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摘要：在現代的教育理念中，教學不再單純地以學生的考試成績為唯一評定標準，信息技術也不再是教學中的洪水猛獸。在未來的發展中，我國的信息技術發展只會越來越快，各行業也會加強對信息技術的應用。在學生的學習生涯中，完全摒棄對信息技術的教學無法保障學生的未來發展，甚至會導致學生的發展道路變得狹隘。本文簡述目前信息技術教學的現狀，挖掘其中的不足以及其中的進步空間，總結綜合實踐活動融入信息技術教學的策略，為學生提供更加高效高質的信息技術教學。
關鍵詞：綜合實踐活動；信息技術；教學策略
1引言
目在人才市場中，信息技術已經成為了各行業挑選人才的基本品質。要想保障學生的未來發展，就必須培養學生的信息技術水平。我國的信息技術起步較晚，發展速度較快，并且逐漸走在世界前列，對國家以及市場經濟的發展都帶來了一定的幫助。信息技術在人們的日常生活也不再是洪水猛獸，而是能夠為人們帶來更加便捷的生活方式，為人們提供便利。在信息技術教學中，融入綜合實踐活動，提高信息技術教學的趣味性，讓學生完成對信息技術的系統學習，提高學生的信息技術水平，提高學生未來的就業機會。
2信息技術教學的現狀
在傳統的應試教育理念中，學生學習的目的就是取得良好的學習成績。在這樣的教育理念影響下，課外的一切活動都是負擔，學生的任務只要學習好考試要考的內容即可。對于那些沒有專門考試的科目，教師、家長乃至學生自己都不夠重視。但是，伴隨我國經濟的發展，個人的受教育水平逐漸提升，教育理念也在不斷轉變，國家對教育方面也做了明確的規定，要求學校改革傳統的教育方法。但是在實際的實行過程中，仍然存在一定的困難需要攻克。
2.1教師。教師是校園教育中傳輸知識的根本，教師能夠起到的作用較大[1]。對于學生來說，教師的一句夸獎甚至能夠直接影響到學生的考試成績。但是受到傳統應試教育理念的影響，大多數教師都沒有認識到信息技術教學的重要性。在校園教育中，信息技術教學并沒有一個專門的考試機制。也就是說，應試教育對學生以及教師在信息技術方面的學習與教學并沒有限制。另外，信息技術教師在學校中的地位更像是一個維修工，學校機房的管理、科任教師多媒體設備的管理都由信息技術教師完成，對其展開的管理工作更加職業化，而沒有考慮到教師的本質“教育”方面的問題。再加上應試教育理念的影響，讓信息技術教師對信息技術教學不夠重視，信息技術課堂完全成為學生自主活動的課堂。另外，正是由于應試教育的影響，大部分教師會在考試前數周占用信息技術課，擠壓信息技術課時，導致信息技術課堂的課時不足。
2.2學生。在現代社會中，人們生活節奏越來越快，學生的學習壓力也隨之增大，大多數教師已經認識到傳統應試教育的弊端，但是仍然會將成績作為評價學生的重要依據。對于學生而言，他們學習的目標就僅剩提升自身的學習成績，學習就會變成痛苦且無趣。在課后，教師也會為學生布置大量的家庭作業，擠壓學生的課后時間，無法給予學生充足的時間進行課外活動，提高了學生的學習壓力。在長期維持維持高壓的學習環境下，信息技術課就成了學生鮮有的放松機會。信息技術并沒有專門的考試，教師也不會對學生的學習程度及考試成績過度關注。課堂過于松散，信息技術課就變成了學生的游戲課。學生對信息技術課的興趣也正是源于信息技術科的娛樂性，而非對信息技術相關知識的熱愛。大多數學生積極參與信息技術課堂，只是為了更好地娛樂，發泄自己的學習壓力。一旦教師展開系統的教學，提升信息技術課的目的性，就會導致信息技術課同樣成為應試教育，最終導致學生對信息技術課堂產生倦怠心理。
2.3家長。隨著信息技術發展愈發迅速，大多數人的日常生活都離不開信息技術的幫助[2]。目前，大部分家長都已經認識到信息技術能夠為孩子教育帶來的好處，同時也會考慮信息技術對學生帶來的影響。在目前的社會形態中，要想讓人們完全脫離信息技術已經是不可能的。任何社交活動可能涉及信息技術，并且，學生接觸到的信息技術也較早。通過對信息技術的應用，能夠加強學生與家長之間的聯系。除此以外，考慮到學生的安全問題，信息技術也能夠最大程度地保障他們在課余時間不會受到危險，實現對學生的全天候保護。但是，對于大多數家長而言，讓孩子掌握信息技術，就要面臨他們對信息技術濫用的可能。部分學生的自律性較高，對信息技術的應用也僅限于查閱資料或者學習知識。另外一部分學生的自律性較低，會通過信息技術進行游戲，影響學生的學習成績，這些都是家長對信息技術應用的擔憂。除此以外，還有部分家長接觸信息技術較晚，對信息技術仍然沒有正確的認識，認為信息技術會影響到孩子的成長，讓孩子盡量少地去接觸信息技術，甚至在孩子成長的歷程中，對信息技術沒有任何了解與接觸，直到成年時，才對信息技術有一個基本的了解。我國的國民經濟發展較為迅速，家庭的經濟水平基本能夠保障一家一臺電腦，并且能夠連接上數據網絡[3]。大部分家庭都會限制孩子的游戲時間以及接觸電腦的時間。實際上，限制時間不如教會孩子如何正確地使用信息技術。一味的限制，只會激發孩子的逆反心理，最終造成負面影響。另外，部分家長會完全限制孩子接觸計算機以及信息技術。然而，一個完全不了解計算機操作以及信息技術操作的人是無法適應社會發展的。尤其是學生時期是一個人學習能力最強的時候，一旦錯過這個時期，想要在步入社會前學習計算機以及信息技術，就會直接影響到學生的未來發展，讓他們的發展比別人慢一步。學生家長對信息技術的成見是信息技術教學面臨的最大問題。如果無法轉變學生家長對信息技術的偏見，那么信息技術教學就永遠只能存在于課堂上。
3綜合實踐活動的應用
在信息技術教學中，大部分學生對信息技術課堂都抱以較為感興趣的態度[4]。系統的教學將會直接影響到學生對信息技術課堂的興趣。因此，信息技術教師需要做的并非僅僅將教學系統化，而是要在保障學生對信息技術課堂興趣的前提下，開展系統性的信息技術教學。怎樣開展信息技術教學，才能讓學生對信息技術課堂保持長期的新鮮感，這就需要信息技術教師集思廣益，創新教學模式，寓教于樂，靈活運用各種不同的教學手段，為學生開展教學。通過綜合實踐活動的開展，維持學生對信息技術課堂興趣的同時，來完成信息技術相關知識的傳輸。（1）開展學生感興趣的活動。對于學生而言，信息技術課的趣味性來源于其自身的自由性[5]。信息技術課程沒有系統的考試模式，學生也不必考慮信息技術知識的掌握程度，在學習的過程中可以更加輕松。教師在教學時，可以抓住學生輕松的心態，為他們開展一些感興趣的活動展開學習，激發他們的靈感，讓他們積極主動地參加實踐與活動。例如，教師在進行“圖像獲取的途徑”教學時，考慮到學生對動畫片和游戲都較為感興趣，就可以讓他們在網絡上搜索一些接觸過的動畫片的有關角色的圖片，或者搜索一些游戲圖片。通過這樣的方式，不僅能夠調動學生的興趣，而且在他們搜索的過程中，也能逐漸了解到圖像獲取的途徑，有利于后續教學的展開。（2）突破學科的局限性。信息技術教材的內容是有限的，而且部分內容并不能直接被應用于日常生活中。另外，學生接觸信息技術的年齡較早，在開展教學前已經掌握一些較為簡單的內容。因此，在展開教學時，不能完全依據教材上的內容，而是適當地進行拓展。例如，教師在進行“電子表格的建立”教學中，要求學生在建立電子表格的同時，還要自行嘗試如何在表格內進行數字的計算，并給出學生一些現實生活中能夠用到的數據，讓學生對電子表格進行填充。通過這樣的方式，讓學生感受到電子表格在日常生活中的應用，加強學生對該節知識的印象。（3）實施小組合作學習模式。目前，大部分學校都已經為機房準備了局域網，計算機的數量也能夠保障所有學生的使用。在教學的過程中，教師可以有意識地利用局域網，讓學生展開小組合作學習。信息技術的一大優勢就是具備較高的社交功能與共享功能，這樣的特性為信息技術課堂開展小組合作學習提供了幫助。例如，教師在進行“計算機的組裝”教學時，可以將學生分為幾個不同的小組，讓各小組內的成員各自承擔不同的任務，如某位學生負責動手操作，另一個學生負責檢查，并讓其中一位學生通過查詢資料的方式查找計算機的組裝方式，讓學生自主完成計算機的組裝。在這個過程中，教師要保障每一個學生都能參與到該活動中，加強學生對信息技術課堂的參與感。（4）提高教師教學水平。除了課堂上的努力，教師也要加強對信息技術的了解。學生的學習質量以及學習效率將直接取決于教師的教學水平。教師要對先進的信息技術進行了解學習，積極參加各種信息技術相關的培訓。通過這種方式，提高自身對信息技術的了解，為學生開展水平更高的信息技術教學，讓學生接受到符合時展的信息技術知識。除此以外，學校也要為信息技術教師定期進行專業技術的考核，以此激發教師提升教學水平。（5）轉變教學理念。要想提高學生的學習質量，必須要讓教師以及家長改變對信息技術的認識。在日常的生活與教學過程中，教師與家長都要加強學生對信息技術的正確應用，而非將信息技術的應用停留在游戲娛樂層面。通過這樣的方式，引導學生正確使用信息技術和提升自己的知識儲備。除此以外，通過教師與家長對信息技術的應用，也能夠進一步改善學生對信息技術的認識，將信息技術當做豐富自己的輔助設備，讓學生能夠在信息技術的應用的過程中，感受到信息技術的便利，更愿意投入信息技術的相關活動中，而非單純地利用信息技術進行游戲活動。（6）構建網絡平臺。要想提升信息技術教學的質量和效率，就必須要讓學生在課后加強對信息技術的學習。因此，教師要運用好信息技術具備的共享性與溝通能力。通過網絡信息技術的幫助，與學生構建一個高效的溝通平臺。在這個平臺上，學生可以將日常應用信息技術過程中產生的問題向教師進行詢問。教師也可以通過網絡信息技術的幫助，在網絡上為學生答疑。通過這樣的方式，讓信息技術的學習穿插在學生的日常生活中，提高信息技術的學習質量。
4結束語
在目前的社會環境中，信息技術的應用尤為重要。要想加強信息技術教學的質量，就必須要維持信息技術在學生眼中的趣味性，并開展系統的教學，維系學生興趣的同時，豐富教學內容。
作者:潘鴻鈞 單位:福建省莆田市秀嶼區秀山初級中學
