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隨著信息化的不斷推進，信息技術在學習和生活中的應用也日益增多。掌握以計算機技術為核心的信息技術成為中小學生學習、生活的工具和必備技能。但很多學生只是對“計算機”感興趣，對學習內容及操作秩序不感興趣。如何抓住學生注意力，改變信息技術教學的這種局面呢？
一、小學信息技術課堂教學中存在的問題及原因分析
1.小學信息技術課堂教學中存在的問題每次上信息課，學生都非常興奮，總是會提前來到機房，打開電腦，上網玩游戲。他們很珍惜玩游戲的每分每秒，卻在教師講授知識的時候心不在焉，學生們其實是對網絡感興趣，而不是對信息課。鍵盤、鼠標是學生們上課不離手的東西，由于電腦顯示器的遮擋，學生與教師之間的直接交流受到阻礙，學生們總是安靜不下來，整節課看似活潑，但學生并沒有真正學會多少東西，下節課上課時復習要花去很多時間。
2.原因簡析信息課是考查學科，不需要考試，在信息課上不可能像對待主學科那樣認真。這是大教育環境造成的，我們暫且擱置不談。我認為信息課的課堂教學效率低主要是因為學生的學習興趣沒有被有效調動起來。就像看小說，學生也就是看看而已，但是卻能迅速記住、記牢其內容，為什么？是因為學生有興趣，學生想看，自然就能記住。信息技術課程既有需要識記的基礎知識，又包含很多的實踐操作性知識。在課堂上教授這些內容時，沒能夠與學生的實際生活相貼近，讓學生覺得學了也沒用，從而打不起精神，不愿意學，只盼著老師能讓他們上網聊天、玩游戲。
二、幾點解決辦法
針對以上的現象，分析之后就要想著如何解決。如何將學生真正地吸引到學習當中，解決課堂出現的這些現象呢？下面僅談談我自己的幾點想法，和大家探討。
1.課前認真研讀教材只有教師真正掌握教材，這樣才能更好地將知識傳授給學生，否則教師自己都是對內容一知半解，只會把學生給教糊涂。其次，只有在認真研讀教材的基礎上才能針對其內容準備合適的、精致的教學課件，才有可能在課堂教學中成功吸引學生的注意力。例如，在學習《圖片處理》這節課時，如果教師提供的待處理圖片是學生自己的照片，就能起到很好的激趣作用，而如果隨便找了張照片，讓學生去裁剪，就會使教學效果大打折扣。
2.精心設計課堂導入，在課程一開始就牢牢抓住學生的注意力好的開始是成功的一半，這句話在教學中也適用。教師針對本節課的內容設計一個精彩的導入，學生就能迅速地進入課堂學習狀態，注意力被課堂教學所吸引。課程導入的時間可以長一些，主要是吸引學生的注意力，讓學生對接下來的課堂教學充滿興趣，產生心理期待。中學生對新鮮事物感興趣，好奇心重，教師多選取優秀的、新鮮的內容呈現，再通過一些比一比的小游戲就會讓學生躍躍欲試，那自然就不太容易走神。
3.理論與實際相結合，設計多個任務教師講解和演示，學生只能進行識記，理解不深，只有和動手實踐相結合，加強學生的感性認知，才能讓學生真正理解其意義。小學階段的學生注意力集中的時間不長，3～5分鐘左右，所以教師要不斷地激起學生的興奮點并努力抓住它，讓學生在40分鐘的課堂中不感覺乏味，被合理刺激而始終保持興奮。將整個教學目標具體細化為各個小任務，對每節課中的小任務設計不同的操作練習，自然地將課堂時間進行有效劃分，讓學生在一個個小任務中掌握知識點，提高動手能力。當然，任務也不能設置過多，2-4個比較合適，否則學生會產生厭煩情緒，且課堂時間被過多地分割，顯得零散，反而不利于教學，會導致課堂教學效果差。
4.利用“玩”的思想，引發學生的學習興趣教師有了一定的信息能力之后，就要在教學方法、內容等方面進行調整，充分引發真正意義上的學習興趣?？鬃釉唬?ldquo;知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。利用學生的好奇心，引導學生主動地去探究它，想方設法知道其所以然。所以在信息技術課上我充分利用“趣味性”來指引學生。在word單元實踐課中，我利用學生對網絡的興趣，讓他們先瀏覽關于一些人文景觀的網站，欣賞美麗動人的風景，激發他們對大自然的向往，下載一些自己喜歡的圖片，這樣可以先將學生的注意力集中到課堂上。然后在復習了word的基礎操作之后，不限定內容，不限定對象，抓住小學生的好奇心理，以兩人為一組進行實際的電子小報創作，最后評比出優秀的作品，這樣既能在學習過程當中進行美的教育，也能夠激發學生的創作興趣，互相取長補短，在“玩”中學以致用，有效的學習word文檔的操作。
5.貼近學生實際上課最怕學生喊“這有什么好學的？”、“學這個有什么用”。所以我盡量將教材內容和學生的實際相結合。比如上《音頻的獲取和處理》這節課時，我一上課就向同學們“倒苦水”：找不到好聽的手機鈴聲。這一下子就讓教室炸開了鍋，學生都爭著告訴我怎么辦，當然我沒有裝作什么都不懂，那樣有點假，我說“我也知道從網上下載啊什么的，但是找不到好聽的”，然后建議同學們幫我找一個。一聽這話孩子們就立馬開始動手了，不會的也趕緊跟身邊的同學學習，所以在短短的幾分鐘里他們就把搜索引擎、上網查找這樣的實用知識掌握了。接下來我試著聽了一首歌，又告訴同學們我只想要中間部分，這時候就順利過渡到了“音頻的處理”這個知識點，我問他們想不想學，學生們都直點頭，可想而知，接下來的授課非常順利，學生的掌握程度也很高。
三、結語
信息技術課程的重要性正日益顯現，英語口語人機對話考試、學生網上填報志愿等，我們必須從實際出發，認真分析課堂教學中存在的問題及其原因，找尋解決的辦法，讓學生對信息課堂本身感興趣，培養他們的基本信息素養，為他們今后走上社會，出色地完成工作打好堅實的基礎。
第二篇:小學信息技術課堂教學模式創新研究
【摘要】小學教育是學生正式進入學習教育的初級階段，而小學信息技術課程是學生在整個小學學習階段所學習的課程中最為基礎的一門課程，同時也是十分重要的。隨著教學模式的不斷改革，小學信息技術課程的教學也在不斷地進行深入。本文主要是針對日常的小學教學進行信息技術課程創新的分析與研究，以求更好地提高信息技術課程教學的效果，并且全面地提升學生學習的綜合能力與素質。
【關鍵字】小學；信息技術；教學模式；創新
創新對于一個民族的發展是十分重要的，它不僅促進了民族的發展，也為國家的繁榮富強打下了基礎。根據現在的社會發展來看，教育工作者在教育的過程中面臨的最主要目標就是把學生培養成為具有創新意識與能力的高素質綜合性人才。小學信息技術課程對于學生來講，它是一門具有很強操作性與實踐性的基礎學習課程?？茖W技術的不斷發展，信息技術也處于飛速發展的時代，信息技術課程的學習內容也在不斷地進行著更新。本文將會從多個方面來闡述小學信息技術課程進行創新的模式與思路，從而更好地提高教學效率。
一、巧用多媒體技術，培養學生想象力與創新意識
小學生在學習的過程，抽象思維與理解的能力都受到年齡小以及缺乏經驗的影響，在一定程度上顯得非常的局限與片面，這對于學生更好地進行學習是不利的。所以，在教學的過程中，老師需要不斷地針對學生的創新意識進行培養，擴展學生的想象力與思維發散能力，促使學生的綜合能力得到提高。根據調查顯示，大多數的學校在教學過程中都開始使用多媒體來進行教學，通過互聯網為學生的學習提供了更多的學習素材，進一步刺激學生的思維能力。同樣的，多媒體的強大功能在一定程度上可以為老師和學生營造良好的課堂學習氛圍，老師也可以利用多媒體的趣味功能來對學生的學習進行引導，使學生主動地參與到學習中，勇于表達自己，敢于動手實踐，推動了學生創新能力的提高。例如：在進行PowerPoint軟件的學習時，老師在檢查學生學習成果的時候，往往會發現大多數學生所制作的幻燈片在大體上都是類似的，并且非常的簡單與單一，毫無新意。當老師發現學生有這種問題出現時，就應該在課堂上對多媒體技術進行充分利用，把多媒體的優勢向學生進行全面的展示，并且把學生自己制作的幻燈片也一起進行展示，針對每個幻燈片的優勢進行點評，激發學生學習的動力，也刺激了學生的思維，使學生能夠制作出更完美的PPT。
二、精心制作課堂設計，激發學生的學習興趣
在小學信息技術課程的教學過程中，老師在進行課堂講解時，需要有一個良好的開場，充分調動學生學習的興趣與積極性。通過實踐證明，大多數優秀的老師在進行講課之前，他們都會對課堂導語進行精心的設計。課堂導語創新性的高低對于學生能否積極地融入課堂以及老師能否流暢地進行授課都是非常重要的。對于小學生來講，計算機課程充滿新意，而且課堂內容也具有很強的創新性，因此對他們有著很強的吸引力，所以老師在進行授課的時候，就可以充分地利用這一點，并且設計出有吸引力的課堂教學方案，激發學生在課堂上學習的積極性，營造良好的學習氛圍，使學生能夠真正喜歡信息技術課程，主動地進行學習，提高教學效率。在小學信息技術課程中，文字編輯是最為重要的學習內容，然而，在教學的過程中我們將會發現學生對于文字編輯的學習認知僅僅停留在能夠打字就可以，對于文字的大小、形狀以及段落的簡單編輯等都不去學習，因為學生覺得學習文字編輯十分枯燥，喪失了學習的興趣與動力。這個時候老師就可以充分發揮多媒體的特性激發學生學習的興趣。
三、培養學生主動學習能力，發揮學生課堂主體作用
在進行信息技術課程的學習時，老師可以把課程內容與實際生活聯系起來，使學生了解到學習信息技術課程的重要性。在生活中，人們已經離不開信息技術了，小到網絡新聞的觀看，大到國家航空事業的發展，信息技術已經融入到了各行各業中，使學生了解信息技術在生活中的重要性，激發學生學習的興趣。因此，老師在進行課堂教學之前，需要做好充分的準備工作，在教學內容的選擇上要根據學生自身的特性來進行，多聯系實際生活，引導學生主動學習，提高課堂教學效率。例如：在進行PowerPoint學習之后，老師可以要求學生利用所學習的知識來進行幻燈片的制作，并且規定制作的主題，然后進行成果的展示；在進行Word文檔的學習之后，老師可以讓學生進行作文的寫作；學生在學習了多媒體功能的操作之后，可以獨自進行操作來觀看自己喜歡的動畫。老師可以不斷地把知識與實際生活聯系起來，使學生能夠感知自己所學知識帶來的方便，刺激學生學習的動力，增加學生的學習熱情，最終達到課堂效率的提高。
四、結束語
小學生在面對新鮮事物的時候有著非常強烈的好奇心，而且他們還具有很強的探索與求知的精神。在進行小學信息技術課程教學的過程中，老師需要對學生各自的特性進行分析，充分結合學生的自身特點來進行教學方案的設計，滿足學生的心理需求，充分地調動學生學習的積極性，提高教學效率。本文主要是以實際教學作為基礎，針對創新小學信息技術課堂的學習思路進行分析，目的是為了更好地提高課堂教學效率，培養高素質的綜合性人才。
【參考文獻】
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第三篇:小學信息技術課堂教學的創新策略
【摘要】社會的發展靠科學技術，科學技術的進步靠創新，而創新需要創新型人才，創新能力是創新型人才具有的主要特征，創新能力是一個人綜合素質的最好體現。創新教育的目的就是培養學生的創新精神和創新能力，學校教育就要為創新教育提供支持和保障。毫無疑問，課堂教學是創新教育的主渠道，因此，在小學信息技術課堂上，教師要有意識地創造各種條件，培養學生的創新意識。
【關鍵詞】信息技術;課堂教學;創新策略;教學實效
“互聯網接入工程”已經上升為國家戰略，由此可見，信息技術已經給人們的生產、生活帶來巨大改變。因此，義務教育階段要重視信息技術教育，通過信息技術課程使學生具有主動獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，從而使學生具有信息意識，能夠根據自己的學習目的去查找、采集必要的信息，從而養成自主學習的習慣，具有進行終身學習的能力，形成良好的信息素養，進而培養創新精神。
一、質疑，一切創新的源泉
兩千多年前，屈原在其著作《天問》中，提出了相當多的問題，對奴隸主階級關于宇宙、自然和歷史的傳統觀念提出了多方面的質疑。這些問題成為后來科學家、哲學家們思考和研究的課題。由此可見，質疑是一切創新的源泉，在我們的信息技術教學中要讓學生敢于提出問題，培養學生創新意識，樹立不迷信權威、不墨守成規、不怕失敗、敢于標新立異、不斷開拓進取的精神。提出問題是創新的前提、創新的意識、創新的膽量，解決問題是創新的主題，創新的結果，創新的延續。例如，在智能機器人的一節課堂教學中有這樣一個例子：學生都知道使用電動機可以給小車提供前進的動力，在完成了電動機驅動小車的任務后，教師啟發學生：“對于一輛小車，你還能想到哪些問題，讓同學們一起研究？”同學們提出了各種各樣的問題：“如何讓小車跑得更快？”“怎樣讓小車能夠走固定的距離？”“如何讓小車能夠爬上更陡的坡？”其中一個學生提出了這樣一個問題：“不使用電動機，可以讓小車前進嗎？”這個問題馬上激發了學生討論的熱情，他們想出了很多方法，如：用手推、從高坡上向下沖、用風扇吹、用磁鐵推動，用氣球放氣的方法驅動等，竟然有幾十種之多，學生的創新能力讓老師為之驚嘆。沒問題，怎么解決問題呢？新課標下的優質課倡導帶著問題進課堂，帶著新問號離開課堂。這便是“學起于思，思源于疑”的精辟解讀。
二、教師要仔細發掘利于創新思維的內容
小學信息技術教育的根本目的在于培養小學生的信息素養，從課程特點上看，信息技術課程有利于創新精神、實踐能力的培養，信息技術課程成為了實施素質教育的切入點。所以，在教學中教師要充分挖掘適合培養學生創新思維的內容，從課本內容上看，無論是基礎知識、軟件、網絡、還是程序設計等都是培養學生創新思維的廣闊空間。例如在《利用自選圖形添加文章插圖》這一節的教學中，為較好地突破教學難點，我根據學生的認知接受水平，沒有采用課件演示、反復說教，而是利用學生身邊的幾本教材實物進行疊放次序的演示，使學生在直觀的實物演示中順利突破教學難點。進而根據學生之間的個體差異和發展的不同要求，設計安排了四個練習來鞏固教學難點（相關的素材已經為學生準備好），這四個練習是――動畫片《熊出沒》中的“熊大”（給出部分，適當模仿），“熊二”（給出部分，適當創作），“光頭強”（自由創作，經驗創作），“一片森林”（自由創作，勇于創新），同時為學生提供“幫助文件”，幫助學生解決難題，鼓勵學生充分想象，引導學生大膽創新，設計出有個性的作品。
三、教會學生用信息技術手段解決其他學科的問題
信息技術與課程整合，并不在于使用技術的多寡，結合了多少其他學科的知識，而在于是否在恰當的學科教學中運用了信息技術來作為輔助教學工具，或者在信息技術課堂教學的教學環節中是否使用了內容恰當、難度適宜的其他學科知識，是否使學生意識到利用信息技術知識完成某些用其他方法難以做到的事情，使得既能完成信息技術的課堂教學目標，獲得信息技術技能，又能培養學生主動利用信息技術解決其他學科中的實際問題的意識。例如：在信息技術課“查找和替換”中，教師從引入到練習，把需要解決的語文學習中的問題（錯別字、重復累贅詞語、關聯詞語、標點符號、語句續寫等）貫穿始終，讓學生熟練地使用Word中的查找和替換功能解決語文學習中遇到的有關文章檢索、修改的問題。這樣本節課不僅僅是讓學生熟練使用Word中的查找和替換功能，而且讓學生熟練信息技術技能的同時，提高語文學習水平，激發了學生的學習興趣，同時培養了學生主動利用信息技術知識進行其他學科學習的意識。信息技術課的教授已不是一個單純的傳授計算機技能，使學生成為一個僅僅會操作計算機的教學過程；而是在教學過程中，充分利用現代信息技術和信息資源，為學生們提供了良好的信息化的學習條件，以此培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力，使之最終成為具有信息處理能力的主動學習者。
創新能力的培養是素質教育的核心，因此，創新教育是踐行新課程理念，轉變教學方式的重要策略和有效方法。通過深入研究信息技術課堂教學的創新策略，不僅可以改進課堂教學方法、鼓勵學生積極參與實踐，更可貴的是可以關注全體的體驗，提高課堂教學的實效，直接推動了小學創新教育的開展。
【參考文獻】
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第四篇:淺析小學信息技術課堂教學策略的探討
【摘要】本文關于如何上好信息技術這門課，提出了活用教學形式，激發學習興趣；創設和諧氛圍，保持學習情趣；注重自主實踐，品嘗學習的樂趣；實施互動教學策略，提高學生學習智趣等四方面闡述了自己的一些做法。
【關鍵詞】小學；信息技術；教學策略
二十一世紀以計算機和網絡技術為特征的信息技術，在社會各個領域得到了廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術教育，學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。但如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰和考驗，下面筆者就談談在小學信息技術課堂教學中自己的幾點做法：
一、活用教學形式，激發學習興趣
若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節課都有新鮮感。在教學中，我化靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實，從而激發學生的學習興趣。
在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。比如教學《電腦的組成》一課時，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講：主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。
二、創設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創設一種和諧的課堂氛圍。例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。
三、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣
實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學，同座合作畫出“五邊形”，根據自學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看，“五邊形”會畫了，其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。
學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。隨著科學技術的飛速發展，信息技術在社會中的地位將越來越重，小學信息技術課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。
四、實施互動教學策略，提高學生學習智趣
信息技術課堂互動教學策略旨在使教學雙方主動地發揮自身主觀能動性并主動激發對方主觀能動性，從而達到相互促動、教學相長、和諧發展。在教學的互動中，學生不斷地改造、進化和發展，教師不斷得到充實、豐富和提高，師生共處于一個和諧、共進的學習共同體之中。
1.師生在情境中互動，構建民主平等的師生關系
建立和諧的師生關系，是調動學生積極參與學習的動力源之一。如果沒有寬松和諧的氛圍，學生的自主性就難以發揮，而沒有自主性就不可能有創造性行為。如果學生在緊張和不安中接受知識，他們的思維火花就難于迸發出來。因此，民主平等的師生關系是營造教學交互氛圍的前提。解放長期以來束縛于課堂教學中所謂的“紀律準繩”，優化互動情境，讓教學情境中的師、生、境諸因素產生互動，從而能營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍。
2.生生在情境中互動，形成交流合作的良好氣氛
當今科學的發展日益綜合化，集體的創造取代了手工式的個人創造。合作學習是建構主義提倡的、以多人為單位進行學習的一種學習方式，即將學生分成小組，大家完成共同的任務，組內成員有明確分工的互動學習。師生之間可以相互學習，學生之間也可以相互合作、相互探討，相互切磋。學生在合作學習的過程中，通過相互交流，共享信息資源，共同擔負學習責任，完成學習任務，不僅學到了知識，更增進了友誼。因此，在教學中，應十分重視使學生之間在情境中產生的生生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好學習氣氛。
在每接受一個班的信息技術課教學的時候，我都會向班主任詳細了解學生的情況，并根據能力傾向、智力水平和興趣愛好等不同，在尊重學生意愿的基礎上，對全班學生進行異質分組，使同一小組的每個成員之間在水平上有一定的差異，從而能在小組互動中獲得相互支持和積極的情感體驗。
總的來說，信息技術的課堂雖然不像語文、數學、英語等學科課堂可以以情動人，但也絕非機器般冰冷生硬。在教學中，要積極調動學生的學習激情，努力創建良好的師生關系，融洽課堂氛圍，激活思維，發揮潛能，關注過程，關注個性，尊重獨特，體驗樂趣，交流互動，讓信息技術課堂真正成為萌生智慧的搖籃。
第五篇:農村中小學信息技術課堂教學初探
【摘要】信息技術教育的普及為學生適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎，筆者根據自己的教學實踐，淺談了在小學信息技術課堂教學中的幾點做法，以供借鑒。
【關鍵詞】信息技術；學習興趣；實踐；情趣
二十一世紀以計算機和網絡技術為特征的信息技術，作為最活躍、發展最迅速、影響最廣泛的科學技術之一，給我們的生活、生產和學習方式帶來了巨大的變化，應用信息技術的能力將成為現代人最基本的能力和文化的標志。為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術教育，學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。
普及中小學信息技術教育，不是僅在中小學增開一門新課程，也不僅僅是讓學生了解計算機的基本原理、網絡及應用的知識，更重要的是通過信息技術教育提高學生的興趣，培養學生的信息素養（具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力）。所以，我們的中小學信息技術教育必須以培養學生的信息素養為中心來開展，使學生的信息素養成為和聽、說、讀、寫、算等一樣重要的基礎能力。
但如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰和考驗.什么樣的課堂教學模式才能發揮教師的主導作用和學生的主體作用，什么樣的課堂教學模式才能使學生得到充分發展？下面筆者就談談在小學信息技術課堂教學中自己的幾點做法：
1.嘗試運用多種教學形式，最大限度激發學習興趣農村中小學計算機數量不多，課時安排少，間隔周期長；學生水平參差不齊，層次差異明顯，這一切都給我們的課堂教學提出了更高的要求。
其實，在學生的內心是非常喜歡上信息技術課的，但他們的出發點是信息技術課新奇、好玩，而不是真正意義上的學習。那么教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生激發學習的興趣。
1.1盡量化抽象為直觀。在教學中，有很多比較抽象的概念不容易理解，時間長了會使學生對信息技術產生恐懼感和陌生感，從而失去學習的興趣，在這些知識的教學中要盡可能地化抽象為直觀來激發學生的學習興趣。
1.2巧妙設置相關問題。根據課堂教學內容，設置一些和學生的學習生活相關的問題來激發學生的學習興趣。
1.3適時利用社會熱點。根據當前的社會熱點問題或一些老幼皆知的歷史典故，利用計算機來再現這些熱點問題或歷史典故，從而激發學生的學習興趣。
1.4善于寓教于樂。在教學中，有許多專業的概念和基本技能是比較生硬和枯燥的，很難引起學生的興趣，而這些知識又是學生所必須要掌握的，這就要求老師要選擇合適的教學手段來引導學生，寓教于樂，寓學于樂，激發學生的學習興趣。但這一類的課要求老師能做到收放自如方可，否則，很容易造成課堂的混亂，甚至影響以后的課堂教學，當謹慎使用。
2.精講理論，注重自主實踐中小學信息技術理論教學重點在于讓學生認識和了解計算機的基本組成及基本工作原理，了解計算機系統的有關知識，信息技術的發展及影響等，為將來進一步學習和探索計算機奠定基礎。因此，理論知識講什么，怎么講，怎樣才能用簡明扼要的語言把理論知識講得深入淺出，易于學生理解接受。這就需要信息技術教師充分發揮自己的主導作用，教師主導作用的發揮是影響課堂教學效率的關鍵因素之一。
2.1優化課堂教學的關鍵是明確教學目標。
2.2在講授理論知識時，注意結合教材，有針對性的講解，做到形象具體、突出重點、抓住關鍵，突破難點，簡明扼要地講授，讓學生掌握知識要點。盡量避免教師口若懸河、滔滔不絕的大講特講。
3.創設和諧氛圍，保持學習情趣信息技術的教學實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
以上僅是本人在教學中的幾點體會，當然“教學有方、教無定法”，隨著時代的進步、信息技術的發展和教學對象的不斷變換，信息技術課的教學改革將需要我們教育工作者不斷的來探討、研究和學習。
