前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的戴明環在電子技術課程中的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
PDCA循環是一套應用于全面質量管理領域的標準化、科學化循環體系，為了建立新的、保證教學質量的教學管理模式，使教學大課堂成為學生獲取知識、增強能力的場所，培養社會需要的合格專業人才。我們將PDCA循環模式在電子技術課堂教學行為改進中的運用進行了實踐。通過該模式的實施，使教學工作更加規范化和科學化，減少了教學的隨意性和盲目性，進一步優化了教學過程,使教學質量明顯提高。
關鍵詞：
PDCA循環；電子技術；課堂教學
對于企業而言，眾多小變革的疊加，可以實現整個企業的可持續的改善，從而獲取更多的經濟效益，同樣，教學過程中如果增加了眾多小的變革，每一步都有變化和改善，也會影響學生們對該門課程的學習。質量管理中的“PDCA循環”，對于電子電工的老師來說有些陌生，但是PDCA循環是有效進行任何一項工作的合乎邏輯的工作程序。本論文將該工作法引入電子技術課程的課堂教學中來，提高對課堂教學質量的全面控制。
一PDCA循環的簡介
PDCA循環又叫戴明環，是美國質量管理專家戴明博士首次提出的，它是全面質量管理應遵循的科學程序。PDCA是英語單詞Plan(計劃)、Do(執行)、Check(檢查)和Action(處理)的第一個字母，PDCA循環就是按照這樣的順序進行質量管理，并且循環不止地進行下去的科學程序。全面質量管理活動的全部過程，就是質量計劃的制訂和組織實施的過程，這個過程是按照PDCA循環，不停頓地周而復始地運轉的。PDCA循環的特點：其一、大環套小環，互相銜接，互相促進，企業總部、車間、班組、員工都可以進行PDCA循環，找出問題加以改進；其二、如同爬樓梯，螺旋式上升，第一個循環結束后，則進入下一個更高級的循環，循環往復，永不停止；其三，PDCA循環關鍵在A階段，強調經驗和教訓都是寶貴的。由此可見，PDCA循環是企業生產管理的一種有效方式，我們嘗試將其移植到教育教學管理中，其計劃、執行、檢查和處理四個階段正是對有效教學的準備、實施、檢查反饋、教學反思四階段的科學量化，是一種全面的、有計劃的、向著預期教學目標前進的教學行為。另外，PDCA循環有四階段和八步驟，它們是大環套小環周而復始的進行，也不是在一個水平面上的循環，在維持、改善中不斷獲取小進步的過程。這種永不滿足現狀的特點，發現問題并改善的特點，能促使在教育教學中能不斷進步，以達到新的起點、新的高度，可以使我們教學方法和教學步驟更加條理化、系統化、清晰化，也能體現教師批判分析，精益求精的教學態度和理念。
二PDCA在電子課程教學中的應用
（一）P—教學計劃備課階段
是否充分的備課對教學的成功實施起著至關重要的作用。教師在備課過程中，要對教學大綱，和所用教材有全面的了解，同時也要掌握學生們已有知識的儲備情況、興趣愛好等，為教學計劃的制定奠定好基礎。教師首先要詳細分析影響教學質量的各種存在因素，如學生學習認知的潛在狀態，學習動機興趣等，教學過程中的重點難點，如何將教學原理合理有目的的轉化為教學實踐。其次，要對存在的問題進行界定，分析學生心理認知對教學過程的影響，從而確定教學內容的核心知識。最后，教師依據自己的經驗，設計出解決教學問題的行動步驟，做好教學計劃工作?！?a href="http://www.www-68455.com/tongxinlunwen/dianzijishulunwen/89590.html" target="_blank">電子技術基礎》[2]這門課時電子專業的基礎課程，近年來發現學生越來越學不進去，盡管教學計劃難度一降再降，很多同學總覺得太難，枯燥乏味，致使該門課程的教學很難達到預期的效果，而且基礎課學不扎實，影響后續專業課的學習，因此教學計劃就要以如何提高學生的學習興趣為主線和重點，并且可以安排理論課與實踐課同步進行，及時通過動手訓練來鞏固理論課的學習。
（二）D—實施教學階段
授課是教學的主要環節，注意教學策略，要激發學生的內在動機，課堂開始教師要講清楚教學目的，內容的重要性，有何應用價值，可以通過創設情境來啟動教學任務，提高學生興趣和注意力，設置情境的方式可以多種多樣，或實物展示，或多媒體展示等。課堂實施過程中，教師在基本知識點講授后，可以讓學生成為課堂主體，動手動腦參與其中，對所學知識進行再思考和模擬練習。課堂結束前，教師帶領同學們對整堂課所學內容進行梳理歸納，再次強調重點難點，并布置相關練習讓學生獨立完成，溫故而知新。在《電子技術基礎》的課程教學中，為了充分調動學生的積極性，課前會準備相關微課視頻，讓學生對所學知識有大體了解。詳細講解知識點后，通過例題鞏固，再配合電路仿真軟件Multisim、EWB等，讓學生自己畫電路圖，熟悉電路結構，了解電路原理，最終能自行設計電路。個別重難點電路，通過購買電子元件，讓學生自行設計電路，并在實驗箱或面包板上搭建電路，進一步鞏固電路原理，提高動手能力。
（三）C—檢查教學
這一階段有三個方面內容，一是課堂提問練習，二是通過批閱學生作業、與學生面對面交流的方式得到教學反饋，三是通過平時測驗和期中期末考試了解教學效果。在《電子技術基礎》的課程中，為了鞏固效果，課堂多增加提問環節，例題講解到位，讓學生增加練習機會，請較為積極的同學上黑板演算，多次巡查學生的做題情況，整體掌握班級學生對知識點的吸收情況，發現個別錯誤及時糾正。課后認真批改作業，發現問題收集講評。期中考試成績作為PDCA循環的依據，來調整后半學期上課的方法和重點提示，而期末考試成績則納入后一學年PDCA循環的依據。
（四）A—處理教學
不管準備的多么充分，教學過程一定會存在瑕疵，每次課后，教師必須進行教學反思工作?？偨Y好的教學經驗，將好的教學方案再整理，使其標準化模式化。對于教學中出現的瑕疵問題，也能充分認識到，并吸取教訓，不斷調整教育教學方法，講此過程暴露的問題納入到下一個PDCA循環中，直至問題能解決。PDCA循環中的Action階段是關鍵環節，若沒有此環節，管理者的質量意識也得不到提高，教師在教學中也應特別關注Action階段，通過自我反省和教學反思，使得課堂教學水平更加提升。
三基于PDCA循環教學案例（以十進制計數器為例）
（一）制定學習計劃
在學習計數器之前要做好觸發器的復習工作，如基本的RS觸發器，同步RS觸發器，邊沿觸發器，分別熟悉觸發器的組成和動作特點。為學習十進制計數器奠定基礎，并做好預習工作。教師要研究教材，吃透教材內涵；充分研究學生，根據學生“量身定做”教案；并利用各種教學資源，加入自己的創意，在教學平臺上上傳預習題、十進制計數器相關微課視頻，讓學生先有直觀感受，提升學習熱情。
（二）實施學習計劃
創設情境，教師提出計數器使用實例，通過視頻錄制播放點鈔機，交通燈等實例引發學生興趣，并發散學生思維是否能想出計數器的其他實際應用。教師講解用4個JK觸發器構成的十進制加法計數器，并詳細到位講解電路工作原理，以及狀態轉移圖。讓學生能夠在黑板上寫出狀態轉移表并適當分析。接著教師詳細介紹典型的芯片74LS90如何來實現十進制加法計數器，并讓學生分成小組，合作探究怎樣能實現任意進制計數器，教師加以總結，并予以講解。在理論教學基礎上開設實驗課程，讓同學們使用EWB軟件或Multisim電路仿真軟件來實現十進制計數器電路，并觀察實驗現象。有實驗條件允許，在實驗箱或面包板上實現該電路，鍛煉學生的動手操作能力，鞏固所學。
（三）檢驗學習
對于學生的習題作業和實驗仿真結果、實驗報告，教師應認真檢查和批閱，對于出現的問題及時得以解決，有些同學雖然熟悉電路，對于原理還尚未吃透，應加強原理分析講解，對于動手能力較弱的同學，也應多給予鼓勵。采取學生互評和自評的方式，并將實驗電路結果在班級展示，評出仿真之星和接線之星，在實驗中不斷調動學生的積極性。
（四）處理學習
在教學過程中，教師沒有切入正題之前設計教學情境，帶領學生認識新知，激發學生的學習積極性。在課堂上讓學生多參與，成為課堂的主體，對于學生在實踐過程中遇到的問題，教師應積極參與學生交流討論，認真指導評價，幫助學生完成實踐。同時教師也要找出自身在教學中的不足，不斷完善。
四結論
質量管理中的PDCA循環包括4個階段和8個步驟，每一次循環都將起點提高都一個新的水平，將此法引用到教學管理[3]中來，可促進教師隊伍的建設，有利于教師按計劃教學，保證教學質量的提升，最大限度激發了教師的不斷學習，努力提高教學業務水平，也同時增加了學生學習的動力和積極性。設計該教學模式，可根據學生動手能力強，專業理論差的特點，教學過程要突出學生的主體地位，讓其參與課堂，增加實踐環節和技能訓練。
參考文獻
[1]葛金印組編，李曉男主編.質量管理與控制技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2008.6.
[2]張存禮主編.電工與電子技術[M].機械工業出版社，2009.3.
[3]王菊,張新欣.PDCA循環教學法在高職院校教學中的應用[J].衛生職業教育,2010,28(21):53-54.
作者:周子楠 單位:江蘇聯合職業技術學院
