前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的論古代文學教課中多媒體素材的可用性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、文字素材的使用
文字是多媒體課件中的基本素材，對其最基本化的使用方法是代替板書的作用，提高教學效率。這方面的使用問題在此不作論述，重點論述一下文字素材在板書功能之外的合理使用問題。
（一）引證文獻古代文學教學過程中，常常涉及文化背景的介紹、同類詩文的比較、代表觀點的講解等內容，需要引證大量文獻。古代文學涉及的文獻大都比較書面化，相較口語比較疏離。板書書寫效率低，語言介紹難理解，這種情況下多媒體的優勢便比較突出。比如講解元代社會政治中的等級制時，適當征引文獻：《通制條格》卷二十八“蒙古人毆漢人”條記載：“蒙古人毆打漢兒人，不得還報，指立證見，于所在官司陳訴。如有違犯之人，嚴行斷罪。”宋玉《九辯》“：悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮，草木搖落而變衰……”從理論與文學兩個角度講解悲秋文化的成因和內質，一定會起到很好的效果。這方面的例子很多，不一一累述。但是，在實際應用中，一定要注意引證文獻的“精”和“要”，即引證代表性的文獻（不必面面俱到，需要突出重點）和引證文獻量的適度（種類及字數上都要適度，否則淹沒在文本中，便失去了意義），而且要“引”與“講”結合，教師需要對引證的文獻有自己的分析與講解，文獻只是輔助手段，教師才是課堂主體。
（二）拓展閱讀古代文學涉及文本眾多，內容廣博，課堂上所能講解的數量非常有限，適度拓展學生的閱讀，是非常必要的，在這一方面，現代教育技術有著傳統方式所難以比擬的優勢。拓展主要有兩種情況，一種是課內拓展：比如講解杜甫詩歌時，課堂講授量是很有限的，如“三吏三別”基本只能選講一兩首，如《新婚別》。在講完《新婚別》之后，可以講《垂老別》和《無家別》的原文附錄，稍加點題，讓學生延伸閱讀（注意突出主次）。
再如講長篇的文學作品，如湯顯祖的《牡丹亭》，不可能面面俱到，可以將重點的章節如“閨塾”“肅苑”“驚夢”“尋夢”“寫真”等開列給學生，作為重點閱讀。還有一種是課后拓展：可以為學生介紹講授內容相關的重要參考書目，如《三國演義》，可以介紹朱一玄、劉毓忱主編《三國演義資料匯編》（百花文藝出版社，1983年版）；沈伯俊、譚良嘯主編《三國演義辭典》（巴蜀書社，1989年版）等，讓學生準確掌握經典，少走彎路。而且，現在圖書館藏書有限，很多書籍學生不易找到，教師可以向學生提供電子版的書籍資料，用網絡和電腦共享給學生，學生課后可以在自己的電腦上閱讀，這是傳統教學手段難以比擬的優勢。關于文字素材的使用，還有很多可以探討的空間。比如注解圖片資料、代替板書框架等，這里只就課堂教學中體會到的幾個重點略加論述，拋磚引玉，希望方家指正。
二、圖片素材的使用
相較于文字素材而言，圖片及音頻、視頻素材更能展示多媒體技術的優勢。傳統教學模式下，板書加教師講解的方式，很難達到形象再現的效果，合理利用圖片及音頻、視頻素材卻能夠事半功倍。對于圖片素材，一個誤區是僅把圖片作為多媒體課件的裝飾品，只將其用于美化課件，對教學起不到真正的促進作用。合理地使用圖片素材，是多媒體教學中的一個重要方面，下文就個人教學實踐，淺談幾點拙見。
（一）引證參考圖片文獻在教學活動中，對某一個文學現象進行解讀，單純的文字說明比較抽象，適當地引用圖片文獻，可以很好地解決這個問題。比如講解元雜劇的舞臺演出情況，用文字介紹諸如角色、樂工、戲臺等，始終比較抽象，如果結合泰定元年山西洪洞縣霍山明應王廟（俗稱龍王廟）正殿墻面壁畫“大行散樂忠都秀在此作場”講解，則會收到更好的藝術效果。再如講解《西游記》成書過程時，結合唐僧取經故事遺跡———兩處“西游記壁畫”：甘肅安西縣境內榆林窟和東千佛洞的六幅取經壁畫及張掖大佛寺（建于西夏永安元年即1098年）的《西游記》連環壁畫，學生對取經人物的形象演變以及故事內容的轉變，都會形成更為直觀深刻的印象，促進課堂教學的效果。
（二）再現情景，營造氛圍古代文學與現代生活相隔較遠，很多古代文學作品必須在其特定的文化背景下，才能夠深刻理解。那么，該怎樣再現情景，將學生引入到古代文學情境中，營造良好的講讀氛圍呢？利用圖片拉近古今，切入主題是一種很好的方法。以筆者個人教學經驗為例，講解陸游《沈園》一詩的時候，以沈園園景圖片為媒介，講解歷史上的沈園故事，何處是傳說發生“驚鴻照影來”的地點，尤其是刻有《釵頭鳳》的石壁等景物，引起了學生強烈的共鳴，拉近了古今的時空，收到了很好的效果；講解趙孟頫《岳鄂王墓》一詩時，將岳飛墓圖片投影給學生，介紹墓地雕像的寓意，四大奸臣跪像的歷史等，將岳飛故事講給學生，把詩的文化背景形象地再現給學生。學生對岳飛形象有了深刻的理解，在這樣的文化氛圍下，詩歌的講解也就變得生動形象，令人印象深刻了。
（三）歷史實物直觀展示多媒體技術的一大優勢，便是其直觀性。講解古代文學作品時，常常涉及古代典章名物、歷史遺跡、服飾文物等，傳統教學方式很難使學生形成直觀的印象，這時便可以充分利用多媒體的優勢。比如講解元代文學背景時，介紹元朝第一次在全國范圍內將紙幣作為主幣來發行，便可以圖片形式展示“交鈔”實物，加深學生印象；元代的青花瓷藝術、瀆山大玉海（酒具）等都可以通過圖片方式加以展示，如果能與文字解說（文獻）配合使用，會達到更好的藝術效果。再如講解《儒林外史》時，涉及科舉考試，如“周進撞號板”，如果能結合江南貢院的實物圖片，配以講解科舉考試的實際情況，可以使學生形成更為形象直觀的印象。這方面的應用范圍非常廣泛，諸如《詩經》《山海經》的名物，《楚辭》的服飾，古代書籍的版式等，合理使用會對教學起到很好的促進作用。
（四）復雜結構關系整理古代文學作品，尤其是長篇作品，其內在線索或人物關系常常非常復雜，講授時學生非常容易混淆，而且也難以理清，這種情況也可以借助多媒體來進行處理。比如講解《紅樓夢》這樣的作品，涉及到四大家族，人物關系非常繁復，僅就賈氏寧榮二府理清五代人物關系就非常困難，如果加上旁支及丫鬟就更加繁亂。這時就可以將主要人物關系列表，以圖片形式展示給學生，講課時據此講解，就不會出現學生分不清人物身份的問題。處理復雜的線索，同樣可以用此方法來列表圖示解決。
（五）地圖平面圖等應用古代文學作品中，常常涉及大量地理名詞，而由于時代久遠的原因，學生經常難以理解。如杜甫《潼關吏》中強調潼關地理位置的重要，如何重要？柳永《望海潮》的“東南形勝”又從何而來？如果能借助地圖講解其特點，則明白易曉?！度龂萘x》中諸葛亮“隆中對”特別強調荊州的戰略意義，其后來北伐時“六出祁山”，為什么不選擇別的路線？如果只是口頭講解，很難真正明白，結合三國地圖，則一目了然。《三國演義》的“失、空、斬”情節非常有名，涉及極為詳細的戰略部署，充分顯示了諸葛亮及司馬懿的才能。其中涉及地名眾多，如街亭、陽平關、箕谷、新城、列柳城、郿城等，如不知道山川形貌的地理特點及戰略位置，是很難理解二人運籌帷幄的的才能的。配以三國地圖講解，則問題迎刃而解。再如講解《紅樓夢》，涉及到賈府大量居所，單就大觀園就有怡紅院、瀟湘館、蘅蕪苑等，文字解說很難表述，這種情況就可以借助賈府平面圖來講解，以收到形象生動的效果。
三、音頻與視頻素材的使用
音頻、視頻的使用范圍廣泛，諸如范讀、再現實物等，都可以發揮很大的作用，而且具有比圖片更加形象生動、信息容量更大等特點，優點自不必言。但是，有一個問題必須特別注意，運用圖片素材時教師的講解依然是課堂的中心，教師依然主宰課堂教學；運用音視頻素材時，教師則退居次要地位，如果使用過度，很容易喧賓奪主。使用音頻、視頻素材時，“度”的把握及對素材精當剪裁是必不可少的，一定要注意控制課堂，不可被多媒體控制“，以播代講”。音視頻素材的應用，以下幾個方面比較突出：
（一）營造藝術氛圍圖片素材的形象性來自于視覺效果，而音頻、視頻可以營造藝術氛圍、再現情景，在視聽兩個方面形成立體感知，具有其他素材所不具備的優勢。如講解柳永《雨霖鈴》之“寒蟬凄切”，闡釋蟬的文化內涵，可以講得清晰明了，但對“凄切”兩字，還是很難有更直觀深刻的感受?，F在的學生生活遠離自然，對自然事物比較陌生，對蟬的形貌及特點很難有深刻了解。如果結合音頻和視頻，不但可以讓學生更深刻地了解蟬的習性及特點，還可以對其“高潔”的象征意義尤其是“凄切”的悲鳴形成深刻認知。而且，很多時候音頻、視頻可以讓學生在聲、光、電多角度的刺激下，更快進入藝術氛圍。講解《紅樓夢》時，筆者曾用電視劇《紅樓夢》的《枉凝眉》曲引入正文，收到了很好的效果。
（二）直觀感知藝術古代文學與音樂關系密切，早期詩歌本就是詩、樂、舞三者一體，詞與散曲更是本身就具有抒情歌曲的功能。從文體上講，中國古典戲劇都是可以配樂演唱的詩劇。雖然一些藝術形式的演出情況已不能得知（如元雜?。€是有部分劇本保留了原貌，成為寶貴的文化遺產，比如昆曲。在講授《牡丹亭》的時候，便可以適當地使用昆曲《牡丹亭》的音頻資料。學生身臨其境感受其藝術魅力，不但可以了解昆曲的特點，也能更加深刻地體會不同藝術的差異。徐渭《南詞敘錄》說“：聽北曲使人神氣鷹揚，毛發灑淅，足以作人勇往之志……南曲則紆徐綿渺，流麗婉轉，使人飄飄然喪其所守而不自覺，信南方之柔媚也。”這段文獻所謂的“柔媚”，不親身體驗，很難真正理解。當然，所選音頻、視頻的時間不能過長，而且要精當剪裁，如可選擇最經典的《游園驚夢》一段，否則會影響教學效果，喧賓奪主。
（三）重現經典章節在文學作品講解中，經常有一些經典段落，人物眾多，劇情復雜，教師講解可以清晰地分析文本，但當時的故事場景卻很難再現。比如《三國演義》之“舌戰群儒”一段，描寫諸葛亮只身過江，與東吳群儒辯論的場景，寫得極為精彩，極見諸葛亮的氣度風神。這時完全可以借助影視作品《三國演義》的片段，復現當時的歷史場景，將學生帶入到場景之中。結合視頻講解這一段落，可以取得良好的課堂效果。
其他方面諸如文化背景介紹、歷史概述等，都有音頻、視頻發揮作用的空間。多媒體素材的應用方式必須結合課堂實際情況，這是最基本的問題。這里僅就個人教學實踐經驗淺談幾點，不足之處請方家指正。
多媒體技術的應用空間非常廣泛，有很多細節問題值得探討。但是應當注意，任何教學手段都不是萬能的，它只是教師進行教學活動的一種輔助手段。多媒體技術也有它的缺點，比如受光線影響較大，陽光明亮時投影不清；嚴密遮擋光源會使教室環境較暗，容易影響視力；課堂筆記記錄困難，課件信息量大，學生容易“消化”不良等。當然，若想更充分地發揮多媒體技術的優勢，除了硬件方面的建設之外，教師還必須提高多媒體課件制作水平，合理運用素材，揚長避短，以課堂教學為中心，組織好教學活動。
作者：湯天生 單位：哈爾濱師范大學文學院
