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摘要：小學教材的內容一般都貼近于生活，課堂教學更不能夠與生活脫節。在小學信息技術的教學中，要將課堂與生活結合，形成生活化的教學模式，使課本的知識點變得更通俗易懂，讓學生們能夠更容易掌握常用的信息技術知識，通過學習到的信息技術解決生活中遇到的問題。要做到這一點，老師在教授小學信息技術的時候要更加理解生活化教學模式的教學理念，靈活運用生活化教學模式。
關鍵詞：小學信息技術；生活化教學；探討分析
小學信息技術是一本實用性很強的學科，要讓學生們能夠將學習到的技術知識在運用到實踐中才算是學好了小學信息技術。而要達到這一個教學目標，學生們需要一定的理解能力將理論知識聯系生活實際情況。小學信息技術老師可以通過生活化的教學模式，鍛煉學生們的實踐應用能力，提高信息技術的教學效果。
一、信息技術教學采用生活化教學的意義
在小學信息技術教學上采用生活化教學是老師們的教學創新改革，也是順應社會的發展要求。當今是信息技術飛速發展的時代，掌握信息技術是這個時代的人們不必可少的日常技能。學生們對信息技術的學習要從小打下良好的基礎，這需要老師們結合學生們的學習情況和個人特點，做好信息技術基礎教育指導。生活化的教學模式就是構建起了生活和信息技術理論知識的橋梁，是更配合小學階段學生們具象思維到抽象思維慢慢轉化的教學方式。為學生們創造了更簡單易學的教學過程和更加輕松愉悅的學習氛圍。目的是通過這樣的簡化，確保信息技術教學的有效展開，提高學生們對于小學信息技術學習的主動性和積極性。在豐富有趣的課堂中潛移默化地提升學生個人學習信息技術的認識和實踐運用的能力。
二、開展生活化教學的方法
（一）結合生活經驗
由于小學生們的理解能力還不是很強，對于信息技術中許多詞匯和概念都半知半解。這時小學信息技術老師就可以結合生活經驗為學生們進行講解。要注意的是，因為老師們的人生閱歷更豐富，要選擇更簡單的更貼近學生們的生活經驗。在分享生活經驗的過程中向學生們傳遞有價值的信息，既豐富了課堂內容又完整了教學計劃。此外，除了老師主動講解生活經驗，還可以讓學生們自己提出在生活中遇到的問題，讓學生成為學習的主導人，給學生們帶來更好的學習體驗。例如在學習《智能樓道燈——紅外線傳感器》這一課時，就可以結合生活經驗，列舉一些生活中運用到紅外線傳感器的事物，再引導學生積極發言，發表學生在日常生活時對這些紅外線傳感器的看法。通過這樣生活化的教學模式就很容易對紅外線傳感器有了比較清晰的運用形象認識。再從對樓道燈為什么會自動開這一生活經歷切入講解，能夠迅速調動學生們的學習興趣，積極參與課堂。
（二）采用案例教學
小學信息技術的課本在編撰時用詞簡潔精準。所以閱讀起來較為缺乏趣味性。身為老師在教授信息技術的時候不能照本宣科，這樣會是我們的信息技術課堂變得枯燥無味。采取生活化教學可以試著引用一些有趣的課外內容、生動的教學案例來理解課本知識。老師是學生們學習上都指路人，要設法更好的引導學生們，采用案例教學，可以是學生們更清晰的了解到信息技術的運用過程，提高對于學習信息技術的積極性。例如在學習《設計版面》這一課時，可以通過一個制作電子小報的案例向同學們展示WPS與設計版面相關聯的功能。像頁面設置之類的設置選項較多，如果只通過老師口頭講解，學生們可能會在知識記憶上產生混淆。但通過電子小報的設計案例，將運用到的設置選項相對應的效果都展示給了學生們，降低了學生們的理解難度，提高了課堂效率與教學效果。
（三）營造虛擬情景
在小學信息技術課堂開展生活化教學模式的時候，除了有生活經驗、課外案例這樣比較“真”的教學，還可以模擬一些情境。雖然情境是虛擬的，但也是生活化的。學生們可以想象自己身在其中，老師在情境中和學生互動，讓學生思考在這樣的情境中應該怎么做。用這樣的方法調動起學生們的好奇心，讓學生們有動腦思考的空間而不是被動聽講，在思考的過程中將學習的信息技術融會貫通。例如在教學《插入照片》這一課時，以教會學生們用多種方法在WPS文檔中插入圖片并調整屬性為目標。這時候我們就可以營造一個虛擬情景來讓學生們進行重復的圖片插入練習?？梢杂?ldquo;歡樂馬戲團”這樣一個有趣的主題，讓學生們在學習技術操作后自行選擇馬戲團的動物和玩具等圖片進行文檔插入，并調整每一個動物到適合的大小。最后評比出最好看的“馬戲團”。在這樣的虛擬情景中學生們不僅完成了練習，還能在過程中獲得游戲樂趣，使學生們對小學信息技術的學習能夠一直抱有熱情。此外，老師們還可以通過動畫課件、GIF圖片、flash視頻等方式像學生們展示信息技術課程內容。這些虛擬技術展示的情境都非常簡單直接的通過視覺和聽覺刺激學生們的感官，在教學時能夠吸引學生們的注意力，讓學生們對課堂教學產生直觀的、深刻的印象。
（四）增加實踐操作
開設小學信息技術教學，不僅僅是為了讓學生們初步了解信息技術，對飛速發展的信息社會有一定的認識，更是為了讓學生們有一定的信息技術應用能力，能用信息技術解決一定的生活實際問題，也為將來學習更深的信息技術打下良好的基礎。所以從這樣的教學目的出發，要為學生們增加更多的動手機會和更大的操作空間，在上完課之后就可以布置一定的小練習，結合課上所講的信息技術，讓學生自我發揮。例如在學習完《剪貼圖形》一課后，學生們已經能初步應用復制、粘貼、旋轉、翻轉等基礎操作。小學信息技術老師就可以給學生們布置圖形制作的作業。用矩形、圓形、三角等等圖案，運用我們所學習的基礎操作來組成一些有趣的圖案，可以像大風車、四葉草這樣的對稱圖形，也可以是自己設計的特殊logo。不限制作業的具體制作圖案，為學生們留下了自我想象發揮的空間。將自己的想法用學習到的信息技術展示給大家，對學生們而言是很有成就感的事。通過這樣的實踐操作練習可以不斷地樹立學生們的自信心，提升學生們的個人能力水平。
三、總結
從前文的舉例中，我們不難看出小學信息技術教學和生活化的教學模式是非常契合的。學生們的生活和信息技術的理論知識是相互滲透、相輔相成的，可以讓學生們意識到信息技術和我們的生活息息相關，意識到學習信息技術的重要性，主動投入到信息技術的學習之中，成為小學信息技術課堂的主導者。
參考文獻
[1]丁家順.創新信息教學模式,打造高效課堂[J].小學教學參考,2015(21):78.
作者:戴省三 單位:江蘇省丹陽市正則小學
