前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的探析老年大學旅游文化課執教體會，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
從地理位置、地形地貌、氣候交通、政區沿革、名稱由來到城鄉物產、民族特點、方言習俗再到飲食服飾、市井民風，可謂包羅萬象，應有盡有。如在《中原訪古》的《關中淳風》一節中，我詳細介紹了關中的地理區位、四方接壤、中華民族在此發祥的淵源以及“塬”的形成與特點。為增強課堂教學的美感，加深學員理解，我還通過講解《沁園春•雪》中“原馳蠟象”的詩境，讓他們體會高原高低起伏的景象。再如《湘西獵奇》的《邊城風情》一節，我從著名作家沈從文的名作《邊城》切入，先寫漢苗民族數百年來的爭斗融合，繼寫由此形成的彪悍民風和邊塞山寨，再講遠離紅塵的青山綠水以及從那里走出的熊希齡、沈從文、黃永玉等名人奇士。
通過自然景觀與人文景觀相結合，使旅游知識更加深刻、更具吸引力。編輯《人文江南》時，我先從大家熟悉的江南周邊城鄉寫起，然后選取與之相關的歷史事件和人物，讓學員通過歷史了解名勝，既擴展了知識面，又增強了學習興趣。如在介紹揚州名勝史公祠、梅花嶺時，我專門加入了《史可法守城》的歷史故事。在描述這些發生在江南的歷史故事時，我注意做到“六不”：不戲說、不媚俗、不荒誕、不偏狹、不嘩眾取寵、不以訛傳訛，力求從歷史辯證唯物主義角度出發，采用正面、主流的觀點，引導學員樹立正確的價值觀，達到景史結合、明理啟智的目的。編寫教材除了內容豐富準確之外，還要講究文采。
筆者在教材的風格上，追求散文詩的韻味，力求雋永上口、宜于朗讀，使學員閱讀時，獲得美感，產生身臨其境的效果。導演。旅游文化課每周一次，共90分鐘，而備課往往在一周前就要開始。直到上課前的幾十分鐘，還要用粉筆在黑板上畫出大幅清晰的地圖。備課要在教材的基礎上，設計教學過程，確定重點，選取輔助講課的文字、圖片、視頻、音樂等資料。這時，我的角色就從“編劇”轉為“導演”。
備課過程中，包含著枕上的構思推敲，網上的查找遴選，多媒體的設計制作……可以說，課上一分鐘，課下十天功。為講好《常熟•風塵柳如是》一節，我一早便乘長途汽車向常熟市進發，幾經輾轉，找到虞山西南腳下的柳如是、錢謙益墓地。又來到尚湖風景區寂靜的拂水山莊（仿當年的錢柳故園），在一片清蕪幽遠的情境中遐想當年柳如是的生涯苦旅。回來后，將一路拍攝的照片，配上昆曲《牡丹亭》中“游園驚夢”的唱段制成幻燈片播放。課堂上，學員們一邊欣賞著圖片，一邊聆聽著我的解說，仿佛置身實地，意猶未盡。為了加強課堂教學的效果，還經常需要準備道具。
如講“熱帶雨林”一節時，我把從西雙版納買回的紅木小象帶上了講臺；在講《太倉•四王領畫壇》一節時，我在課堂上展示了摹古的《秋山圖》。有計劃地把科學性、知識性內容融入相關章節，也是備課的重要部分。旅游知識范圍廣泛，天文地理、古今中外、衣食住行、生物建筑、戲曲藝術無所不有。將其分散到一些課時中，還會使課程具有實用性。如講《湘西獵奇概況》一節時，我把山地景觀的類別、特點、分布、代表穿插進去；講《山水盈盈概況》一節時，把錢塘大潮和“河口現象”結合起來；講《黃河腹地》一節時，又補充了各代帝陵的相關知識。
因為每堂課都能帶給學員們不一樣的精彩,每一個知識點都能詮釋得淋漓盡致，旅游文化班越辦越紅火。
演員。走上講臺后，教師又變成了演員，按照已編定的劇本，沿著導演設計的戲路，把美景和故事生動地展現給學員。講課時，要充分調動自己的情緒，達到飽滿、興奮的狀態，以此感染學員。此外，還要注意發揮語言的魅力，通過調整、變化語氣、語調和節奏配合講課內容。如《神秘滇西》一節，在講到騰沖抗日縣長張問德回絕日軍司令官的勸降信《答田島書》時，我激昂悲憤地誦讀并講解全文，讓學員充分感受到張問德震古爍今的抗日激情與威武不屈的民族氣節，他們聽得熱淚盈眶，教室里一片肅靜；在講《山水盈盈概況》一節時，我又用柔緩的語調吟誦宋人王觀的《卜算子》：“水是眼波橫，山是眉峰聚……”使大家體會到浙江山水如同少女眉眼般的清盈靈秀。
在課堂上，還要注意發揮學員的作用，使教學過程更加生動活潑。如結合當堂所講內容，請學員講述自己的旅游經歷，播放他們制作的詩作和圖片，或請學員回憶青年時代野外工作的風采趣事，亦或配以詩詞朗誦、京劇清唱等等。讓學員動起來、課堂活起來，使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松地得到提高。
因為知識性、趣味性、實用性俱佳，旅游文化課逐漸成為老年大學的新亮點，受到越來越多學員的歡迎。雖然在老年大學執教僅僅一年，我已擁有了不少“粉絲”。從學員們不顧年老體弱、嚴寒酷暑，每周按時上課的執著中，我感受到他們對這門課程的熱愛；從那隨手放在講臺上的糖果、課間親切真誠的交流以及課后對資料的熱切索求中，我更體會到他們對我的認可與尊敬。
作者：王導 單位：蘇州市老年大學