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【摘要】
中華傳統文化是中華民族的靈魂，它緊緊地將中華各族人民聯系在一起。語文教學作為文化傳播的重要途徑，自然承擔著傳承中華傳統文化的重任。本文從實際出發，根據學生認知特點，淺談如何在小學語文教學中進行傳統文化教學。在學生意識形成階段，引導學生形成良好的愛國情懷與民族情懷。
【關鍵詞】
中華傳統文化源遠流長，它是以老子道德文化為本體，以儒、道等思想為主體的多元文化體系。五千年發展歷史讓中華文明具有鮮明的民族特色，積淀了許多優秀的文化思想藝術成果，比如徽派建筑、對聯、節日習俗、漢服等。是中華民族寶貴的民族財富，也是實現中華民族偉大復興之根本。小學教育作為人生教育初級階段，有責任承擔起培養學生傳統文化意識，讓學生繼承并發展中華傳統文化的歷史重任。各民族語言傳承本身就是中華民族文化的傳承，小學語文教學要不僅僅是學習語言知識，更是傳播中華優秀傳統文化的載體。因此，教師在實際語文教學中要滲透中華傳統文化知識，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛。
一、教師要提高自身中華傳統文化素養
教師是學生學習路上的領路人，如果自身文化素養不過關，那提高學生知識文化素養便無從談起。教師應認識到自身教學方式、知識結構的不足之處，有意識地加提高自身專業素養，豐富教學內涵。同時受應試教育影響，部分教師教學功利化，注重考試內容，忽略傳統文化滲透，不重視傳統文化培養。因此教師要注重提高自身思想水平，著眼學生長遠發展，培養全面發展型人才。
二、立足于課堂教學
課堂教學是學生接受中華傳統文化的主要陣地。因此教師要立足于課堂教學，在傳授學生知識的同時，有意識地向學生灌輸中華傳統文化。
（一）從課文中發現中華傳統文化
小學語文課本經過層層審批，具有知識內容符合學生認知特點、課文生動有趣、優秀傳統文化與新興文化相映襯等多種優點，是提高學生中華傳統文化素養的優秀教學材料。課本中每篇文章都具有相當豐富的寫作背景與思想高度，文章涉及的主旨、蘊含的人物情感、體現的價值觀等都是中華民族優秀傳統文化的體現。教師要善于挖掘教材內容，引導學生走進作者的內心世界，感受傳統文化中崇高的美。例如，在講解《我們的民族小學》一課時，教師可以利用多媒體教學設備，向學生展示個民族服裝、語言差別，介紹各民族歷史特色，增加學生對中華各民族特點的認識。
（二）從漢字中發掘傳統文化
漢字是表意文字，從夏商發展至今已有三千余年歷史，凝聚了無數先輩的智慧，是中華傳統文化的重要傳承之一。教師在教學生生字時，應該讓學生了解生字的由來、發展過程及字的具體含義。例如“鸝”字，鸝是一種美麗的鳥，因此造字時是美麗的“麗”加鳥兒的“鳥”便是“鸝”，這種教學方式有助于激發學生對漢字學習的興趣，同時教師可以向學生介紹繁體字寫法“鸝”，拓展學生眼界，提高學生傳統文化修養。書法也是漢字文化的一種，學生在書法訓練中不僅可以感受到不同的書寫風格，更能影響人的性格，如練楷書講究方方正正，不急不躁；練草書講究一氣呵成，自成一家，這兩種書寫風格代表了兩種不同的性格與人生追求。書法練習可以讓學生在文字文化中感受中華傳統文化的博大精深，感染學生，讓學生熱愛中華傳統文化。
（三）注重古詩詞教學
古詩詞是中華文化寶庫中一枚瑰麗的明珠。不同時代的作者體現的作詩風格不同，古詩詞能讓學生跨過時間的鴻溝去感受作者的情懷，體會中華傳統文化的奇特魅力。例如在學習王安石的《泊船瓜洲》時，學生可以從短短的二十八個字中感受到作者與親人團聚的急切之心，更能感受到作者急切回歸政壇一展雄心的強烈愿望。古詩詞作為學生能直接感受中華古代文明的媒介，教師應該重點把握其教學內容，讓學生感受到中華傳統文化特有的美。
三、走向課外
中華傳統文化內涵豐富，只靠課內了解是遠遠不夠的。教師必須引導學生走向課外，從生活中接受中華傳統文化的傳承。
（一）注重課外閱讀
閱讀是學生知識的主要來源。學生可以通過閱讀了解古代生活人情文化，積累古詩詞；能了解不同地域之間傳統文化的差異。如《三字經》、《千字文》、《千家詩》等經典優秀古文，也有《中華傳統文化經典導讀》、《上下五千年》、《中國通史》等經典現代文。學生在閱讀中能拓展眼界，接受傳統文化熏陶，激發學生對傳統文化的熱愛。
（二）感受生活中的傳統文化
傳統文化是看得見摸得著的。學生的言行舉止都透露著文化的傳承。生活更多的體現了文化的韻味，例如中國人自己的傳統節日春節、元宵、清明、端午、重陽、中秋、除夕等，中國人自己的歷法農歷（也稱為夏歷），中國人自己的服飾漢服、馬褂等；還有婚喪習俗等等。這些都是中華傳統文化的傳承，教師要引導學生感受生活中的傳統文化，幫助學生了解文化背景，讓學生體會中華文明的發展歷程，激發學生愛國情懷與民族情懷，由被動接受傳統文化變為主動接受中華傳統文化的傳承。
四、結語
中華文化源遠流長、博大精深，是中華民族屹立于世界民族之林的根本。小學教育作為人生教育初級階段，要勇于承擔起傳承中華傳統文化的重任。在學生意識萌芽階段，每個教師都有責任當好文化傳承的橋梁，為培養有文化底蘊、有民族節氣的一代優秀公民盡綿薄之力。
作者：韓國富 單位：晉江市第五實驗小學
【參考文獻】
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