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[摘要]針對自動化專業電子技術課程教學中存在教學內容沒有緊密結合產業需求體現技術發展、學生學習興趣不濃、理論與實踐聯系不夠緊密等問題，本文從教學內容、教學方法和考核方式等方面進行教學改革研究，重點探索如何提升學生的學習興趣和工程實踐能力。從教學改革實踐的階段性效果看，激發了學生自主學習熱情，強化了工程實踐能力。
[關鍵詞]電子技術；課程教學；教學改革
1電子技術課程教學中存在的問題
電子技術是自動化專業的重要專業基礎課，包含模擬電子技術和數字電子技術兩門課，分為兩個學期上。目前在電子技術課程教學中存在以下問題：一是教學內容滯后，無法對接產業需求，跟不上技術發展。電子技術課程教學中存在著教學內容與實際應用脫節，有限的學時限制教學內容擴充等問題。如何既讓教學工作能適應產業和技術的最新發展，又能讓這些發展為教學所用；如何在有限的課時內既要讓學生掌握理論教學的根本和深度，又要讓學生具有實踐和創新的能力，成為教學研究中的一個重點。二是傳統教學方式難以激發學生的學習興趣，不利于培養學生的工程實踐能力。以教師為中心的傳統教學方法主要采用以教師講授為主體的方式[1]，教師講授電子技術的基本原理、理論計算、分析和設計思路，學生被動接受，缺乏互動和及時反饋。這種方式容易造成知識的單向傳遞，教和學沒有很好地融合在一起，不利于發揮學生的主動性、積極性和創造性。三是考核標準單一，缺乏對學生學習過程的監督和考核。傳統的教學考核以閉卷考試成績為主，平時成績為輔，缺乏有效的過程控制。平時成績由考勤和作業兩部分組成?？记谥荒芊从硨W生是否到堂聽課，并不能反映其是否認真聽課思考問題。同樣，上交的作業也難以反映是否為學生認真解答的結果。并且由于閉卷考試成績為主，容易助長學生平時散漫考前突擊的風氣。這種關注結果的考核評價缺乏過程動態監控，容易導致知識與能力不協調，很難全面反映學生的學習情況。
2電子技術課程教學改革思路與方法
2.1教學內容改革
一是結合產業需求和技術發展及時調整教學內容側重點。目前電子技術在各行業的應用絕大多數是集成電路的應用[2]，應該根據產業和技術的發展變化，逐步調整、優化教學內容。因此需要進行以下改革：縮減分立元件電路內容；補充實際集成運算放大器應用知識；調整三極管和場效應管角色；在教學中引入EDA技術，使學生掌握利用可編程邏輯器件設計電子電路系統的方法。二是對接課程思政建設，將電子技術學科發展歷程與奮斗史引入教學。電子技術發展歷程是實踐到理論、理論指導實踐的科技創新發展的歷程。通過簡述電子技術發展歷程、適時講解科學家和工程師的創新創業奮斗故事，可以鼓勵學生的自信心和創新發明的興趣沖動。通過呈現一代又一代科學家的接力奮進、中國科技發展到今天的輝煌成果，激勵年輕一代肩負使命，投身科技創新，為早日實現中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。
2.2教學方法改革
一是綜合運用MOOC，雨課堂等多種教學手段。電子技術課程應根據不同內容的特點綜合采用多種形式的教學手段，力求達到最佳教學效果，激發學生學習興趣?；贛OOC和雨課堂相結合的翻轉課堂教學模式，有利于實現由“先教而后學”向“先學而后教”，由“以教導學”向“以學定教”的轉變，體現學生的主體地位，調動學生對電子技術課程的學習興趣和積極性、主動性[3]。二是采用項目驅動的教學方式。項目驅動法就是教師根據課程內容和知識點提供項目任務，以項目為線索，將知識點融入項目任務中[4]。學生在老師的指導下，積極主動地應用所學知識，為了完成項目任務，進行理論與實際相結合的學習實踐活動。這種教學模式能夠提高學生的學習熱情，拓展學生的知識面，使學生的綜合能力得到較大提升。通過采用項目驅動的教學方式，學生可以進行貼近實際工程實踐的學習和訓練，能夠真正理解并掌握電子技術的課程內容，并提高工程實踐能力。三是利用虛擬仿真、EDA技術改進實踐教學。Multisim等仿真軟件具有強大的設計、分析功能，具有輔助課內外實踐教學的作用。通過引入虛擬仿真、EDA技術到課程實驗和項目設計中，引導鼓勵學生先仿真再進行實際動手操作，可以提高實驗效率。利用軟件還可進行故障分析，減少實驗器材的損耗。將軟件仿真與硬件實驗相結合，既能克服純粹仿真的非真實性缺陷，又可以彌補由于設備所限導致有些結果無法分析的不足。
2.3圍繞教學目標和學習過程改革考核內容和方式
筆者結合所在學院實際情況，圍繞電子技術教學目標和學習過程對考核內容和方式進行改革探索，改革后的考核內容和方式具有“抓過程”、“考能力”的特點。豐富的過程考核不僅加強對課堂教學的過程管理，而且激發學生主動學習、積極實踐的熱情。重點考查學生對模擬電路和數字電路的分析、設計能力，同時兼顧基本概念、基本原理以及基本方法，考查學生的綜合能力。實踐證明，改革后的考核方式有助于提高學生的學習主動性，對實現以考促學、以考促教起著積極作用。
3結語
在自動化創新班進行教學改革試點實施，采用雨課堂和部分MOOC相結合的教學方式，在實踐環節中引入虛擬仿真、EDA技術，并引入過程考核。階段性實踐結果顯示，有助于激發學生自主學習熱情，提高學生工程實踐能力。
【參考文獻】
[1]李桃.以電子設計大賽為導向的“電子技術基礎”課程教學改革研究[J].無線互聯科技，2018(22)：164-166.
[2]張林，鄧天平.“模擬電子技術”課程教學內容改革探討[J].電氣電子教學學報,2015,37(2):14-16,80.
[3]江玲.基于MOOC的翻轉課堂模式在數字電子技術教學中的應用[J].才智，2018(2)：148.
[4]葛遠香，羅先喜，劉樹搏，等.翻轉課堂結合項目驅動法在“電力電子技術”課程中的應用研究[J].無線互聯科技，2018(19)：55-57.
作者:夏益民 楊健 謝云 蔡述庭 單位:廣東工業大學自動化學院
