土木建設論文范例

一、“應用創新”理念的土木工程專業建設的現實意義

國外一些發達國家非常重視工程教育，在工程師培養方面大致分為兩大模式:一是在校期間著重培養學生的工科基礎能力，畢業后由企業完成工程師職業方面的教育。二是在校期間對學生進行工程師的基本技能訓練，畢業時獲得具有職業資格的工程師學位。以上兩種模式，都需要企業的參與和支持，企業與學校結合，接受大學生實習，參與工程師人才的培養。民族院校應用創新型人才培養要體現為民族地區和區域經濟服務的特征。本文主要以筆者所在學校大連民族學院土木工程專業的專業教育理念、實驗實踐基地建設、專業培養方案、“應用創新”人才培養理念的實踐等工作為例，探索民族院?；?ldquo;應用創新”理念的土木工程專業建設規律。

二、“應用創新”理念下的土木工程專業建設

近年來，大連民族學院土木工程專業結合國家“卓越計劃”，立足于“應用創新”理念，以遼寧省專業評估為契機，發揮已有專業的優勢，大力開展土木工程專業建設。在2009培養方案和2013培養方案的修訂過程中，逐步形成了“理論適度，重在應用”的教學指導方針，在培養方案中體現應用和創新的教學理念。學校土木工程專業2000年開始招生，經過14年的辦學歷程，發展迅速。2010年被評為“國家級特色專業”;2011年被評為“大連市三育人先進集體”;2012年被評為“遼寧省普通高等學校本科工程人才培養模式改革試點專業”;2013年參加遼寧省普通高等學校本科專業綜合評估，位列全省第三。為實現“應用創新”理念下的土木工程專業建設，學校進一步加強實驗室和實踐基地建設、創新教育建設、師資隊伍建設、培養方案的修訂等工作。在此基礎上，立足沿海，服務民族，努力建設具有民族特色的土木工程專業。

(一)加強實驗室和實踐基地建設

1．強化校內實驗設施建設，發揮實踐教學在人才培養中的作用

2011年學校土木建筑工程綜合實驗中心被評為“遼寧省示范性實驗中心”。2013年土木建筑工程學院借搬遷新校區之際，在新教學實驗樓的建設中，對實驗條件進行了大規模的改善，增大了實驗室的使用空間，購置了大量用于本科教學的實驗設備，以滿足土木工程專業“應用創新”理念的教學要求，為學生實踐應用能力的提高創造有利條件。此外，積極鼓勵教師結合生產實際開展科學研究，將教學和科研相結合，形成科研促教學的良好局面。在實驗教學中，為培養和訓練學生綜合分析問題和解決問題的能力，適當增加了設計性和綜合性實驗內容。并結合各種學科大賽，鼓勵并組織學生參與準備性試驗。近年來，該專業學生參加各種級別的學科競賽均取得優異的成績。同時，以專業導師工作室制的方式，讓學生參與導師工作室的課題研究，增加科研實驗比例，強化學生的創新意識和工程能力。

摘要:本科畢業論文是培養學生創新實踐和應用能力的重要組成部分，本文針對目前論文質量下降的現狀，深入分析影響土木工程專業本科畢業論文質量下滑的原因。通過分析土木工程專業存在的選題與實踐脫節、科研創新性缺乏、論文時間短和抄襲造假嚴重、針對性指導缺乏、動手能力差、撰寫不規范和論文監管不夠等方面的問題，筆者建議提早落實學術導師制、加強論文指導教師隊伍建設、保障經費和實驗條件、完善論文管理制度、規范答辯程序，以提高土木工程本科畢業論文質量。

關鍵詞:本科畢業論文;質量;提升路徑;土木工程

1引言

本科畢業論文是高校本科教育中鍛煉培養學生專業素質和能力的最后教學環節，也是評價高校教學質量和學生專業學習的重要指標[1,2]。本科畢業論文可以彌補以往教學過程中的薄弱環節，了解學生掌握理論和實踐技能情況，能培養學生分析問題、查閱文獻、解決問題以及科研創新能力，為今后走上工作崗位創造條件。教育部在“關于加強普通高等學校畢業論文工作的通知”[3]中指出：“畢業論文是高校本科教育重要的教學組成部分，在培養學生探求真理、增強社會意識、加強科研訓練和提高實踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”土木工程類專業是實踐性很強的工科專業，畢業論文應體現本專業的培養特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業的畢業論文存在較大問題。鑒于此，本文將著重探討存在問題并做原因分析，在此基礎上提出相應的提升路徑。

2存在問題與原因分析

2.1選題與實踐脫節

選取一定研究價值的課題是提高畢業論文質量的前提，由于很多院校缺少與企業合作，校外實習基地難以結合實際工程，導致在選題過程中出現題目寬泛、針對性缺乏、選題偏離本專業知識或缺乏新意等現象。

摘要：針對土木工程研究生實踐能力不足的問題，作者結合自身教學經驗，通過分析研究生實踐能力薄弱的原因，提出了三點增強研究生實踐能力的措施：在校企合作層面，建立互惠互利的校外實習基地，通過企業實踐增強研究生學科認知，借助學校科研平臺凝聚科研力量，形成良性的校企合作模式；在雙導師制引導育人層面，建立雙導師分工協作制度，完善校外導師考核與激勵方案，充分發揮校外導師的實踐指導作用；在實踐能力評價層面，圍繞培養實用型工程人才，構建與實踐能力掛鉤的學位論文評價體系，強化實踐過程考核評價體系，促進學生積極投入實踐學習。

關鍵詞：研究生培養；實踐能力；校企合作；培養模式

隨著世界新一輪技術革命和產業變革來臨，我國傳統工科教學面臨著新機遇和新挑戰。目前，部分高校傳統工科研究生教育在課程結構體系設置上注重理論知識教學，而實踐性環節更多在實驗室完成，因此出現部分工科研究生實踐能力較弱的現象。教育部于2017年4月8日在天津大學召開關于新工科的建設研討會，會上達成“實踐能力的培養是工程專業的根本”的新工科教育理念共識。在學校與學生層面，新工科理念提出要根據產業建設專業，探索工程教育方式，強調培育具有實踐能力強、創新能力強的高素質新工科人才。學生實踐能力的提高對其今后的職業規劃與未來發展具有促進作用，同時有助于高校培養創新復合型人才。當代教育家陶行知在《行知行》中言道：“行是知之始,知是行之成。”對于技術理論的深入理解，需要經過實踐才能靈活運用，僅通過書本學習無法領會土木學科的真諦[1]。為了適應工程行業新技術、新產業、新經濟的發展需求，眾多工科院校開始嘗試對研究生培養模式進行變革。例如，國內湖南大學率先在研究生實踐的課程目標、課程形式、教學模式、考核評價等方面進行了探索與實踐[2]。華北理工大學提出建設校內科創平臺和校外穩定的專業實踐基地，明確細化各實訓階段的考核要求，不斷完善考核制度，從而保障學生實踐能力的提升[3]。西北農林科技大學作為一所世界一流農業大學建設高校，在研究生培養階段既重視基礎理論教育，也重視生產實踐教育，但仍存在部分研究生缺乏實踐能力的問題?；诖耍P者分析了西北農林科技大學土木工程學科部分研究生實踐主觀能動性不強的原因，對土木工程學科研究生實踐教育模式進行了研究，并提出了幾點可行性建議。

一、研究生實踐能力薄弱的原因分析

（一）不了解學科特點

部分研究生在學習中存在重理論、輕實踐的現象，對土木學科特點了解不足。本科階段主要進行力學原理與專業基礎的理論學習，部分研究生依然保留本科生時只注重理論的學習方式，不能及時過渡到研究型、創新型的研究生主動學習模式中[4]。土木工程學科很多重大理論與原始創新都來源于工程實踐，而不是理論本身。土木工程學科研究課題緊密結合實際生產，不僅具有理論性，同時還有實踐性與經驗性。對于學科規律的總結與推廣，僅進行公式推導或者理論證明是無法完成的，必須實實在在地進行工程應用。

（二）學習態度不端正

摘要：

高校土木工程專業具備較強的專業性和實踐性，在開展土木工程專業理論教學的同時，要尤為注重及強調土木工程專業實踐教學，以培養更加符合土木工程技術崗位的復合型人才。本文從高校土木工程專業實踐教學的必要性入手，對高校土木工程專業實踐教學過程中存在的問題及不足加以分析，在此基礎上探究高校土木工程專業實踐教學模式的實現路徑。

關鍵詞：

高校；土木工程專業；實踐教學；路徑

高校土木工程專業涉及到土木工程的設計、土木工程概預算、土木工程材料、土木工程結構、土木工程施工組織等多個方面的內容，這些內容具有較強的實踐性，需要通過各類試驗及實踐學習，以更好地架構土木工程專業知識結構。在高校教育改革的推動下，立足土木工程專業自身特點，探究實施高校土木工程專業實踐教學模式更顯重要。

一、開展高校土木工程專業實踐教學的必要性

高校土木工程專業在人才培養目標上側重于培養實踐應用技能及創新能力較強的土木工程專業人才，在開展高校土木工程專業教學時，學生的實踐應用能力需要經由實踐教學及上崗實習等途徑得以實現[1]。因此，從高校土木工程專業屬性上看，要做到理論知識與實踐應用的融會貫通，需要高校土木工程專業實踐教學的及時跟進。而從高校土木工程專業教學現狀上分析，較常采用的以班級教學為主、以多媒體教學手段為支撐、以理論教學、定期實習及留置作業為主要內容的教學模式暴露出一定的缺陷和問題，如設計作業及學科論文創新性不強、實驗課程設置較少、實習崗位不夠充足、實習效果不佳等，要解決這些缺陷和不足，客觀上也需要科學完善的高校土木工程專業實踐教學模式做保障。

摘要:為了實現國家建設“雙一流”大學的宏偉目標，為了培養出土木建筑工程專業一流人才，需結合時代需求和當代大學生畢業需求對高校培養體系進行研究，本文從培養目標，培養模式，創新方法與實踐教育幾方面入手，提出改革意見，響應國家與市場要求，以求培養出一專多能的復合型人才。

關鍵詞:雙一流;土木工程;培養體系;人才

“雙一流”建設是一項以提高國際競爭力和我國綜合實力為目的的國家戰略，堅持“雙一流”旨在傳承中華民族優秀傳統文化，堅持新中國成立以來社會主義辦學方向，最終實現培養出更多更加優良的社會主義接班人的目標，讓高素質人才與現代化社會相互促進［1］。土木工程專業是為培養一群具備從事土木建設項目規劃，設計及研發，施工到管理能力的高技術人才而設立的。自21世紀以來，樓房大廈崛起，水利、公路，隧道和橋梁等興建。這些現象和趨勢都在提醒我們人才的培養需跟上時代的腳步［2］。在“雙一流”的建設背景下，土木工程作為專業人才培養的大專業，作為一流學科之一，對于人才培養體系的研究和改革處于不斷探索狀態，并隨著國家對專業目錄的調整，時代和市場對土木工程專業人才要求的變化，力圖制定出更加合適的土木工程大類復合型人才的培養體系［1］。

一、優化人才培養目標

土木建筑工程專業一流人才是為培養出滿足社會生產力與社會市場需求的復合型人才，更具體地說，即培養出“會設計，能施工，懂管理，強體魄，高素質的復合型人才”［3］。人才的“才”首先體現在具有過硬的專業知識上，具有完整的知識結構體系，將其融會貫通于實踐中。其次，能力是決定一個人是否能將知識運用起來的因素之一，現代社會的進步和各種工程事故又要求我們對書本內容進行調整。了解和掌握往往與運用存在偏差，應用于土木建筑行業中，即要求其具有設計，選擇施工方案，進行項目管理監控，對工程質量事故處理等能力。而人才的“人”，主要體現在健康的身體素質和正確的思想價值觀念。身體素質是根基，只有身體素質過關才能正常的進行日常生活和工作活動。良好的身體狀態可以維持良好的心態，保持優良的學習狀態和清醒的頭腦，便于做出正確的決策;正確的思想價值觀念是向導，是被現代高素質人群所具備的。土木建筑工程行業涉及到居民日常交通、居住等重大工程，一項工程的好壞直接關系到人們的利益與便利。因此需要畢業學生及工程師具有職業道德意識，加強土木工程人才對事故預防能力，提高工程質量，更好的服務于人民。

二、優化創新教學模式

我國目前的土木工程教育培養模式要求其在校期間進行學科基礎教育，畢業后由企業工作培訓成為合格的工程師［4］。培養模式的優化最終要達到大學生知識面拓寬，綜合素質好，有創新意識和良好的實踐能力的目標，即向“一流人才”靠攏的目標。知識面的拓寬主要發揮學生自主學習能力，擁有自主學習意識和自主學習權力，可以合理規劃自己的學習計劃，將課本的課堂知識消化吸收，提升對專業知識的學習積極性。其次，高?？梢砸M發達國家教學內容及課程，打開國際視野。綜合素質培養要求高校進行專業知識培訓外，還需進行思想道德課程、體育運動課程等，將大學生在教育和環境作用下發展成為多方面主體性品質。教學方法因根據培養模式積極改進。課堂的新穎化要求我們學習各國各地的授課教學方式，主要目的是引導學生自主學習，自主思考，自主創新，成為“一流人才”。首先，教學內容需不斷被更新以圖跟上時代的腳步，讓學生了解國內外動態，接受最先新的知識，才能更好的培養其創新能力。這無疑是加大的教學的工作量，但是，只有這樣才能讓學生在時代的前沿創造出更多更有意義的科研內容。其次，教學強調理論與實踐相結合的理念，沒有知識儲備無法發揮才能，正如建造高樓需要穩固的基礎一樣，同時實踐讓知識更加具體，讓教育不單單是紙上談兵。

一、土木工程施工課程教學中存在的問題

1.學時少影響教學效果

為了培養適應社會需求的“寬口徑、厚基礎”人才，拓寬學生的專業基礎，不少高校打破了原有的課程結構體系，建立了新的課程結構體系，增設了不少專業課程，并對課程的學時進行了不同程度的調整。南通大學（以下簡稱“我校”）建筑工程學院和杏林學院（以下簡稱“我院”）土木工程專業的施工課程學時從原來的72學時不斷調整到現在的56學時，而工程管理專業甚至只有48學時，造成課程內容多，學時少的現狀。由于現在的土木工程專業是由原來的交通土建、建筑工程、橋梁工程等八個專業合并而成，教師無法根據本校學生的就業形勢和發展狀況進行授課，為了完成教學大綱的要求，只能采取“滿堂灌”的教學方式。對學生來說，在短時間內很難理解和接受那些對他們來說抽象、繁雜和陌生的課程內容，最終影響了課堂教學效果。

2.實踐環節效果欠佳

目前施工課程的實踐環節，不少普通高校采取在大四第一學期開學初集中安排為期四周左右的生產實習，實習工地一般由學生本人或學校幫忙聯系。由于生產實習工地大多由學生自己聯系，往往會選擇在家附近的工地。如果學生實習選擇在不同的城市，甚至不同的省份，就給實習教師的管理工作造成了困難。加上普通高校本科生進入大四第一學期即面臨較大的就業和考研壓力，且由于實習時間較短，學生在實習過程中見到的施工技術較為單一，施工工藝也不夠全面，因此，實踐環節的效果并不理想。

3.考核方式過于單一

考核是教學活動的重要組成部分，傳統的土木工程施工課程考核方式多以考試來呈現，具有模式僵化、命題陳舊、題型單一、評分精確等弊端。雖然考試保證了考試的公平公正性，但由于主觀題型少，所以留給學生探索創新的機會不多，忽略了學生在教學中的主體作用，阻礙了高等教育改革和學生綜合能力的提高，在一定程度上扼殺了學生的創新意識，忽視了學生的個性發展。

摘要：文章分析了當前時期土木工程專業人才的需求特點，闡述了土木工程專業研究生的培養目標。并結合當前土木工程專業研究生培養的實際情況，從優化課程體系、重視科研實踐等方面探索建立應用型研究生培養模式的有效策略?；诋斍案咝Ｑ芯可鷮W習以及教師教學中普遍存在的問題，在相應的課程體系、實踐教學體系等方面提出了一系列的改革對策。

關鍵詞：應用型研究生培養；土木工程專業；課程體系；教學改革

研究生肩負著學術研究的使命，是推動未來科技社會發展的中堅力量。當代研究生教育在積極探索研究生培養模式的過程中，應培養研究生自主、務實、求真的科學精神，同時要更加注重培養研究生科研能力、創新意識和工程素質，這樣才滿足新時代土木工程專業人才的需求。當前我國研究生的培養模式無法滿足行業的發展，邵永健、毛小勇指出當前課程體系滿足了知識結構的培養要求，但對綜合能力素質的培養依然相對薄弱[1]；楊慧珍指出，學校在師資力量、教學條件、實踐能力等方面的資源有限，學校應與社會用人單位或者研究所開展合作，共同建立研究生創新教育機制[2]。如何面對市場需求，立足自身條件，尋求自身發展，成為高校深化教學改革的出發點和重要內容[3]。因此，應用型人才的培養是符合學校長遠發展的正確方向。為了培養合格的土木工程專業研究生，本文分析了當前時期土木工程專業人才的需求特點，闡述了土木工程專業研究生的培養目標，基于應用型人才培養理念，針對當前高校研究生學習以及教師教學中普遍存在的問題，對傳統的培養模式在課程體系、教學方式等方面提出幾點建議。

一、土木工程專業特點及培養目標

（一）土木工程專業特點。學科分支多、專業廣泛、綜合性強是土木工程專業所具有的顯著特點。土木工程師在步入崗位之后將面臨復雜的工作，工程師不僅需要具備足夠扎實的專業基礎，而且需要掌握相關領域的專業知識，以及能綜合運用理論知識解決實際問題的能力。隨著用人單位對高層次人才的需求不斷擴大，作為研究生培養單位的高校必須明確行業的人才需求導向，不斷優化土木工程專業研究生的培養目標，不斷強化土木工程專業研究生的實踐創新能力，提高土木工程研究生的培養質量。

（二）土木工程專業培養目標。土木工程專業人才的培養目標，是培養一批優秀的能為現代化建設助力的土木工程師，他們在具備完整知識結構的基礎上，還應具備對實際工程分析的能力。能綜合利用各種信息，敢于開拓創新和不斷實踐，以及具備較強的社會適應能力，能快速適應現代化工程不斷發展的需要。大多數土木工程專業的畢業生，畢業后從事的是施工設計、工程監理等與實際工程相關的工作，他們不僅要掌握一般工程人員所必需的基礎理論和專業知識，而且還應該具備較強的解決實際問題的能力[4]。應用型研究生的培養是為了滿足社會各行各業對高層次實用型人才的需求。因此為適應社會需求，應用型研究生的培養目標也應該趨向多元化，由單純培養學術型人才的培養模式，轉變為學術型和應用型并重的培養模式。

二、高校研究生教育現狀

摘要:無論是一流專業學科建設，還是一流學科建設，其最終目的均為人才培養。為了達到應用型人才培養的目標，同濟大學浙江學院土木工程系在一流專業、一流學科建設的過程中，采取學科建設與專業建設并舉、相促相融的建設策略，開展了一系列的改革實踐活動，形成了一套多元化協同的應用型人才培養模式，主要體現在教育教學改革的深入、培養計劃的調整、課程體系的優化、實踐教學的改革、校企合作產學研融合平臺的開拓、重點實驗室平臺的搭建以及教師隊伍的建設等方面。

關鍵詞:一流學科;一流專業;應用型人才

1概述

眾所周知，地方應用型高校一般是以本科教育為主體，以服務區域經濟社會發展和相關行業為己任，以培養符合行業企業需要的、具有較高綜合素質和實踐能力的高級應用型人才為主要目的［1］。在“雙一流”與“雙萬計劃”背景下，學科、專業一體化建設成為高等學校建設的必經之路［2］。對于地方本科院校，其一流本科專業建設與研究型“雙一流”高校不同，并不是追求“世界一流”，而是結合自身發展歷史和實際條件，明確服務面向和專業定位培養，培養適合地方經濟建設發展的應用型人才。一流本科專業是一流人才培養的基本單元，只有真正把一流專業建扎實、辦出高水平、辦出特色，才能培養出一流人才，從而實現高等教育內涵式發展的目標［3］。地方本科高校應用型人才培養模式的構建需要直接服務區域經濟和行業的發展，因此在一流學科與一流專業建設過程中，地方本科院校應該做到學科建設與專業建設并舉，相互促進、相互融合。2017年同濟大學浙江學院土木工程學科成功入圍浙江省一流學科建設(B類)名單。2019年土木工程專業成功申請了浙江省一流本科專業建設項目。在一流學科以及一流本科專業建設背景下，土木工程系在應用型人才培養方面迎來了前所未有的挑戰和機遇。無論是一流專業學科建設，還是一流學科建設，其最終目的均為人才的培養，特別是地方本科高校更應該聚焦于應用型人才的培養。近年來應用型本科院校均在人才培養的過程中探索依托專業教學、實驗與科研、工程項目等適合應用型人才的專業培育模式［4］。實踐證明，應用型人才的培養不僅僅需要有明確的人才培養計劃、系統的課程體系、合適的教材、高素質的“雙師型”教師隊伍，還需要將學生實踐活動以及教學方法與創新實踐等實現整合。土木工程專業應用性強、涉及學科多且廣，因此學科建設與專業建設的融合程度直接影響土木工程專業人才培養的質量。經過近幾年不斷地實踐探索，我系在一流學科、一流專業互促互進建設的基礎上，開展了大量的教學改革實踐活動，積累了一定的經驗，形成了一套多元化協同的應用型人才培養模式，主要體現在深入教育教學改革、優化專業培養計劃，改革課程體系、拓展實踐教學，依托校企合作產教融合平臺以及重點實驗室平臺，建設教師隊伍等方面。

2問題現狀

2．1師資、教學資源

近年來，由于招生規模逐年擴大，學生人數增多，我系平均師生比在1∶20左右，曾經一度達到了1∶25的嚴峻局面;我校屬于民辦獨立學院的辦學性質，教學日常運行支出及設施設備相關的費用等主要來自于學生的學費，辦學經費的問題會嚴重影響人才培養的質量;同時由于我校辦學時間短、師資力量薄弱，既懂專業理論知識又有實踐經驗的高素質“雙師型”教師嚴重短缺，因此教師隊伍的建設也制約著人才培養的質量。