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從現用的教材選文情況來看，低年級的童話課文比以往教材中出現的要多，而且低年級的要比高年級的多，它是隨著年級的遞增而遞減。但當前的童話教學幻想性缺乏，不利于小學生的想像力培養，而且從童話教學的目的來看，童話教學內容比較重教化而缺少能力的培養。與此同時，語文教師的童話素養也有待于進一步提高，教學過程當中與多媒體技術的結合還很不足。而且教師對于童話教學的課外拓展不足，明顯缺少有益的補充和拓展。
二、在小學語文教學中應用多媒體進行童話教學的重要作用
小學生時期孩子們正處于創造性和想象力發展的最佳時期，他們常常借助幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活中的事物。而童話教學不僅可以放飛學生的想象力，同時還可以培養他們的創造能力。在《語文課程標準》中也強調：激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。所以，借助網絡的共享性、交互性進行教學，無疑可以更加有效的達成教學目標，增進學生們的想像力和理解力。
（一）應用多媒體技術，可強化課堂童話教學過程
小學語文童話教學是為了正確引導學生理解童話的含義，掌握童話的表達特征和表現手法，指導學生欣賞童話并創作簡單的童話故事。所以，在童話課堂上充分利用多教媒體技術，可以發揮其科學、準確、生動、形象、視野寬闊等方面的教學優勢，起到優化語文童話課堂教學過程的教學作用。同進還可以更加吸引學生的注意力，激發起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，給童話課教學打下良好的入門和認知基礎。比如，在學習《雪孩子》一課時可以利用多媒體先播放進行導入，然后通過雪孩子犧牲自己勇救他人的動人場景，讓孩子們形象的感受到它一點點被火燒融時還拼命去救小伙伴的感人畫面，使學生在看的同時，增強內心的感受，從而明白這篇童話的精神主旨，認識到這則童話所要表達的中心思想。然后再進行學習，則更使學生有更加深刻的感受和興趣，有更多的理解和思考。同時也為進一步學習理解課文內容打下堅實的基礎。
（二）利用多媒體技術，可優化童話課堂的教學方法
語文童話課程教學質量的提升，有賴于強化其教學過程的直觀性和形象性。所以，在其優化加強的過程中，多媒體的運用是其中積極有效的方式方法，利用多媒體可以使抽象的東西具體化、形象化，可以使一些深入的道理簡單化、生活化，從而把枯燥的語文知識變得生動有趣。使童話易于理解和接受，引發學生們的共鳴，增強他們的學習興趣，培養他們的注意力、觀察力和理解力、思維能力，使他們在輕松愉悅的狀態中完成學習的過程，加深對知識的印象，有效的提升教學效率。
（三）使用多媒體教學，可促進童話課堂時教學成效
首先，其可以激發學生的學習興趣，提高語文童話教學質量。興趣是最好的老師，是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，所以，運用多媒體技術手段，可以全面、多層次、多角度地激發小學生們的好奇心與求知欲，使他們產生探索的欲望和學習的動機。多媒體技術可以突破傳統的教學局限，以有聲有形、視聽結合、聲情并茂、動靜交錯、富于感染力和吸引力的特點，將課文內容做文字、聲音、圖象、圖形等方面的展現，通過圖文處理、動畫、視頻音頻等方面的有機結合，可以有效滿足學生們視聽感官的需要，吸引他們的集中注意力，以更佳的狀態和更多的興趣抽入到童話學習當中來。將其學習的積極性活躍性有效的運用到學習當中，生發積極的學習動機，達到良好的學習效果。其次，多媒體技術可以增強童話教學的直觀性，易于理解和突破重點難點。多媒體技術的應用不僅有效應用于童話教學的導入部分，更貫穿于整體童話教學的過程當中。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。所以，可以說聞和見在教學當中發揮著重要的作用，是教學的基礎。怎樣把童話課文中的一些靜態場景以及一些抽象的圖象、表情等生動的表現出來，這是教學當中的難點和重點。而多媒體的強大功能卻可以解決這一問題，其可以將符號、語言、文字以及聲音和圖像綜合運用，靈活多變，可以將抽象的事物變化的淺顯易懂，將不好理解的問題變得生動形象，從而達到解決困難，形象思維的良好教學效果。再次，視聽結合，多媒體教學讓語文童話課堂“活”起來。多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來,不受時間和空間的限制,將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統教學中粉筆加黑板所無法比擬的。
三、結語
多媒體教育技術集聲、形、色、動態于一體，可以變抽象為直觀，極易營造學習情境，加深體驗，使學生在最佳狀態綜合分析信息、處理信息、利用信息。也促進了學生在愉悅、寬松的情景中，無拘無束地、認真地讀童話，說童話，寫童話，深刻感受童話的魅力。所以，我們應當充分認識，積極運用，使多媒體技術有效推動小學童話教學之成效。
作者：谷艷蕊 單位：河北省贊皇縣職工子弟小學
