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摘要：多媒體技術是構建小學語文高效課堂教學的重點（重要手段），以現階段小學語文課堂教學情況為基礎，結合近年來多媒體技術應用特點，分析在構建小學語文高效課堂中引用多媒體技術的方向和內容，以此提升課堂教學的效率和質量，優化課堂教學氛圍。
關鍵詞：小學；語文；高效課堂；多媒體技術
通過分析教學實踐可知，趣味性教學可以讓學生產生愉悅的學習心態，有助激發學生自主學習的積極性，讓學生全身心的投入到學習中，構建高效課堂。很多學生在學習中提出，學習語文知識過于枯燥。由此，小學語文教師需要結合學生的學習特點和教學需求，不斷優化實際教學方案，促使整體語文課堂教學更為有趣，且可以集中每一位學生的注意力，實現高效課堂構建的目標。
一、依據視頻技術，調動學生的學習興趣
興趣是學生學習最好的老師。在教學中，教師需要注重對學生學習興趣的激發，指導并支持學生自主進行學習。由此，在小學語文教學中，教師需要正確認識調動小學生學習興趣的必要性，全面引用多媒體技術實施教學工作，創造出優質的教學環境，全面調動學生自主學習的興趣。例如，小學生在生活中非常喜歡動畫片里的小動物，而小學語文教學中有很多知識點都是具備抽象化的，此時教師可以引用視頻技術，將這些抽象化的知識轉變為信息、圖像等內容，如教師在引導學生學習人教版小學四年級上冊《爬山虎的腳》一文時，要學會書寫生字“虎”、“莖”等，此時教師就可以通過視頻技術向學生展現這些生字的象形文字或者是圖片，以此在有限的課堂時間里為其展現更多的知識，從而全面調動學生自主學習的興趣[1]。小學語文教學中存在非常多的生字教學。在教學中，學習難度較大的生字時，可以應用多媒體技術將其轉變為實際事物。例如，在學習“森”生字書寫的過程中，可以將其進行拆分書寫，展現出三棵獨立的小樹，并且設計出相應的對話，有趣的對話可以讓學生感到學習的樂趣。通過視頻技術將三棵小樹人性化處理之后，有助于集中學生學習的注意力，深入理解和認識“森”的書寫形式，從而提升實際教學效率。
二、依據投影技術，搭建師生的溝通橋梁
在素質教育的背景下，和諧的師生關系對構建高效課堂培育學生自主思考能力有一定的引導作用。由此，教師在實際教學中要正確應用多媒體技術，為教師和學生之間的溝通提供依據。小學語文課堂過于單調，其中包含非常多的生詞、詩文等知識，但傳統意義上的“滿堂灌”教學，不但難以集中學生的注意力，且影響學生的學習興趣。通過引用多媒體技術，可以從基礎上突破傳統意義上教學形式的約束。例如，在設計問題時，教師可以放棄以往教學中應用的一問一答的教學形式，而是引用投影設計，在投影布中展現出學生的答案，并與正確答案進行對比分析，促使學生可以明確自身學習存在的問題，且在這一過程中不斷整改和優化，構成優質的思考習慣。這樣不僅減少了學生對老師不厭其煩說教的排斥和厭惡，進而增進師生間的互信和諒解[2]。多媒體技術的應用在教師和學生之間搭建了溝通的橋梁，可以預防教師和學生之間出現交流問題，有效提升語文課堂教學的效率和質量，還可以充分發揮學生的主體作用，增強他們學習的能動性。例如，每節課上，老師都可以讓一名學生做小老師組織大家學習，并將這節課利用多媒體錄制下來，一周后把這些課曬出來并評選出最棒小老師，為此無形中創設了師生間主動交流的機會，優化了學生的參與觀念（意識），提升了每一位學生的學習動力和信心。應用這種形式，可以提升（高）學生的問題探究水平，和表現欲。從中獲取更多的知識內容，并在大腦中構建知識系統，以此為未來的學習奠定基礎。
三、依據文本顯示技術，突出教學的重難點
在小學語文教學中，教學的重難點就是記憶、書寫生字、生詞以及理解寫作等。由此，教師在實施教學工作的過程中，可以選擇引用多媒體技術中的文本顯示技術，全面展現教學的重難點，選擇引用不同的顏色區分重難點知識，以此指導學生學習重難點的知識。在以往的教學工作中，教師需要消耗大量的時間多次向學生強調重難點知識，但實際教學成果并不顯著。選擇應用多媒體技術，有助于引導教師間彼此學習，獲取更為有效的教學方案，以此構建高效課堂。同時，每一個不同的課件對應的重難點也存在差異性，教師可以依據學生學習的特點實施教學工作，逐漸培育學生對古詩文的學習興趣，和對閱讀寫作的喜愛促使復雜的教學工作更為簡便，提升課堂教學的效率和質量[3]。
四、依據圖像壓縮技術，培育學生的閱讀寫作能力
在教學工作中應用現代化的教學技術，有助于設計優質的學習環境，吸引學生的關注度，為學生理解語文課文提供依據。若閱讀、識字是學生知識傳遞的過程，那寫作就是輸出過程，其可以代表一位學生的語文綜合水平。同時，培育學生語文綜合能力也是構建高校課堂的目標。教師可以在教學中應用多媒體的圖像壓縮技術，構成生動化的聲音，圖像促使學生對課文更為深入的理解，在觀察中分析問題展開想象，構成認知系統，更好認識知識形成能力。
五、依據網絡技術，優化課外的知識
在信息時代下，多媒體技術的應用存在一定的網絡優勢，在網絡平臺上可以獲取更多教材中不具備的知識，將教師、學生和信息全面結合起來，有助于提升教學知識的數量，拓展學生的視野范圍。同時，互聯網是認識課外知識的重要載體，有助于學生更為全面的了解社會發展和社會環境。例如，教師在引導學生學習人教版小學四年級下冊《黃河是怎樣變化的》一文時，為了拓展學生的視野范圍，教師可以為其設計課后任務，讓學生在課余時間，通過電腦、手機或者是與他人溝通等形式獲取有關黃河的資料，并進行信息整合，之后在下一堂課上與其它學生進行信息交流。由此可知，在課堂教學中應用多媒體技術，不但可以為學生提供多樣化的語文知識，也可以全面整合課堂內外的教學工作，提升實際教學效率。
六、結束語
總而言之，有趣的課堂可以讓學生更為愉悅的完成學習任務，促使學生構建學習動力和學習信心，提升學生的想象力。由此，為了讓小學語文課堂更為生動且擁有感染力，小學教師需要通過分析實踐教學案例，不斷優化和整改教學方案，確保教學工作滿足學生的需求。同時，也要認識到多媒體技術在語文課堂教學中占據的作用，正確應用多媒體技術，從而不斷優化課堂教學內容，構建高效課堂。
參考文獻
[1]劉海娟.探討如何利用多媒體技術構建小學語文高效課堂[J].學周刊,2015,(20):98.
[2]廖美云.巧用多媒體技術構建高效小學語文課堂[J].中國教育技術裝備,2016,(13):54-55.
[3]王元權.讓多媒體構筑小學語文高效課堂[J].小學生(教學實踐),2015,(10):60.
作者:徐積堂 單位:陜西省寶雞市千陽縣啟文小學
