前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學多媒體技術探析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、多媒體技術在小學體育教學中應用的必要性
小學體育課程是學生剛剛開始接觸體育這一門課程的基礎階段，良好的教學手段可以幫助小學生提高自身身體素質，德、智、體全面健康發展。傳統的教學手段太過呆板木訥，實際操作能力不強，課堂的教學效果很差。多媒體技術可以很好地解決這些問題，提高小學體育教學的效果。體育是一門實踐課程，這就要求教師必須多做實際示范，但考慮到安全問題，許多技術性的體育動作體育教師都放棄了教學，這很大程度上限制了體育教學的效果。多媒體技術可以克服這一教學障礙，教師可以從互聯網上下載相關視頻教程，做成多媒體教學視頻，然后在課堂教學中播放給學生觀看和學習，這樣既提高了安全性，又達到了教學的效果。小學體育教學過程中有很多技巧性動作都是瞬間完成的，連貫性較高，對于小學生來說不易捕捉到完整的動作步驟，多媒體技術可以通過圖片和視頻慢鏡頭播放的方式向學生很好地展示正確的動作，從而提高教學的質量。傳統的小學體育教師的教學方式較為枯燥，無法激起小學生的學習興趣，多媒體課件則采用了圖片、視頻、PPT等技術將體育教學內容形象生動、直觀地展現給學生，給小學生營造了良好的教學環境和學習氛圍，讓體育教學變得生動有趣，吸引小學生的注意力，激發學習興趣，使小學生樂于主動學習，使小學體育教學更為科學高效。因此，將多媒體技術應用到小學體育教學中是非常有必要的。
二、多媒體技術在小學體育教學中應用的策略
1.運用多媒體課件教學
多媒體課件是多媒體技術應用到小學體育教學過程中運用最為廣泛的一種教學方式。多媒體課件有許多技術上的優勢，可以幫助教師更好地提高小學體育課的學習效率。小學體育課教學時，有很多的技術動作和知識點，所以它的教學資料眾多，信息量大，學生的學習興趣也不高。多媒體課件的功能可以幫助教師簡化這一過程。教師在備課時，可以將教學內容和信息通過圖片、PPT、教學視頻等多媒體課件在課堂上直觀、形象生動地展示給學生看。比如技術動作，教師用口頭敘述方式，過程較為煩瑣，用實際示范的方式，動作又太快，放慢一點動作有不規范，小學生無法完全看清楚動作的全部過程，掌握不了要領。而多媒體課件中視頻展示的方式則很好地做到了這點。教師可通過僅僅幾十秒動作示范視頻，隨心所欲地調整播放速率，給學生360度全方位地展示相關體育技術動作的全部過程和要領，幫助學生在最短的時間里以最快的速度學習體育技術動作。在體育競技比賽的規則方面，教師用傳統的口頭講解太過枯燥，而規則又非常繁多，這時，教師可以用多媒體課件播放一小段完整的比賽視頻，通過視頻中每個得分、扣分鏡頭仔細對每個細節進行講解，幫助學生直觀地理解體育競技相關方面的規則。對學生容易犯錯的地方進行重點強調，激發學生的學習興趣，提高學習的效果。
2.運用互聯網引導教學
互聯網是多媒體技術的堅強后盾。在日新月異的現代社會，互聯網的飛速發展為多媒體技術在小學體育課程教學中的應用帶來許多幫助，豐富了多媒體教學中小學體育課程教學的內容。互聯網中所包含的信息量非常巨大，它可以拓寬學生和教師的知識視野，給予小學生學習方面的許多指導。學校應該認識到這點，并且積極發揮互聯網的作用。如在學校的官方網站上建立一個屬于小學生體育教育的專用網站，將小學體育教學中的所有知識、資料、交流討論的信息上去，方便學生的隨時訂閱和學習。再在其中建立一個師生交流平臺，學生向教師提出體育學習方面的問題，教師做出相應的解答，這樣不僅提高了學生的體育學習效率，還加強了師生之間的互動，構建了良好的師生關系。體育教師可以建立相關的體育微信公眾號和QQ群等方便快捷的資源共享平臺，將授課時做的多媒體課件和互聯網上的資源信息匯總，上傳到微信公眾號和QQ群中，方便學生訂閱，隨時隨地下載觀看學習。小學生在互聯網中的體育學習平臺上傳自己的作業，讓教師可以及時批閱，并給予相關出問題的修改意見。這種方式可以打破傳統小學體育課程的教育模式，優化小學教師的教學手段，激發小學生的學習興趣，調動小學生學習的主動性，營造和諧的師生關系和學習氣氛，讓小學體育課程教育更加高效。
3.提高教師多媒體技術
多媒體技術是先進的現代科技產物，對小學體育教學的幫助是很大的，作為使用方的授課教師，自然也需要具備相應的多媒體技術操作能力。多媒體技術打破了傳統的小學體育課堂教學模式，那么教師的教學理念、授課方式、教學計劃也要相應地做出改變。教師是小學生學習體育知識的直接來源，所以，教師的教學能力直接影響著學生學習的效果。要想用好多媒體技術的功能，教師的教學方式要有所創新。學校方面可以幫忙組織教師多媒體技術培訓班，在小學體育教師中，既能通曉小學體育知識，又能熟練運用現代多媒體技術教學的并不多。所以，教師多媒體技術培訓班可以幫助對現代科技接觸不多、應用不熟的教師提高多媒體技術的運用能力，讓小學體育教師跟上現代科技的步伐，與時俱進，不斷突破創新，熟練地掌握運用多媒體技術。
三、總結
在小學體育教學中，多媒體技術的應用可以很好地激發小學生學習體育的興趣，充分調動小學生學習的自主學習能力，優化教師的授課方式和授課水平，突破傳統的教育模式，推動現代小學體育教育制度的改革，讓現代小學體育教育更好更快地進步提高。所以，多媒體技術在小學體育教學中應用是非常必要的。教師通過運用多媒體課件進行教學，不斷提高自身的授課水平和專業水準，不斷創新教學方法，適應現代科學教育理念的需求。
作者：祁國珍 單位：江蘇鹽城市王港小學
第二篇：多媒體技術突破小學語文教學重難點
一、多媒體技術具有的直觀性，突破重難點
(一)突破識字寫字難點
識字寫字是低年級小學語文的教學重點。在識字過程中，有些漢字的形狀比較相近，低年級學生由于年齡小，許多學生難以正確辨別，這時，可以充分利用多媒體技術，它能把一個個方塊漢字轉變成一張張形象生動的圖畫，從而使得形近字形象化，有助于學生正確區分，從而提高識字效果。比如要求低年級學生認識“亭”和“停”兩個形近字時，在多媒體中展示一座六角亭，在六角亭旁邊展示漢字“亭”，再演示一段動畫，一個人走進這個六角亭停下來并且在亭內休息，向小學生解釋動作，最后展示出漢字“停”。多媒體動態化演示功能，符合低年級學生的認識規律，很容易使他們正確區分“亭”和“停”兩字的形義。漢字的筆畫順序也是低年級語文的教學難點，低年級學生對于漢字一般都不知道從哪開始下筆。為此，筆者選擇了左右結構的漢字以及上下結構的漢字，利用多媒體技術一筆一畫演示每個漢字的書寫過程，學生看到真切，有助于學生掌握正確書寫漢字的技巧。
(二)提高學生領悟詞語和句子的內涵
為了使學生更好地領悟詞語的內涵，可以采取許多手段或者工具，比如字典、實物、形體語言等。如果碰到一些與學生現實生活距離比較遙遠的詞語，僅僅依靠老師的口頭解釋，學生依然難以消化掌握時，筆者試驗過采用多媒體手段來創造詞語意境，運用多媒體手段設計形象的畫面，幫助學生準確理解詞語的內涵。比如筆者在講授《詹天佑》一課時，文中提起了詹天佑大膽設計出“人字形”鐵路，這是中國鐵路建設史上的創舉。小學生很難理解“人字形”鐵路形狀，更難以理解火車如何在“人字形”鐵路上爬過高坡。為此，筆者在制作的多媒體課件中，設計了這樣的一個動畫教學環節::首先一列有兩個機車的火車在“人字形”鐵路的“捺”處行走，前面的機車拉，后面的機車推，過了岔道口后繼續相對平穩地到達“人”字的頭部;這時，火車不需要調頭，而是原先的車尾變成車頭，由推改變成拉，原先的車頭變成車尾，由拉改變成推，這樣一來，使得爬坡相對容易，順利通過“人字形”鐵路中“撇”的頂部。在本文的授課中，巧妙地運用多媒體技術，形象的畫面使得學生很容易理解“人字形”鐵路的含義。
(三)幫助學生理解課文的內容
多媒體技術具有形象生動，聲色兼備特點，運用于語文教學中，能夠使抽象知識具體化，增加知識的趣味性，使得學生能夠更好地理解課文內容。比如人教版三年級有一篇課文《月球之謎》。筆者上課之前，要求學生利用課余時間收集人類第一次登上月球的一些資料，學生對人類第一次登月有一定的了解;正式組織教學時，我用幻燈片展示了一名低年級學生畫月亮時的疑惑:月亮上到底有什么?筆者向學生提議，請各位同學以哥哥姐姐的身份幫助這名小學生解惑答疑，同學們紛紛響應筆者的提議，他們結合課文內容以及自己收集的材料，從不同角度解答問題，課堂氣氛非?；钴S。課后，筆者要求學生制作手抄報，把自己在課堂上所學所思展示給同學們看。本課教學，采用多媒體技術創建情境，巧妙誘發出他們探討問題問題，他們自主學習，加深他們對課文內容的理解與感悟，使得教學取得了更加理想的效果。在講授人教版五年級上冊《七律長征》詩詞時，我向學生展示了紅軍長征中翻山越嶺、歷經千辛萬苦才最終到達陜北。豐富多彩的畫面、震撼人心的音樂背景，再加上詩詞朗誦，激蕩人心的紅軍精神深深打動了學生，視頻播放結束后，我及時向學生展示提問:《七律長征》詩詞有一句“烏蒙磅礴走泥丸”，如果把“走”字換成“踩”字，效果如何呢?很多學生發表了自己的看法:有些學生提出，如果用“踩”字，不能突現原來疾駛如飛，而用“走泥丸”更能把紅軍不畏艱難的革命精神突現出來。總之，多媒體技術能夠使教學內容更加形象和生動，有效提高課堂教學效率。
二、創設情境，突破重難點
(一)多媒體技術運用于朗讀訓練
將多媒體技術運用于朗讀訓練中，能夠提高學生的朗讀能力，培養學生的創造力，提高學生的語言表達能力。例如小學三年級《荷花》一文教學時，重點是正確朗讀課文，體會作者喜歡荷花的思想感情。筆者制作了一個多媒體課件，一江池水中遍布荷花，荷花在微風中搖曳，清脆的音樂回蕩在教室里，學生置身于如癡如夢的情境中朗讀，更能深深體會到荷花的美麗動人。
(二)創設情境，讓學生更好地理解重難點
小學語文教學中，單單依靠老師的講授，很難讓學生真正理解教學重點和難點。這時，合理創設情境，即根據兒童的心理發展規律，創設直觀形象的情境，使得學生能夠更好地領悟課文的真諦，獲得思想啟迪。比如《鳥的天堂》《富饒的西沙群島》等文章，利用多媒體技術創設情境，提高教學效果。
三、結語
多媒體技術能夠使抽象的理論知識形象化，從而使得學生能夠更容易理解所學的課本知識，有效突破教學重難點，幫助學生真正理解詞句的內涵，最終提高小學語文課堂教學的效率。
作者：高翔 單位：宜春市袁州區湖田鎮王華小學
第三篇：多媒體技術小學語文閱讀教學應用
一、傳統教學模式在小學語文閱讀教學中的不足
在小學語文課堂上，傳統的教學模式主要分為以下幾個方面：1.引入情景，導入課題內容；2.通讀課文，老師加以講解，讓學生運用語言文字理解課文的主要內容，把握作者意圖表達的思想和感情；3.精讀課文，領悟文本形式表達的功能和效果，掌握語文知識；4.背誦課文，達到融會貫通。以上，我們可以看出，傳統的教學模式主要以傳授式的教學方法為主，主要的互動是老師提問，學生回答，或者學生提問，老師回答，雖然也可以引發學生的思考，但是在這種教學模式中，老師主要是站在了主導地位，學生處于從屬地位，同時，傳統的教學的主要教學工具就是課本，通過課本的文字來理解文章，理解作者的思想，每個學生的理解能力都不一樣，所以接受的效果也就不盡相同。傳統教學模式中，朗誦課本、背誦課文占了很大的比重，課堂的趣味性和豐富性相對死板，這不利于激發學生的思維和想象力，同時，過分的迷信課本，讓傳統的課堂教學缺少活力，學生是學得很苦的，而且憑記憶學到的一些書本知識不能直接運用于實際。
二、多媒體技術對小學語文閱讀教學的優點及實際應用
1.形象的教學場景，激發學生的興趣
小學生年齡較小，對周圍新鮮的事物感興趣，好奇心強，課本里很多的內容對小學生來說都很新奇，但是由于條件的限制，小學生不能親自的到實際的場景中去感受，我們利用多媒體技術進行課文的講解，通過情景畫面，激發小學生的好奇心和學習熱情，讓他們可以真真切切的感受到課本里的層巒疊嶂，通過聲音、圖像、文字的有機結合，圖文并茂，聲情兼備，可以更好的激發學生的學習興趣。比如小學課文中的《桂林山水》，可以先進行一個情景引入，然后在課間中通過具體的圖像、錄像、聲音，把學生帶入到當中，渲染課堂氣氛，拉近學生與課文的距離，這樣不僅激發了學生的學習興趣和想象力，更為學生更好的理解課文內容做了鋪墊。
2.抽象變具體，解決教學難點
傳統的語文教學，對學生的想象力和理解力要求較高，因為課本中所描述的鮮活場景都需要學生自己去想象感受，而小學生由于經歷的限制，沒有過多的生活經驗，對于沒見過的東西很難想象出來，因此讓學生去理解課本中的重點、難點就更加的困難。利用多媒體教學手段，把抽象的東西變成了眼前具體的東西，使原來枯燥無味的課本內容變得更加的形象和生動，有效的彌補了小學生生活經驗不豐富的弱點，同時，通過形象生動的展示，使課本內容更加具體，幫助學生全身心的去感受。
3.增加教學效率，擴大教學內容
多媒體教學手段直觀、形象的教學效果，可以減少板書、繪圖以及不必要的描述講解所花費的教學時間，提高了整個課堂教學對時間的利用率，進而能夠增大課堂的實際教學容量，可以讓學生在短時間內獲得大量的知識信息。其次，多媒體教學將抽象的內容形象化，減少信息在大腦中轉換，能夠增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體教學手段可以將傳統教學中無法展現的東西通過實實在在的形象展現在學生的眼前。這些有聲、像、色的信息能夠刺激小學生的眼、耳、腦等感官，增加其學習的興趣。最后，多方面強化記憶。從教育心理學的角度看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生視覺、聽覺器官，強化學生的記憶功能，從而提高學生學習的效率。
三、多媒體技術在小學語文閱讀中需要注意的問題
每一個事物都有其優缺點，這一點對于多媒體教學也同樣適用。多媒體教學作為一種新的教學手段，大家對它的了解程度、熟悉程度、運用程度都不夠完善。這就需要我們對其多思考，多學習，多實踐。不要因為在多媒體教學中出現過一些偏漏失誤，對完全給予否定，隨著時代的進步，我們的教學手段都要跟上時代的步伐，在實踐和探索中多思考，揚長避短，科學的使用多媒體技術，促進語文教學質量的提高。
作者：宋志宏 單位：蘭州市蘭州新區秦川鎮小橫路小學
