網絡教育安全范例

摘要：

在信息技術發展的過程中，尤其是智能學習與網絡通信技術的升級，對網絡教育的各個環節均產生變革性影響，網絡環境下的教學考試是指利用信息技術適應網絡教育發展趨勢的教學考試。這種教學考試是網絡教育新形式下教學質量的保證，也是網絡教育持續發展的必要前提，因此網絡環境下的教學考試支持服務與網絡教育質量之間存在必然的關聯性。本文借助網絡教育教學考試環節中支持服務工作，分析與網絡教育質量的關聯性，希望對網絡教育的長足發展有一定的價值。

關鍵詞：

網絡教學考試；支持服務；網絡教育質量；關聯性

一、研究背景

網絡環境下的教學考試與傳統考試比較而言，已經有了很大的變革。信息科技的進步對考試誤差的減小，考試效率的提高、考試的公平性以及考試的質量控制起了很大作用，尤其是網絡教育。教育部考試中心信息處處長魯欣在中國現代遠程教育課程考試管理及創新研討會指出：當前我國的信息化應用已經非常完善，網絡環境下的考試安全性與成績真實性已成為一項重點工作。全國高校現代遠程教育協會組秘書長、教育部網絡教育考試委員會辦公室主任嚴繼昌強調：在網絡教育的過程中，目前已經可以通過采用信息化保障大范圍異地考試安全，信息化在網絡環境下與考試的結合對于推動考試的公平性起到了積極作用。未來網絡教育發展的關鍵點在于網絡教育的質量，而決定網絡教育質量的主要環節在教學部門。教務、考務工作的有效性與創新是教學適應網絡教育發展的前提，因此網絡環境下教學考試創新與網絡教育質量關聯性分析是網絡教育未來發展的必然趨勢。

二、教學考試創新與實踐成果

【摘要】

近年來，計算機技術發展迅速，特別是計算機網絡技術在教育領域得到了廣泛運用，從而網絡教育一種新型的教學模式隨之而生。隨著軟件開發技術的日益增進，為網絡教育的發展提供了技術支持，促進了網絡教育的發展。目前，科學技術的發展，計算機的廣泛普及，將計算機網絡引入到我國教學活動中，即實現了教學的現代化，也成為我國教育革新的一個必然發展趨勢，并取得了一定的成效，網絡教育的發展同樣也突顯了軟件開發技術的重要性。

【關鍵詞】

網絡教育；軟件開發技術；重要性

隨著經濟和科學技術的發展的，計算機網絡成為人們傳輸信息的主要媒介，為此軟件開發技術越來越得到人們的廣泛關注。軟件開發人員必須持續更新觀念，創新鉆研方式，提升軟件功能，以適應計算機網絡的發展速度，滿足其在發展過程中對軟件提出的更高要求。軟件開發技術的日益完善，逐漸提升了軟件的安全性和實用性，以及可靠性和操作性，為計算機網絡教育提供了技術保障，實現了我國教育的信息化和現代化，及教學的網絡化。計算機技術是網絡教育的基礎，人們對網絡教育重視度的提高，同時也凸顯出了網絡教育的局限性。

1.現代計算機網絡教育的特點

計算機網絡教育作為一種現代化新型教學模式，是對傳統教育模式的一種重要補充。計算機網絡教育以計算機網絡技術和軟件開發技術為基礎，并且有自身獨特的優勢，與傳統教育模式相比較，網絡教育的優勢體現在：推動傳統教學模式的革新，網絡遠程教育得到普及；豐富了教學資源，由傳統的以教科書為主的學習資料，逐漸向網絡資料、學習軟件、多媒體課件等多樣化的教學資源發展，拓展了學習資源范圍；有助于調動學生的學習積極性和主動性，提升學生的主體地位，學生可以根據自己的時間安排，根據自身的知識基礎、愛好興趣，設計學習計劃，以此掌握知識的自主形式；實現了教學管理的自動化、平臺化和軟件化，進而提高教學管理的質量和效率。簡言之，網絡教育對拓展課堂教學信息量具有促進作用，推動課堂教學質量的提升。目前，運用最為廣泛的計算機網絡教育方式，是運用多媒體網絡輔助教學，通過多媒體獲取信息，實現信息的傳送、處理及共享來開展教學，即稱為多媒體網絡教學模式，其本質是利用多媒體教學信息的相互傳遞和資源的共享實現教學。多媒體系統建立在網絡的基礎上，結合了多媒體技術和網絡通信技術，兩者的緊密結合，充分發揮了單機多媒體系統的作用，拓展了教學資源。

摘要：隨著現代化計算機技術以及相關技術的日益進步與發展，網絡教育思想逐漸成熟，并被越來越多的人接受，大大沖擊了傳統的教學思想以及教學模式。教育理念受到重大沖擊，與計算機技術的廣泛推廣應用分不開。日益更新的先進計算機技術為網絡教育帶來了新鮮血液，怎樣合理借助計算機技術以及網絡教育平臺提供良好服務與教學信息值得思考。筆者就網絡教育中計算機技術的應用展開詳細論述。

關鍵詞：網絡教育；計算機技術；多媒體技術

在新時展背景之下，我國網絡技術與信息技術獲得了蓬勃發展，計算機技術也逐漸被應用到了社會的多個領域以及多個行業中，網絡教育也不例外，計算機技術已在網絡教育中實現了較為廣泛的應用，有助于豐富網絡教育的內容與教育形式，從根本上提升網絡教育的實際效率與質量水平。

1網絡教育的基本特點分析

1.1教學資源的共享性特點

從專業化角度出發，教學資源一般包含多媒體文件、師生信息與管理資料等。教學資源共享性特點，主要是指借助專業化的教學管理平臺或者是共享網絡進一步實現教育信息資源的同步共享，進而做到軟件以及硬件設備的相互共享[1]。目前，網絡資源的不斷增加，已對傳統形式的教學模式造成了沖擊，網絡教育發展趨勢日益顯著。在網絡教育背景下，學習者擁有了更多資源。網絡教育以及傳統教育相比，前者有助于教師因材施教，合理配置教學模塊，詳細記錄被教育者的實際學習進度以及時間分配情況等，進而制訂出針對性的培養方案。

1.2網絡教育的實時性特點

1青少年和成人網絡教育差異性比較

1.1學習目的不同

青少年網絡教育，狹義而言，是指學校針對青少年學生，利用網絡開展的相關教學活動。廣義可以指，教育和引導青少年如何正確合理使用網絡。隨著網絡的日益普及，青少年對于網絡的趨向性已經無可避免。因此，學校在青少年網絡教育承擔了極為重要的角色。成人學習專家馬克拉斯基（McClusky,1964）指出：“問題是成人學習的自然單位。成人生活中難免有困難問題要處理，‘如何去做’常成為成人面臨的兩難困境。”因此，成人在選擇網絡教育必定是以明確的目標作為動力的。青少年網絡學習以明確的科目為中心，為了將來的工作和生活做準備；而成人的網絡教育則以解決問題和擴充知識為主要目的，與成人當前的需要密切聯系。成人走出校園后，重新選擇學習，本身就是一種“充電”和“增值”的社會行為。脫離了學校，家庭在教育和引導青少年正確使用網絡中的作用，更加重要。青少年由于他本身的幼稚特性，如果沒有家庭的引導和監管，大多數青少年是不會清晰地認識到網絡使用不當的后果。由于青少年群體社會認知缺乏，心理幼稚，在龐大的網絡誘惑面前，需要學校和家庭的全方位的監管和引導，還沒有像成人一樣主動涉獵所需的信息，主動去屏蔽負面因素。在某種程度上，青少年網絡教育是被動的接受者。因此，青少年網絡教育還需要全社會的不斷努力和引導，全方位培養和引導青少年群體正確使用網絡，達到開闊眼界、豐富知識的目的。

1.2心理動機的不同

心理學家們已經多方證實，成人的學習行為來自強烈的自身需要。引用行為主義心理科學的原話：“個人行為由當下的需要引起，需要是個人行為的原動力。當發現能夠滿足自己需要的目標時，人就會把需要轉化為動機，動機推動人去行，最終達成目標。”良好的環境對于青少年的健康成長非常重要，而網絡教育的環境更是如此。然而，目前我國大部分中小學網絡教育環境欠佳。首先，老師的網絡知識水平低，有的老師的網絡儲備量，還不如學生。作為青少年網絡教育的主動實施者，教師的網絡教育水平很重要。只有在老師的引導下，學生才能合理正確地運用網絡學習。其次，用于網絡教育的校園網絡不完善。豐富健康的校園網絡不僅能滿足學生的課堂知識學習，還能滿足學生對于休閑娛樂的需求，起到很好的引導作用。但是，現在很多學校校園網絡不健全，有的甚至還沒有校園網絡。“只能窺一斑，不能見全貌”，青少年好奇心理使得很多人脫離學校的網絡教育，試圖通過其他非健康途徑來滿足其探索心理。青少年由于生理和心理還沒有完全成長，因此家長為了敦促其學習，往往會采用獎勵和懲罰的方式。而成人的學習則以明確的目標為動力，例如，因為英語水平低下，導致失去一份薪水很高的工作。這個事情會直接導致成人進行英語再學習。

1.3運用能力的不同

由于青少年缺乏社會認知、好奇心探索心理極強，以及叛逆和盲目跟風等特點，使得這一群體很容易受到網絡暴力、網絡色情或者詐騙的侵襲。如果學校網絡教育的安全防護系統不健全，根本無法保護學生免于網絡不良文化的影響。所以在學校的電腦上安裝防護過濾系統，顯得尤為重要。青少年在學習過程中，如果家長指導不正確，很容易讓孩子產生逆反態度或者機械行為，直接導致青少年將學習的過程看作是一種硬性的任務和機械作業，完全失去了主動性。教育人類學家把教育看作是人類生息的一種手段。人只有不斷地學習才能適應日新月異的人類社會。由于青少年尚處于成長階段，因此很難通過家長和社會的指導認識到教育的重要性，只有年紀和閱歷的增長，才能完全成熟。成人具有很強的自我意識，使得學習行為傾向于自我導向。具體表現為不需要他人的催促，成人自己就可以完成學習資源的尋找和篩選，經過漫長的主動學習過程，最終達到自己的目標。為了適應激烈競爭的社會，成人不得不不斷學習，不斷接受教育，通過不斷獲取知識和經驗，解決生活中的問題。成人可以選擇的教育資源多樣化，因此，網絡教育只是其中較為快速便捷有效的學習方式之一，但也是維持終身學習特點的重要手段，可以不受到場所和地域的限制，不斷發現需要，解決需要。在學習型的社會中，網絡教育使得學習是終身性的，而非階段性的。

1網格技術的簡介及其特點

網格技術最根本的特征就是實現資源共享，能夠為提供多種服務。但整合因特網并不意味著網格技術的規模一定很大，可以通過不同資源的種類，構造不同的網格，例如局域網網格、家庭網格等。網格技術是一項新的研究成果，屬于分布式計算領域的。網格不僅能夠充分吸收各種計算資源，還具有把這些資源轉化成可以被人們方便利用的計算能力。由于網格技術是數據源、高性能計算機等多種技術的綜合體，和目前的因特網相比較，具有高性能、一體化、資源共享、協同工作，以及知識生產的特點。這些特點不僅令網格技術能夠充分滿足網絡教育資源共享的要求，還可以提高各種資源的利用率。

2網絡教育資源共享中存在的問題

2.1不同系統之間的資源存在共享問題

目前全球不同的應用系統之間是不能夠進行互通的，這就意味著不同種類的信息是無法進行交流和共享的，所以出現了“信息孤島”等問題。此外，在實現網絡教育資源共享的過程中，還存在著開發難度較高、運行成本高等多種難題。

2.2集中存儲式教育資源服務系統已經成為過去

盡管一個優質、容量極大的教育資源服務系統是容納網絡教育資源的前提，但是在實際的使用過程中，使用集中存儲的方式，會使教育資源服務系統出現信息擁塞等情況，從而導致教育資源的使用率大大降低。此外，對于服務系統的維護，也是一項極大的負擔，不僅需要組織一支具有先進維護知識的隊伍，還需要有龐大的資金來維持服務系統的運行。這些問題對于不同地方的教育主管機構都存在著不同程度的困難。

本文作者：耿乾 單位：中國礦業大學

為適應學校教育教學的實際需要及更好地為社會服務，承擔遠程培訓項目的教學機構一般會成立專門負責課件制作的部門，并在經費上給予充分的支持和保障。華盛頓大學（西雅圖）就成立了專門的課件制作部，附屬在其現代遠程教育學院的管理之下。成員有規劃設計、教育教學人員以及專業計算機技術人員等三個部分組成，從形式到內容完全實行遠程教育模式。在具體分工上，三類人員各司其職，而又相互配合：規劃人員根據市場需求及所授課程的實際情況來提出課件設計的整體規劃和綱要；教育教學人員負責撰寫課件的具體內容；專業計算機技術人員則負責多媒體技術等硬件上的技術支持。在硬件設備上，該校還配有專門的電視頻道，通過GE-3衛星KU波段轉發器，用以播放研究紀錄片和視頻課程，并且在華盛頓州多地建有分院，其視頻遠程教學覆蓋了華盛頓州、俄勒岡州、蒙大拿州、科多拉多州、懷俄明州、愛荷華州、內達華州，以及加州北部的部分地區。各個分院與校本部通過網絡和視頻電話進行實時的教學和互動。華盛頓大學的授課可進行同步傳輸，也可以結束后通過學校的電視臺再次播放。交互式授課可同時對幾十個點開放。［3］這些分支機構有效地擴大了校本部的影響力，提升了授課效率，并擴大了收益人群，很好地體現了教育的公平性、公正性和公開性。

由專門的部門實施管理，與母體大學存在一定的附屬關系。美國高校的網絡課程幾乎都是由現存的傳統教育教學機構開設的，并且在資源、師資、管理、財務等方面依附于母體大學。專門實施遠程教育的機構在美國則較為鮮見。網絡學生的招生和管理一般是由專門的大學拓展部或者繼續教育學院來負責，但是授課教師和輔導老師則一般由各相關的全日制院系負責該課程教學的教師來擔任。這些教師隊伍中也不乏一批在國際學術界享有盛譽的名牌教授。雄厚的師資隊伍，是網絡教育學院吸引學生前來申請報考的重要砝碼。為了適應教育市場中受教育者的不同職業規劃和參差不齊的學業基礎，在一些學生人數較多、規模較大的學校會同時有好幾個學院或者部門開展針對不同層次、不同對象的網絡遠程教育。例如注冊學生人數超過34000人，美國西部最大的旗艦大學加州大學洛杉磯分校（UCLA）就擁有洛杉磯學院、大學拓展部、公司企業培訓項目，以及合作教育中心等數家部門負責不同種類、不同背景的網絡遠程教育學生的招收和管理工作，但所有這些部門都通過“加州大學洛杉磯拓展部（UCLAExtension）”主頁作為門戶，統一向社會提供各種詳盡的招生及課程信息。這些在線課程的注冊、下載、評分、反饋等業務都由“遠程教育管理辦公室”統一進行協調和管理。［4］

以市場需求為終極導向，重視產學研復合型人才的培養。市場目的性強是美國網絡教育的突出特點之一。美國大學十分注重通過產學研相結合來培養當前就業市場最緊缺、最急需的人才。許多遠程培訓項目都與相關企業、工商業界和研究機構簽有合作培養協議，以利于其有的放矢地規劃和開展教培工作。例如建立在硅谷附近的斯坦福大學和周邊很多大公司都有合作項目。學校負責招收最優秀和最富有潛質的工程類人才（其中有相當比例的從業五年以上的資深技術人員），并在繼續教育的課程中著重開設與微電子，電子信息工程等與硅谷產業密切相關的專業和課程。優秀的畢業生可以直接留在附近的公司工作，而從公司里選拔出來的已具備多年業內工作經驗的資深技術人員在學成畢業之后可以重新回到原先的工作單位，但他們的工作職位和薪資水平通常會有較大幅度的提升，在業務上也往往會成為同行里的佼佼者和骨干人物。［5］

通過這種產業與學院相互合作的方式，既為企業培養了高技術人才，緩解了優秀畢業生的就業壓力，促進了區域產業和經濟的發展，又對學校的相關學科建設產生了良性的、積極的促進作用，真可謂是一箭多雕。在以市場為導向的原則指引下，美國的高校作為競爭者，通過外部激勵和學習者需求導向的運行機制，正在努力建立一個終身學習的社會、一個以學習者為中心的社會、一個無障礙學習的社會和一個以終身教育體系為基礎的社會，極大地滿足了社會成員多樣化的學習需求。

進一步降低教學技術的運行成本。盡管美國擁有全球最頂尖的網絡技術和微電子設備，但是高昂的設備運行成本仍然會在一段時間、一定范圍內長期存在，甚至會成為束縛美國網絡教育進一步發展的瓶頸。要有效地解決這一問題使網絡教育更加普及化，就必須降低教育教學成本，使更多的美國人，尤其是一些低收入的年輕人從中受益。降低教學技術運用成本也是網絡教育優勢的重要體現。與傳統的教育模式相比，網絡教育具有低收費、高回報的特點，因此其受益群體往往是中低收入的美國人。為了進一步擴大網絡教育的教學規模，擴大其受眾群體，勢必要求辦學機構在降低成本上下工夫。通過降低教育運作資本，可以削減學費額度，擴大利潤空間，對于進一步彰顯高等網絡教育的優勢具有重要的意義。

引入國際化辦學理念，搶占國際教育市場份額?？梢源竽戭A測，美國的網絡高等教育會向擴大教育規模的方向發展。隨著全球一體化進程的迅速推進，除了擴大本國的高等教育規模，美國各網絡學院和辦學機構還會將目光投向國外，爭奪國際教育的市場份額。這些已經在美國具有卓越成就和名氣的網絡教學機構會計劃在一些高等教育水平較低但對高等教育在數量和質量上有高需求的國家或地區通過開展合作辦學或者獨立辦學等方式開辦教學點。美國高質量的高等教育文憑的誘惑加上網絡教育這種相對低成本的手段，與本地低水平的高等教育相比會具有很大的競爭力。我們可以預見，在國際網絡教育競爭格局基本確定以后，中國的網絡教育會從以往的擴大規模轉向提高教育質量的軌道上來，并被卷入到與世界著名高等網絡院校競爭的大環境中去。

摘要:經過三十多年的發展，網紅群體的規模不斷壯大，其影響力和號召力與日俱增。網絡紅人群體所帶來的負面影響對大學生的健康發展起著一定的阻礙作用。網紅群體依托網絡平臺進行信息傳播，增強大學生的網絡意識，增加大學階段的網絡教育迫在眉睫。

關鍵詞:網紅;負面影響;網絡教育

伴隨網絡紅人群體的影響力與號召力與日俱增，其對大學生帶來的負面影響也日益凸顯。網紅群體通過網絡平臺進行自我展示和信息傳播，大學生群體是互聯網的主要使用群體之一，為了避免這種消極影響，加強大學生網絡教育方面的內容十分必要。對于高校網絡教育內容的探究可以從以下三個方面進行:

一、增加大學生網絡自律教育

互聯網自律教育在網絡紅人群體所帶來的負面影響下顯得十分必要，是高校教育者不能忽視的內容之一。自律在現代漢語詞典中的解釋是:“自己約束自己。”道德的基礎是人類精神的自律。［1］馬克思曾說:“一個人要是不能克服自身中斗爭的因素，怎么能冷靜地行動?”在網絡紅人群體的影響下，大學生只有嚴于律己、克服誘惑，才能冷靜地進行思考和判斷。人們在網絡行為和網絡實踐中逐步形成網絡自律意識，這種自律意識是建立在網絡實踐基礎上的他律中最終形成的，是互聯網使用者自己管理自己、自己約束自己。面對網絡紅人群體種種失范行為，既需要互聯網法律法規、網絡警察等形式的外在他律，也需要自覺主動的內在自律。網絡紅人的失范行為對大學生起到了“帶頭”作用，部分大學生盲目效仿，網絡道德意識混亂，網絡失范問題凸顯。這種失范行為不僅與網絡紅人群體的消極影響有關，大學生自律意識不足也是造成問題的原因之一。自律意識的缺乏一方面會對大學生造成不可避免的傷害;另一方面會影響整個網絡秩序，對網絡環境造成破壞。如今，大學生已經成為我國互聯網使用頻率最高的用戶群體。作為大學生網絡教育的重要組成部分，網絡自律意識教育與大學生生活息息相關，對于大學生保持自身思想獨立性起著很大的影響，網絡自律教育的重要性不言而喻。加強大學生網絡自律教育是實現教育內容多元化的一部分，也是當前是教育者需要引起重視的教育內容。

二、加強大學生網絡倫理教育

在報告中，與“互聯網”相關的論述達到8次，包括了網絡安全、網絡經濟、網絡教育等諸多方面。如今，在網絡社會與現實社會的交鋒中所產生的網絡倫理問題不絕于耳，對大學生進行網絡倫理教育十分必要。只有不斷凈化網絡環境、完善網絡倫理建設、開展網絡倫理教育，才能克服網絡發展所產生的倫理問題，最大程度的發揮網絡正面意義。作為網絡社會中的道德準則和規范，網絡倫理不同于一板一眼的政策法規，是依靠輿論偏向和個人內在信念、道德水平而形成的規范準則，適用范圍是整個網絡世界?；ヂ摼W的一大特點就是虛擬性，但互聯網的使用者均是現實社會中的人，網絡不能脫離人而單獨存在，網絡倫理道德也不能脫離現實社會而單獨存在，因此網絡倫理約束的是人與人、人與社會之間的矛盾。近些年，大學生網絡借貸事件、黑客事件等事件的頻繁出現反映出網絡倫理教育已經十分必要并且是接下來工作中不可忽視的一部分。

【內容摘要】宏觀信息化時代生態下，“互聯網+”概念與應用，牽動著各個行業領域發展的深度變革，校外網絡教育在這樣的環境背景下衍生，并在促進教育資源共享、教育公平、構建學習型社會等方面發揮了重要作用，但同時由于其作為一種新業態，尚處于野蠻式增長階段，侵害消費者權益、破壞教育秩序等問題現象突出，是法律監管的必然選擇。本文基于對我國校外網絡教育發展現狀的總結分析，著重就其法律監管實踐進行了探究。

【關鍵詞】校外網絡教育；發展現狀；法律監管

時至今日，我國校外網絡教育已然取得了巨大成就，據某智庫的推算統計結果顯示，去年我國網絡教育的市場規模就已經超過了3134億元，并且表現出了超強的增長態勢，相關領域投融資將迎來新的高潮。為了進一步促進我國校外網絡教育穩定、健康、持續發展，教育部等六部委印發了《關于規范校外線上培訓的實施意見》，此后國務院了《關于促進平臺經濟規范健康發展的指導意見》，為有效監管提出了新的要求。

一、我國校外網絡教育的發展現狀

根據教育部等六部委相關文件信息，所謂校外網絡教育即是指“利用互聯網絡技術實施的學科類校外線上培訓活動”。我國校外網絡教育的發展，對促進教育公平、學習型社會建設等方面發揮了重要作用，并取得了顯著成效，但其尚處于野蠻式增長階段，相關法律監管的空白，導致其系列問題層出不窮，是未來治理的重點所在，力求其多重功能的最大釋放。具體而言，校外網絡教育本質上作為一種商業行為，是以追求利潤的最大化為目標，自然容易滋生系列違反市場秩序的法律問題。部分校外網絡教育平臺所輸出的服務信息不盡真實、全面，霸王條款的投訴率較高，甚至部分為了擴大營銷宣傳，利用充值優惠等手段收取長期學費，難以為繼之后“跑路”，嚴重違反了《廣告法》、《合同法》以及《消費者權益保護法》等相關規制。同時，校外網絡教育的教育監管相對薄弱，資質許可尚無統一定論，在平臺資源建設上的審查失范，低俗、暴力、色情、恐怖等信息泛濫，與社會主義“立德樹人”育人目標不符。另外，教育部等六部委出臺中的文件中指出，校外網絡教育還存在教學時間沒有限制的問題，其本身作為“互聯網+”的產物，有著極高的用戶主體性表現優勢，靈活性突出，沒有任何時間限制，對學生成長產生了不良影響。

二、我國校外網絡教育的法律監管原則

總理考查市場監管總局并主持召開座談會時指出，我國近年來新業態、新技術、新模式方興未艾，不僅推動了經濟發展、增加了就業崗位，更大大方便了群眾生活，這很大程度上得益于“包容審慎”的監管方式。這就為我國校外網絡教育法律監管的未來劃定了方向，是系列工作展開的基本原則遵循。從我國校外網絡教育在現階段的發展情態來看，其尚處于摸索性時期，經驗不足、方法不多，但作為新技術應用衍生的新業態，顯示出了非凡的市場潛力，有著極為廣泛的受眾基礎，對“包容審慎”原則完全適用，是推動其健康、持續發展的關鍵一環。同時，包容審慎視角下的校外網絡教育法律監管，還符合法律上的“避風港原則”，第三方網絡平臺只要根據平臺上權利人的通知，采取必要措施制止侵權行為，就不用承擔責任，是對平臺責任劃分的有效支持。具體解析下來，“包容”要求對校外網絡教育采取包容的態度，只要它不觸碰安全底線，一旦出現謀財害命、坑蒙拐騙、假冒偽劣等行為現象，即刻需以嚴厲的法律規制予以打擊。“審慎”要求在還看不準校外網絡教育發展未來的時候，不要一上來就管死，而是給其留下一個“觀察期”，以支持其可持續發展。