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摘要：近些年來，伴隨著鄉村振興戰略的提出，在鄉村地區的教學工作當中，出現了越來越多新穎的教學模式與教學設備。其中，多媒體設備作為一種十分有效的教學工具，在教學過程中能充分調動學生們的學習積極性，培養學生們的學習能力。尤其是在初中歷史學科的教學過程中，合理應用多媒體設備，能夠有效提高教學效率與質量。為此，本文將結合當前鄉村振興背景下的鄉村教育現狀，著重分析在初中歷史課程教學當中應用多媒體設備的意義、注意事項與具體策略，希望能夠借此提高初中歷史課程的教學水平，培養初中生更加全面的歷史學科素養。
關鍵詞：鄉村振興；多媒體設備；初中歷史；課程教學策略
現階段，在初中歷史課程教學過程中，多媒體設備的合理應用能夠有效激發學生們的學習興趣、更好突出教學重難點、轉變師生教學學習方式。因此，在運用多媒體教學過程中，必須要充分發揮出歷史教學的針對性、靈活性、情境性以及鼓勵性，并在此基礎上，采取正確有效的教學策略來提高初中歷史課程教學水平。比如，創設學習情境，激發學習興趣；突出重點問題，突破難點問題；課程深化總結，優化建設結構；引導學生收集信息，培養課前自主學習；利用網絡開展教學，實現課堂自主學習。
1鄉村振興背景下的鄉村教育現狀分析
1.1教師教育水平不足
鄉村地區大多較為偏遠，因此相較于城市來說經濟發展速度也更為遲緩，應用在鄉村基礎教育事業發展過程中的地方財政資金十分有限，導致鄉村教師的生活、福利待遇以及工作內容等都明顯落后于城市地區，部分實力較強的教師不愿走向鄉村學校學習，鄉村學校也無法留住這部分優秀教師。除此之外，鄉村學校當中的教師沒有足夠的進修與學習機會，即便是他們想要出去進修，那么也只能夠到附近的縣城等地，而無法真正接觸到當前最為先進、科學的全新教育理念、教學模式與教學手段等。這些問題的存在，致使鄉村地區學校教師的教學能力明顯不足，嚴重影響多媒體設備的合理應用。
1.2留守兒童家庭教育不足
現如今，越來越多的農村青壯年勞動力與年輕人才涌入到城市當中，農村地區現存的留守兒童也越來越多，這些孩子一方面，嚴重缺少父母的關愛，另一方面，也無法得到更加完善的家庭教育?？醋o留守兒童的人員在家中大多數屬于年齡較大的長輩，他們這一類人的文化水平與素質都相對較低，因此往往難以為留守兒童進行正確、有效、全面的家庭教育。所以在鄉村教師的眼里，大部分留守兒童都屬于“問題學生”，他們具有消極、內向的性格，甚至還會認為他們不思進取。這些問題的存在，既會影響到整體的教學質量，同時也會對教學進度產生一定的不良影響，因此必須及時加以解決。
1.3農村教育觀念較為落后
在廣大的鄉村地區，受到小規模這種獨特農業經濟的影響，導致農村地區工作人員大多更加認同勞動力所帶來的短期經濟效益，而對于各類先進科技、文化與知識的學習方面則沒有充足的認知與足夠的重視，“學習無用論”頗為盛行，因此也就導致他們在教育過程中，無法更好地針對孩子們的日常學習與生活行為開展有效教育、引導與監督。從本質上來看，這種農村教育觀念上的落后，一方面，嚴重影響著鄉村振興背景下教育事業的進一步發展與完善，另一方面，也與我們當前的教育理念背道而馳，是不符合社會實際的一種落后教育觀念，因此必須要及時予以革除。
2鄉村振興背景下多媒體設備在初中歷史課堂教學中應用的意義分析
2.1能夠有效激發學生學習興趣
在歷史課程教學過程中合理的應用多媒體設備，創設出動態化的教學情境，將抽象化的內容具體化，能夠有效活躍多媒體課堂學習氛圍，讓原本枯燥乏味的歷史教學內容，更加生動有趣的展現給學生們，讓學生具有一種身臨其境的美妙感受，從而激發他們的學習興趣，帶動他們的學習主動性與積極性。多媒體設備能夠展現豐富多彩的圖像與視頻、色彩鮮艷不同類型的照片以及生動優美的音樂，因此能夠充分滿足初中生對于聽、看、思考與動手等方面的需求，從而將學生們深深的吸引到課堂當中，讓他們能夠在多種感官內部能夠汲取與學習更加豐富的歷史知識，提高學習效率與質量。
2.2能夠更好地突出教學重難點
心理學當中的相關研究表明，學生們往往很難從一個表象階段快速的邁入概念階段，在學習期間接觸到的歷史概念如果只依靠于教師講解，則往往不能夠獲取更好的學習效果。同時，死記硬背的學習模式也會導致學生們無法體會到學習當中的樂趣所在，不能夠理解歷史的具體生成過程，沒有進行理解的記憶在學生們腦海當中的停留是不會長久的[1]。而借助于多媒體設備的合理應用，則可以有效解決這些問題，將知識化繁為簡、更加生動靈活地運用所學知識來替代抽象學習內容。在多媒體課件當中，能夠將原本難懂的知識通過簡單易懂的流程圖片表達出來，從而更好的突出本堂課教學重點與難點部位。
2.3能夠轉變師生教學學習方式
多媒體設備與網絡技術的融合，有效轉變了歷史教師的授課方式，教師真正變成了學習期間的一個引導者、組織者與促進者，并且能夠與學生進行高效的互動，在教學過程中更好的促進師生互動與生生互動，并且這些互動的方式也更加隨意、更加靈活、更加直接且具有針對性，學生們的學習方式也因此得到了巨大轉變，被動學習能夠有效轉化為主動學習與自主學習。在初中歷史課程教學過程中，借助于信息技術的合理應用，其主要教學目標不再局限于對學生們歷史學習知識的培養，而是要更加注重培養他們的學習習慣、學習方法以及實踐能力等綜合素養，因此多媒體設備具有十分重要的應用意義[2]。
3鄉村振興背景下初中歷史課程教學運用多媒體設備的注意事項分析
3.1歷史教學需要具有針對性
教師首先應當明確本堂課的具體教學目標，以及開展思想教育的具體素材、怎樣開展教育，要實現“潤物細無聲”的教學效果；在怎樣的地方培養怎樣的能力才可以起到更好的培養效果；采取何種方式組織學生們開展活動，才可以真正使教學活動發揮出更加重要的作用等。這些都需要教師能夠胸有成竹，既需要做到心中有教材，同時也需要有具體的教學方法、有學生的具體需求，要確保自己的教學是具有針對性的，能夠真正促進學生的發展與成長。這就需要教學目標、教學手段都應當具有較強的針對性，合理的采用多媒體設備，擴展學生們的視野與課堂容量，提高課堂教學整體質量與效率[3]。
3.2歷史教學需要具有靈活性
在當前的教育背景之下，教學更加主張“開放性”，需要教師具備開放的教育思想以及靈活的教育方法。在日常教學期間，我們經常會遇到這種問題，就是學生們回答的答案與教師的預想大相徑庭。在發生這種問題時，需要結合學生們的具體回答來找到其中存在問題的根源所在，而后才可以實現對癥下藥。一旦遇到自己難以有效解決的問題過程中，教師一定不能隨意應付，而是要正確、積極的引導學生們解決問題。通過開放的思維與模式，能夠使多媒體設備在教學過程中發揮出更加重要的作用，能夠讓初中歷史課程教學過程中具有源源不斷的新鮮血液[4]。
3.3歷史教學需要具有情境性
初中歷史課程教學不同于其他學科，其具有明顯的特殊性，內容較為龐雜、頭緒較為紛繁，歷史也更加久遠，并且在有限課時當中，要讓歷史教學實現更好的教育效果往往是一件很難的事情。因此就需要歷史教師在開展教學時，一方面，需要注重教學的知識性、科學性，另一方面，也需要注重教學的趣味性與豐富性，要讓學生們帶有濃厚的學習興趣，為他們創設優質的教學情境。而多媒體設備作為創設教學情境的有效工具，要求教師們在教學過程中必須對其加以合理利用，通過多媒體設備，可以在課堂教學過程中為學生們創設生活類、實踐類、表演類等多種教學情境，從而有效提高課堂教學效率與質量[5]。
3.4歷史教學需要具有鼓勵性
歷史教師在日常的教學過程中，需要借助于鼓勵與激勵等手段，引導學生們進行不斷的獨立思考，借助于組織學生開展歷史教材閱讀、基礎知識學習等方式，引導學生們積極主動的分析與思考，從而更好的激發學生們的批判性思維，使他們能夠更加理想的看待、思考與解決問題。教師在日常教學過程中，必須要通過各種方法來激勵與鼓舞學生們，使他們可以采用多種思維思考問題，從而擺脫常規角度的束縛，獲取更多問題解決的方法。豐富的歷史材料、新穎的問題角度，這些都可以有效誘導學生們進行探索與學習，因此教師需要利用網絡探尋更多教學資源，而后利用多媒體設備展現出來[6]。
4鄉村振興背景下利用多媒體設備優化初中歷史課程教學的策略分析
4.1創設學習情境，激發學習興趣
多媒體設備能夠同時集合聲音、影像、動畫、圖像與文字等功能，具有明顯的色彩生動、形象鮮明以及圖像直觀等優勢。如果能夠在歷史教學過程中充分發揮出這些功能，則可以創設出更加高效的教學情境，從而激發學生們的學習興趣。例如，在教學“甲午中日戰爭”這部分內容時，就可以為學生們剪輯電影當中的相關內容，創設一個電影學習情境，如剪輯《甲午風云》的片段，這樣既能夠有效激發學生們的學習興趣，同時也能夠體現其中的教學內容。借助于多媒體設備創設教學情境，學生們能夠被更好的引導進新課題與內容的學習當中，使他們更好的集中自身注意力，提高歷史學習效果。
4.2突出重點問題，突破難點問題
歷史知識大多具有一定的過去性，即便是教材當中具有一定的圖片或者文字介紹，那么教師再生動的講解，學生們也無法更好的感受當時真實的歷史情境，學生們也無法更加深入的理解相關內容。但是合理的利用信息技術，則能夠有效化繁為簡，讓原本難以理解與觀察的歷史事件，更加真實的還原到學生面前。例如，在講解有關“解放戰爭”的相關知識時，其中的知識內容多種多樣，而如果單純依靠傳統教學過程中的板書講解，那么不僅不好理解，同時也會導致講解內容不夠全面。而利用多媒體設備，則能夠通過動畫或者圖片流程圖等方式將其中的重要知識點串聯起來，從而更有助于學生理解與掌握重難點問題[7]。
4.3課程深化總結，優化建設結構
在歷史教學過程中，教學總結是一個不可或缺的關鍵環節，能夠有效提高課堂教學的整體效率，教學總結的成敗與否，將對最終教學效果產生直接影響。信息技術具有信息呈現速度快、可以多角度、全方位展現課堂教學內容等優勢，更能夠將原本零散無序的知識點進行串聯，從而生成一個較為完整的網絡知識結構，而后利用多媒體設備展現出來。例如，在學習“美國的霸權政策”這部分內容時，為讓學生們更好的學習與鞏固，就可以利用信息技術相關功能，將本堂課當中的內容制作成一個精彩的PPT，其中標明重點、難點等內容，并針對每一個具體的知識點進行深化總結。同構這種方式，能夠有效構建起一個良好的課堂秩序，同時大大提高課堂教學效率[8]。
4.4引導學生收集信息，培養課前自主學習
互聯網當中的歷史資源十分豐富，因此歷史教師需要著重引導學生們合理的應用互聯網相關知識學習歷史，讓他們具備更強的多方感知能力與豐富的情感獲取能力，同時對他們的歷史問題分析、觀察、動手實踐等能力進行培養。例如，在教學“紅軍的長征”這部分內容時，教師可以在課程開始之前，為學生們布置有關紅軍長征的學習任務，比如讓他們觀看相關的電影、圖片，演唱相關歌曲等。通過這種方式，能夠在一開始就將學生們深深帶入到課堂當中，可以通過課前自主學習，讓學生們更好的了解本堂課所學內容，進而提高教學效率。
4.5利用網絡開展教學，實現課堂自主學習
在上課之前，學生們已經借助于多種方式收集了不同的資料，因此在正式的課堂教學過程中，教師就應當善于利用網絡開展教學，進一步提高學生們的主動性，將課堂交給學生們。比如在教學過程中，教師可以為學生們播放本堂課的網絡講解視頻，并在每一階段講解過后，教師再進行講解，讓學生們對比分析其中的不同之處，從而以多種角度來學習同一個知識。通過這種方式，能夠有效激發學生們的學習興趣，同時也能夠提高學習的整體水平。
5結束語
綜上所述，在初中歷史課程教學當中，合理應用多媒體設備，是當前鄉村振興背景之下的一個重要體現，是彰顯鄉村振興效果的重要內容，需要教師采取正確的策略，在歷史教學過程中充分發揮出多媒體設備的重要作用。
作者：王剛 單位：江蘇省南通市通州區實驗中學
