前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學課程教學信息技術分析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
在小學階段，語文教學是為學生打基礎的重要學科。隨著科學技術的不斷發展，信息技術在小學語文教學之中也有了非常高的應用。為了進一步提升小學語文教學質量和學生的綜合素質，加強教師課堂教學的質量，加強信息技術在小學語文教學中的普及程度。本文中對小學語文教學存在的問題進行闡述，并提出了相應的解決策略和方法，旨在形成高效的小學語文課堂教學。
關鍵詞：
信息技術；小學語文；教學模式
小學生的發展狀況在一定程度上決定整個民族的發扎走向，因此，對小學生的教育也成為各方學者共同的研究目標。在小學語文教學過程中，要強調信息技術的應用，積極改變傳統的教學模式，強調學生的個性發展，充分發揮學生的主觀能動性，盡可能提升學生在語文學習方面的興趣，真正實現語文教學的“以生為本”，實現素質教育。現階段，信息技術在小學語文教學中的應用仍舊存在許多問題，部分教師仍舊應用傳統的教學模式，學生的主體地位得不到展現，學生的個性發展受阻，這都是當前信息技術下小學語文教學模式需要進行創新的地方。
一、信息技術在小學語文教學中的應用現狀和相關問題
1、教師教學觀念比較陳舊
受應試教育的影響，部分小學語文教師不是很重視信息技術在小學語文教學中的應用。教師教學觀念落后，就會導致其在語文課堂教學過程中仍舊使用的傳統的教學方法，板書和講課成為他們課堂教學的主要手段。教師在教學過程中，也沒有從學生的角度上進行考慮，這樣學生就只能夠被動的接受教師的講授的知識，其個性發展受到很大的制約。學生長期處在這種教學模式下，學生就可能產生厭煩的心理，教師教學也會受到阻力。興趣是最好的老師，學生對語文學習沒有興趣，這也會影響學生今后的學習效率。
2、教師過于重視信息技術、忽視師生之間交流
教學本身就是一項技術含量比較高的工作，教師需要懂得過猶不及的道理。現階段小學語文教學過程中，部分教師過于重視信息技術的應用，及時不需要多媒體設備的教學環節，教師也堅持利用多媒體設備，這樣就會在一定程度上降低教學效率。學生長期觀看靜態的畫面，就可能會對圖像產生依賴心理，從而形成思維慣性，影響學習效率。除此之外，教師長期利用多媒體設備，師生之間的交流頻率也會大大降低，不利用形成正常的課堂教學氛圍。
二、信息技術在小學語文教學模式創新中的相關策略
1、科學課堂教學內容、優化教學方法
對于大部分學生來說，語文是一門設計知識點非常廣泛的學科，小學語文教材內容對學生來說，也是信息量最多的一門學科。受小學生自身生理和心理成熟程度的影響，其生活經歷、情感體悟以及對事物的理解等等，都使得其對語文知識的理解不是很順暢。因此，教師在制作多媒體課件的時候就要充分考慮到這一點，要在多媒體課件中盡可能體現一堂語文教學的重難點，使學生對需要掌握的內容由直觀的了解，對語文課堂教學的相關文本、視頻、音頻等等都需要與語文教學充分的結合起來，保證小學語文教學模式的創新發展。
2、設置教學情境、激發學生學習興趣
設置教學情境是教師教學過程都需要掌握的基礎教學技能，教學通過設置有效的情感分為，采取特定的信息表達手段，來對某一事物的特征以及與事物相關的特征來激發學生學習興趣的一種非常有效的教學辦法。采取這種設置教學情境的手段，學生能夠在最短的時間內對所學內容有著一定程度上的理解，教師在此基礎上對學生加以引導將學生的情感能夠充分融入到本節課的學習內容中去，這樣就可以極大程度上提高學生的學習效率，積極性和學習興趣也會得到質量上的提升，學生在學習的過程中也會對學習內容有著更加深刻的理解。在具體的教學情境設置之中，采取多媒體的形式可以說是大多數教師都認可的一種引入教學情境的方法，這種形式相比與其他形式的教學情境引入方法也確實有著不可比擬的優勢。利用多媒體的相關特點，可以全方位的對學生所學內容的特點進行比較準確的表達，學習能夠全身心的參與到教師的相關授課之中，教與學也會得雙向的提升。
三、信息技術下小學語文教學模式創新的注意事項
1、注意主次順序，提高學習效率
信息技術在小學語文教學中使用，可以說是對傳統教學方法的一種補充，并不是就拋棄傳統的教學方法。在實現兩種學習方法結合的時候，信息技術優點是十分明顯的，但是教師也要注意，利用信息技術教學方法并不是萬能的，其自身也有存在一定缺點的。受語文學習復雜性的影響，僅僅利用信息技術，課堂效率雖然會得到一定程度上的提升，但是其效果也不是絕對有保障的。
2、最大程度上發揮教師的監督和指導作用
教師要注意，在進行選用信息技術的時候，選用的材料不能夠與課本上的知識過于偏離，語文課堂利用信息技術本質目的還是為了學生能夠更好的理解課本上的知識，提升學生的學習效率，因此，課件制作還是要以學生為主體，而不是以教師為主體。在進行多媒體教學的時候，教師要觀察學生的學習狀態，如果學生并不在學習狀態上，教師就需要采取相應的方法，將學生引入到本節課程的學習之中，如果學生有問題提出，可以先回答學生的問題，之后在進行接下來的課程學習。
隨著社會的不斷發展，強化國家的教育力量也一直都是當前社會的熱點話題。在現階段，我國各地區的信息技術課堂建設都已經有了一定的成就，在當前大數據的背景下，利用信息技術教學為更多的師生提供了更多的教學思路，隨著信息技術和網絡技術的不斷發展，信息技術在未來教育中也會發揮出更大的作用。
作者：陳開亮 單位：重慶市江津區四面山學校
參考文獻
[1]劉里恩.淺談信息技術與語文教學的整合[J].大觀周刊,2012.
[2]馮翠瓊.信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析[J].教育教學論壇2013.50.180.
[3]蘇春景,高亞男.信息技術與小學語文課程整合的現狀及對策研究——以煙臺市芝罘區部分小學為例[J].現代教育技術2015.03.007.
[4]康玉輝.運用信息技術豐富學生內心體驗的探索[J].中國電化教育2009.05.020
第二篇：小學語文教學信息技術意義及策略
摘要：
經濟全球化給社會化語言帶來了巨大的變化，對人們語言文字的運用能力和文化提出了更高的要求。信息技術應用的研究非常多，使得人們對技術應用的認識逐漸趨于理性。
關鍵詞：
小學生；語文教學；信息技術；意義
放眼環顧當今社會，我們不難發現，現代社會到處都充斥著“信息氣息”。在人們的生活方式和生產勞動方式也都發生著信息帶來的改變。信息頻繁的在社會中生存、學習和工作。那么，我們需要如何培養學生的語文能力呢？伴隨著信息化到來，政治、經濟、文化、都在發生著變化，作為母語的語文該如何幫助學生正確的對待民族文化與外來文化？
一、小學語文教學利用信息技術的重要意義
1、激發學生的內在潛能，豐富語言內涵
語文課程是一門工具性和人文性的課程。語文注重的是學生對于語言的駕馭能力，注重語言的內涵。語文包括：詞、句、篇、語、修、文幾個特點；從掌握技能來看包括：聽話、說話、閱讀、寫作的能力。信息技術豐富了語文教學，將信息引入到語文教學中，有助于學生獲取具體的語言形式和內涵，是信息技術引入語文教學的獨特之處。
2、給語文教育添加色彩，增加語文課程的進展
在信息化使用的過程中，教師會把平時在書本中遇到的問題給予學生解決，學生自主上網，進行資料的查找，打破了傳統語文課堂教育的形式。在網絡環境下，讓學生自主的學習信息搜索，自主進行學習。在進行信息教學過程中，學生會在形形色色的畫面中得到知識的應用，減少了學習的任務感，讓語文課程可以在學生中愉悅有效的進行。
3、信息化將學習變成繪聲繪色的游戲
在小學語文課堂上，信息技術服務于語文教學，將語文課本原本單調、簡單課本變成了圖畫課、動畫課、美術課、和音樂課。語文的教學主要就是學習語言。文字就是語文教學的主要載體。小學階段，學生正處于知識的求知和認識過程，把枯燥的課本搬到形形色色的事情進行，學生也比較容易掌握，進一步增加對語文學習的興趣。
4、利用信息化可以緊跟時代的進步
科學技術迅速的發展，使得教學水平必須緊跟技術的發展。“落后就要挨打”是前輩交給我們的道理，任何不符合科學社會進步的東西都會被社會淘汰！除了利用信息技術給學生傳授知識外，還得緊跟信息的變化，隨時調整信息，信息化教學在語文的教學中顯得十分重要，幫助學生掌握實時的科學內容，緊隨社會的進步。
二、信息技術與小學語文教學整合的對策
1、進行輔助性教學
教育是一個系統工具，一般來說，凡是利于實現教育目標的手段，都是可用的。在教學的過程中，必須正確的處理好信息化教學與語文教學的關系，不能本末倒置。在小學語文教學課堂，信息技術只是應用于服務語言教學的，不能將語言文字用圖片聲音來表述就沒有真正學好語言。例如《夕陽真美》這一課，如果教師只是用信息技術把夕陽和山谷、太陽和景色渲染的很嚴重，學生可能只是看了圖片記住了“夕陽”的這個事物，這樣就達不到信息化教學真正的目的。因此信息化在小學語文中的應用要謹慎使用，在需要的時候進行有目的的使用。
2、增加學習內容
與書本教育相比，信息技術和多媒體具有很大的優勢，在課堂教學中，他們可以增加教學的效率。增加內容其實就是采用信息技術增加課堂的容量。依然以《夕陽真美》進行舉例，“霞光”“壯麗”“連綿”等，在信息化的教學中可以把這些詞語抽出來，讓學生填空，通過訓練達到知識的掌握，提高課堂效率。
3、使課堂豐富
語文課堂教學不應該是一成不變的，只有一張嘴、一塊黑板、一本書的課堂太單調。信息技術就能夠讓小學生的語文課堂變得豐富起來。信息技術可以從多個角度調動學生的感官，對學生產生立體化的影響，使學生產生興趣思維活躍起來。如《大海睡了》《冰花》等文章，即使文章寫得再好，學生讀起來也會有一種“紙上得來終覺淺”的感覺。如果在信息化教學中用信息化手段讓學生仿真的游一遍，一游獲取知識的掌握，一游深層理解文章，學習語文時，不再是停留在文字的表面了，使課堂更加豐富。
4、使課堂效率更高
信息技術除了要豐富課堂教學加大課堂容量外，還要提高課堂教學的效率。如果在我們應用信息技術進行教學的過程中，不強調效率問題，很有可能會分散學生的注意力，混亂教學的目標，占用課堂時間。例如：《北風和小魚》這堂課，內容離我們的生活太久遠，學生不容易理解，教師在教學的過程中應當用信息化的相關錄像再現生活情境，拉近學生與課本的距離，用心與心的碰撞去深入理解，而不是看到“魚”就想到釣魚、金魚，聽見風就是一直吹、微風等不正確的理解，分散注意力，降低了學習效率。
5、進行互動性
信息技術在小學的語文教學應用中要注意互動。信息化教學的過程中，很有可能失去了學生與學生之間的“交流”，在信息上，你可以查找內容，可以把教學過程展現在你的眼前，但是不能互動性的進行交流，只能按照學習的內容進行前進或者后退，教師在應用的過程中應該加強互動，讓學生可以更好的與他人進行溝通。這樣才能達到教學育人。
總之，信息有它的利與弊，正確的利用才能為我們教學應用。小學生在學習語文的階段是對語言了解、認識和記憶的過程，只有在教師的不斷配合下才能得到不斷的進步。利用信息化為學生提供教學資源，突顯語文教育人的內涵；利用信息技術多樣化，尊重學生獨特的認知體驗，體現語文教育的多元化。在信息發展的今天，信息技術必將成為教育中的一份有效的力量，信息技術有它本身的局限性及不完善性，相信在教師和學生的配合下，我們的信息化會越來越廣泛的應用于教學范疇，并會取得一定的造詣。
作者：龐永學 單位：星海小學
參考文獻
[1]韓艷梅.基于現代信息技術語文課程改革[J].教育評論，2011，(3).
[2]林小蘋.論信息技術在小學的定位[J].小學語文教學，2009，(8).
[3]王倩.信息技術在語文中的探討[D]信息技術研究，2014，(7)
第三篇：小學信息技術課堂Scratch應用
Scratch程序的應用對于小學信息技術教學具有至關重要的作用，其通過組合已定義好的程序模塊快速實現程序的編寫，利于培養小學生的邏輯思維能力、數字化、程序化意識及解決問題的能力。本文以下就Scratch程序在小學信息技術課堂中的應用進行簡要分析。隨著Scratch程序應用于信息技術課堂的教學中，除了其利于培養小學生的思維能力和文化創造力，其也為信息技術學科的發展增添了新的活力，具有重要意義。但在將Scratch程序引入小學信息技術教學的課堂時，信息技術教師在教學中應充分注意如下問題。
一、注重項目設計的難易程度及解題多樣性意識
由于小學生的認知能力有限，其構建知識體系的能力也有限，因而信息技術教師在進行Scratch程序項目設計的引入時，應充分注重其的難易程度。具有適當性的難易程度利于提升學生的參與度，如果過難，則不利于提升學生對項目的趣味性。在這樣的教學過程中，將學生的思維能力與所學目標相對應，注重調適項目設計的難易程度以此減少項目的難度，提升Scratch在小學信息技術課堂中的應用教學的成效。小學信息技術教師還應不斷引導學生將所學的基礎性知識與實際積累的學習經驗相結合，才可取得良好的項目設計成績。教師可應用多種有趣方式，將信息技術相關該程序的課程知識融入教學活動中，培養學生創新學習的意識，使學生通過教學更靈活地掌握信息技術知識。教師還可應用全新的教學方式教授小學信息課程，注重不斷培養學生的獨立思考的能力，充分調動學生的學習及進行程序項目實踐的興趣。教師需注重項目設計的難易程度，以鼓勵及培養學生解題多樣性意識，并運用多種教學方式，全面提升學生的綜合能力與素質。此外，在Scratch程序應用于小學信息技術的教學中，教師需鼓勵學生對于同一個問題采用不同的解題策略，以此培養學生解決問題的多元化途徑認識。由于在Scratch程序創作中，學生本就具有不同的知識基礎、思維能力，其個體差異性較明顯，因此其解決問題的思路自然也會不同。小學信息技術教師應充分注重培養學生的編程程序的興趣，在教學中，充分聯系Scratch在小學信息技術課堂中的應用，在課堂中進行講解。學生根據教師提出的問題來探討并進行項目設計及學習，也可增強學生在自主思維下的獨立思考與自主探究的能力。教師需使學生在進行創作項目程序時逐漸學會獨立思考與分析，教師給予正確方向的引導，學生以此提升自主性能力。即促進小學生在主動探究中不斷提升綜合素質。教師還需注重學生的思維能力，這與學生的學習能力的提高具有關鍵聯系，其需使學生以積極主動的學習態度去操作項目程序、學習信息技術課程中的其他基礎性知識。即通過注重學生的多元化解決問題能力的培養，教師也可由此不斷提升信息技術課堂的教學質量。
二、注重學生在進行項目設計時的開放性主體性
由于Scratch涉及的領域較為廣泛，并與學生的學習、生活、娛樂密切相關，因此學生對該項目的程序性設計均具有獨特的理解。信息技術教師在此過程中注重處理好學生進行項目設計的開放性問題，則會利于學生創造出充滿創意且極具個性的作品。因此在項目設計時，教師需注重發揮學生的主體性。在進行項目設計的教學安排時，教師可設置多個開放環節，以提升教學的開放性。即教師在項目活動設計時需注重項目的開放性，此外，還需結合考慮項目活動設計的目標及難易程度。教師需培養學生能夠把學到的基礎性知識逐一對應到項目設計中去，使學生積極運用與他人合作等方式進行Scratch操作。此外，教師應擅于為學生營造項程序設計的環境，可多開展信息活動，從而通過鍛煉與提高學生的思考分析能力，進而有效地提高學生的開放性思維的能力。教師在培養學生的主動探究信息技術知識的習慣的同時，還可注重提高學生的通過積極求知進行項目實際設計及操作的能力，由此提高小學生的綜合素質與能力，達到基礎性學習與開放性教學的完美結合。此外，教師需不斷對促進學生學習信息課程的知識的教學方式進行研究，注重應用有利于吸引學生學習興趣與關注度的方式，最終提高小學信息技術技術課程的學習成績。教師在進行Scratch程序應用于小學信息技術的教學過程中，注重學生在進行項目設計時的開放性思維培養之外還需注重其主體性地位。教師需注重信息技術教學的內容，如其需注重培養學生形成創新的自主思維理念，還需加強學生之間的自主性交流與討論，進一步根據學生的獨特想法引導學生進行項目及程序的設計。教師應懂得創新教學方式，在Scratch在小學信息技術課堂中的應用教學的過程中，教師需給予學生正確指導，使學生在信息技術學習中逐漸領悟信息技術程序項目的設計的重要性，進而增強學生學習的主動性。教師也以此達到提高學生主動參與度、提高其自主思考分析能力，開放性思維的教學目標。
總之，在小學信息技術課堂的教學中，教師在教會小學生多元化解決問題的意識的程度之外，還需加強學生對于語言程序的設計。以增強其主動性，并促進小學生多元化思維能力的發展，進而全面提高學生的整體素質。
作者：朱曉燕 單位：江蘇省興化市李中中心校
第四篇：小學數學高效課堂信息技術運用
摘要：
當今時代是信息化的時代，信息技術的發展深深地影響了人們的工作和生活，在教育領域應用信息技術，可以提高課堂教學效率，激發學生的學習積極性。小學數學作為小學生學習的重點科目，將信息技術與其結合，使數學知識變得直觀、立體，有利于學生理解數學知識，提升學生的數學學習能力。本文將從現代信息技術的特點出發，分析運用信息技術提升數學教學效率，打造高效課堂的方法。
關鍵詞：
現代信息技術；小學數學；高效課堂
數學作為一門基礎性科目，在小學階段學好數學知識，可以為學生以后進入初高中學習奠定一定的基礎，提升學生的學習能力。而且，數學是一門與生活聯系緊密的學科，小學生學習的許多數學知識都可以幫助他們解決自己在生活中遇到的問題。在數學課堂上，教師如果能根據小學生的學習特點和認知規律，運用現代信息技術進行數學教學，可以有效的提高學生的學習成績，為建設高效數學課堂打下良好的基礎。
一、創設問題情境，激發學生興趣
小學生喜歡問問題，他們對外界的新鮮事充滿著好奇，大腦里裝著一本十萬個為什么。教師在教學時如果可以根據小學生的心理特點，創設數學問題情境，通過提問讓學生自主的思考，激發他們的學習興趣，對于打造數學高效課堂具有十分重要的作用。當然，教師在課堂上創設問題情境并不是盲目的將書本上的知識照抄照搬，那樣的問題情境，可能在學生剛剛接觸數學的時候，還可以吸引他們的注意力，但是時間一長，學生就會覺得教師的提問是老一套，沒有新意，導致課堂教學效率低下。多媒體教學手段形象、直觀、采用聲音與畫面相結合的方式，對于低年級的小學生而言，具有較強的吸引力。教師在教學時如果能夠利用好多媒體教學法，創設問題情境，想必更能吸引學生們的注意力，激發他們的學習興趣。例如，在一年級的新生剛剛入學，認識和學習數字的時候，教師就可以運用多媒體技術，將數字做成動畫，并且將數學問題蘊含在動畫中。這樣有趣的問題情境創設，對于一年級的小朋友而言，吸引力十足，還可以引發學生的思考。
二、多媒體直觀演示，剖析教學重點、難點
小學數學的教學內容相比于初中數學難度雖然要小很多，但是學生進入高年級之后，隨著學習內容的增多，數學知識涉及的內容也更加的廣泛，從最開始簡單的數字知識到幾何知識，統計、概率等，學習的難度越來越大，有些學生在學習的時候跟不上教師教學的節奏，對于許多數學知識難以理解。多媒體教學技術，具有形象、直觀的特點，針對一些數學知識的重難點，教師可以利用多媒體，將其直觀的演示出來，這樣既便于學生理解知識，也可以節省教師的教學時間。比如說，教師在講解幾何里的平移和對稱的知識時，就可以利用多媒體技術將圖像的平移變換和對稱變化，用動畫的形式展示給學生觀摩，在觀摩的過程中，將平移知識的重難點，分析給學生聽，使他們可以較好的掌握平移的知識，提高數學課堂教學效率。
三、聯系生活實際，模擬教學
小學數學與人們的日常生活聯系密切，小學生學習的單位換算、統計、認識鐘表和人民幣等知識都會在日常生活中有所運用。教師在教學時，講解與生活相關的數學知識時，如果只是按照教材的內容進行理論講解，不深入到實踐中，學生可能只會紙上談兵。當然，在數學課堂上，教師講解這些知識時，也不可能每一次都讓學生在生活中實踐，但是，利用多媒體教學手段，教師就可以實現模擬教學。例如，學生學習了認識人民幣的知識之后，教師不可能馬上讓學生去商店購物，體驗自己學習的知識。但是，教師可以在教學時，運用多媒體技術模擬教學，設置用人民幣購物的情境，讓學生順利的理解和消化這些知識。再如，教師講解了認識鐘表的知識以后，可以讓學生合理的安排一天的作息時間，通過多媒體技術展示出來。
四、轉變學生認識，完成學習任務
在許多學生眼里，數學一直都是一門抽象的學科，有些學生甚至會產生一種錯誤的認識，認為數學學習的知識枯燥無味，導致課堂教學效率低下。多媒體教學技術，作為一種輔助性的教學工具，在很多時候就可以讓學生在學習的時候體驗數學學習的樂趣，轉變他們的認識，幫助其完成教學任務。例如，在學習長度單位的時候，教師在教學時就可以先利用多媒體來介紹尺子的測量方法，最后，再讓學生嘗試測量自己喜歡的物品，在測量的過程中，讓學生看一看自己的測量方法和之前多媒體演示的有什么區別，自行糾正自己的錯誤。通過自己動手，學生能夠感受到數學學習的魅力，轉變認識，打造高效課堂。
總之，在小學教學中，將數學教學與現代信息技術結合起來的教學方法多種多樣，在今后的教學中這必然也是一種不可阻擋的發展趨勢，教師在教學時要學會與時俱進，積極的學習先進的現代信息技術知識并將這些知識，運用帶教學中，通過合理的教學，激發學生的學習興趣，同時提高他們的學習成績，打造高效課堂。
作者：吳威 單位：江蘇省沐陽縣湖東中心小學
參考文獻
[1]曾玉清.淺談小學數學高效課堂的構建策略[J].黑河教育.2016(01)
[2]夏順軍.小學數學中現代信息技術的科學運用[J].學周刊.2016(04)
[3]綦豐吉.在小學數學教學中培養學生自主、合作、探究的學習能力[J].科教導刊(下旬).2015(09)
