樹木調查報告范例

《種藍略法》中描述的樂平種蓼藍和木藍的技術，它在前人的基礎上，簡潔明了地對藍靛植物種植應該注意的事項進行了記載：“宜忌第三種藍最宜者沙洲，菜地次之，山地不宜，肥料宜人糞、糠灰、花生枯、菜子枯，樂平縣人于田中先栽蘿卜，后種馬料靛，又靛如遇大水浸二三日，顏色差減，久浸則減收，久旱則無收。”綜上可見，傳統的用種子種藍的技術一般需要經過播種、澆水、施肥、鋤草松土、收割的流程，《齊民要術》中還有“浸種”促進種子發芽的步驟。種藍用地，因藍靛植物種類而各有不同，《齊民要術》中主要用“良地”，《天工開物》中為山坡地，《種藍略法》中則有沙洲、菜地、山地等區分。種藍過程中一般采用條播作畦，待藍苗長成，澆水要求充足而不浸植株曰肥力要足夠，最好用糞肥等農家肥曰鋤草松土次數要多，且要注意保持土壤中的水分曰收割時要順應天時。用扦插法種植菘藍在“播種”環節則不大一樣，需留莖作種埋藏土內，用于來年春月扦插。

清民國時期的廣東也種植藍靛植物。據康熙《陽春縣志》記載：“槐藍長莖如睩明，高者三四尺，分枝布《，《如槐，結角長寸許。今人所種者槐藍也，有種于山，有種于家園者名為火藍，其靛較佳。”可見陽春縣曾在庭苑和畦圃中種藍，很好地利用了房前屋后的空地，也方便就近采藍制靛，用于生活生產。民國時期國立中山大學農學：調查報告《廣東農業概況調查報告書續編淵上冤》關于云浮縣種藍的記載：“火藍則《小，干高約五六尺，多種于田地，亦有種于山間者，種植期在春分前后，行條播法，種于山間者，或以草木灰為基肥，以后則除草一二次而已，種于田間者，則施水肥三四次，直至生長已茂《變黑色之時，然后刈之，每年刈四五次不等。”無論是種植在山間還是種植在田地，槐藍的栽培都在“春分前后，行條播法”，可見云浮縣用條播法種植槐藍。在山間種植槐藍，“或以草木灰為基肥”，在藍草成長過程中需“除草一二次而已”。而種在田間的槐藍則需要“則施水肥三四次”。云浮縣地處亞熱帶地區，所以云浮縣種植的槐藍一年也超過我國北方地區所種的“歲可三刈”的藍草，達“每年刈四五次不等”。國立中山大學農學：調查報告《廣東農業概況調查報告書續編淵下冤》關于臺山縣種藍的記載：“云種法則將地犁耙松碎起三四尺闊之平畦，行條播法，行間距離約一尺，春分前后播種，除草施肥二三次，大暑前后收獲，上等者可得藍《八九擔，收后再施肥除草一次，至霜降前后又收一次，名藍芽約得藍《二三擔。”雖然報告中沒有提到“浸種”的步驟，但也明確記載民國時期廣東臺山縣種藍是采用作畦條播的方法，在藍靛植物生長過程中也同樣注意施肥和鋤草，這與《齊民要術》中的種藍方法類似。可見，清民國時期的廣東種植藍靛植物也基本沿用傳統的種藍技術。清民國時期的廣東，種藍沿用了傳統種藍方式，采用條播作畦等耕作方法在山地、田地和園圃中種藍?？紤]到廣東的生產實際和當時的生產力水平，在田地和園圃中種藍應比較普遍，一般不具備規模，只是對其他種藍模式的有機補充。清民國時期的廣東另有一種影響更大的種藍方式要要燒畬種藍，及頗具廣東特色的種藍模式要要林藍套作。

燒畬種藍

畬，是“播種前，焚燒田地里的草木，用草木灰做肥料下種”的意思，另外也可解釋為刀耕火種，燒畬即燒荒種田，是一種我國傳統的耕作方式。燒畬種藍就是焚燒田地里的草木，用草木燒成的富有有機質的灰燼作為基肥，在此基礎上種植藍靛。種植藍靛植物需要肥沃的土壤，而這些有機質灰燼能夠迅速增加土壤中各種有機礦物質的含量，提高了土壤肥力和耐力，促使種植在這種土壤中的藍靛植物快速、茁壯的生長。《天工開物》中的種植菘藍的方法應該就是燒畬種藍法。廣東山地較多，平原面積狹小，使廣東難以發展類似于北方地區的大田種植藍靛植物的模式，廣東相對于我國東部和北方地區又開發較晚，生產力相對落后，采用“燒畬”進行農業生產是當時最為實際的生產方式。而廣東地處熱帶和亞熱帶，山林地帶自然植被發育良好，有充足的可供焚毀以作糞肥的植物資源，這也為“燒畬種藍”這種藍靛植物種植模式的形成、發展提供了可能。“燒畬種藍”這種較為粗放的農業生產模式，也就自然而然成為了多山的粵東、粵西、粵北的主要種藍模式。

雍正《連平州志》記載：“山多田少，民昏于作勞，稻兩熟。十月獲畢，接種油菜大麥等類，來春甫刈，耕犁合起，一歲計三收矣。平原無剩土，峻嶺高陂亦鋤秅，片片若魚鱗，即深山無人煙處，猶燒畬種藍，伐木種香蕈。”“山多田少”是對連平當地的真實描述，“深山無人處”的茅草樹木被焚毀之后形成灰燼，富含營養的有機質，可作為糞肥使用，在此基礎上種植藍靛植物一般能生長良好。韶州府種藍，同治《韶州府志》記載：“二月種，五月收，產山石間，宿根在地，可供兩年，采而漚之為靛，其值頗高”?？梢娚刂莞數厥窃谏绞g種植藍靛植物，原本多山林的韶州，于山石間種植藍靛植物必然得毀林開荒，這種種藍模式與燒畬種藍也有很大關聯。而種植的藍靛植物是根可以在土地里越冬，第二年春又能發芽長出新《的菘藍。佛岡境內也可能種藍，道光《佛岡廳志》記載：“陰陰山在觀音堡界，雄奧幽邃，產山茶故名，又出藍草，近村多以磓茶刈草為業”。淵佛岡直，軍民志孕員緣怨冤惠州博羅縣“邑多崇山峻嶺，木皆可為材必外索，而土人祗以薪，羅浮之種藍，象山之燒炭，焚刈不遺余力，山幾秇矣。嗟乎，靈區異境顧令，若此其濯濯也。”可見當地為種植藍靛植物而燒山毀林，境內的羅浮山由于燒畬種藍及磓薪、燒炭等農業生活生產活動，導致“山幾秇矣”，“若此其濯濯也”。

燒畬種藍在契合當地自然環境條件時也能展示它的高效，燒畬種植藍靛植物也確實能提高當地農民的收入、給當地農民的生活帶來便利。宣統《高要縣志》記載：“藍，草本，《作深青色，磓《漚池中，化成粘膠，可作染料，土人呼曰青靛，出九坑，歲售廣利者數十萬斤。”道光《恩平縣志》記載：“靛，漬藍成之，甚為山農之利。”這也促使農民不斷種藍。官府對藍靛種植課以比農桑用地都要高的稅賦，除了有保護糧食作物用地的意圖之外，也是藍靛價值高昂的側面反映，各地方志中就有相關記載。據乾隆《潮州府志》卷二十一“賦役窯科則”中也明確規定“藍靛地每畝科靛八兩。”這里就明確給出了乾隆朝藍靛地的納稅額度。又據乾隆《潮州府志》卷二十一“賦役”記載：“農桑地每畝徵銀九分七厘一毫零三忽，徵米三升一合而勺二抄五撮零三粟五粒一截四湖三糠。藍靛地每畝徵銀二錢四分四厘五毫零六忽，徵米七升五合三勺八抄零三圭五粟七粒一截。”將藍靛地征收的稅額和農桑用地的稅額進行比對，不難發現藍靛地賦稅要遠高于農桑用地，側面說明了“藍靛值昂”。清光緒《潮陽縣志》：“農桑地六十二畝一分九厘五毫，每畝科絲折米一斗一升一合二勺，共米六石九斗一升五合五勺。藍靛地一畝一分二厘，每畝科靛折米二斗八升共米三斗一升三合六勺。”潮陽縣的藍靛地納稅同樣比農桑地高。#p#分頁標題#e#

但大面積的燒畬種藍會實實在在地帶來一些生態和環境問題，比如山體被砍光、燒光，導致山體濯濯如童山，以至于朝廷頒布一些禁令，限制農民燒畬種藍，保護當地山林和涵養水源。清代清遠縣就出現過類似的情況，光緒《清遠縣志》卷五記載：“老熊筆架等山坡?？滴跷迨吣?，賴夢奇籍照種藍農民何茂顯等呈控經知縣孫繩祖批云，筆架蛇子老熊坑查舊案，原秈潤水官山，自應仍行封禁不許砍伐種藍，所給賴夢奇之照，即令繳消復飭差逐散示禁在案。”由此可見，早在康熙年間，當時的官府就意識到了燒畬種藍的危害，官方對一些重要的水源山林地實行封禁以保護當地的水源安全。當民眾在被封禁的山林里燒畬種藍的時候，當地官府對相關的違法行為和被破壞地帶進行了查封，甚至繳銷種植藍靛植物所必須的相應生產資料，以打壓當地的違法燒畬種藍行為。但是由于種藍利潤非常高，所以仍然有農民不顧朝廷禁令而違法亂禁燒山種藍。據光緒《清遠縣志》卷五記載：“花尖馬鞍二山坡噎噎乾隆四十二年廖姓砪違禁燒山種藍，生監朱漢朱湘等在聊秔知縣丁云銘李廣府牌行封禁。”光緒《清遠縣志》卷五記載：“嘉慶二十一年，山民復招聚工丁焚山種藍，監生鐘開俊、生員黃嘉會、紳士三十余人，具控知縣李承蓮示禁在案。”在嘉慶二十一年的這起違法燒山種藍的事件中，當地士紳表現十分積極，和官府一起來處理藍農的違法種藍行。但這并沒有阻止燒畬種藍的行為不再發生。兩年后的“嘉慶二十三年，山丁邱錦連等籍舊藍根仍行栽種，監生鐘開俊等復控經現署邑侯張陰飭令邱連等務將舊日藍根鏟除凈盡，不得復行伐木燒炭種藍害田等弊。仍給示遍諭紳耆勒石，永行遵守”。為徹底地打壓燒山種藍的非法亂禁行為，當地官府決定這次“務將舊日藍根鏟除凈盡”，以此來徹底清除當地的燒畬種藍行為?？辆桦s稅繁多，而種植藍靛植物巨大的獲利空間，使得農民在燒畬種藍與山林封禁保護水源地和森林的斗爭中，迫于生計往往偷偷燒畬種藍。這種矛盾也導致在朝廷不斷強調山林封禁的情況下，陸續又有百姓違禁燒畬種藍。燒畬種藍主要分布廣東的山區，這些地方的人民倚照當地地形地勢，因地制宜采用燒畬種藍模式進行藍靛的生產，可以節約在肥料和勞動力等方面的巨大支出，降低了生產成本，獲得更大的利潤。然而燒畬種藍不是最為理想的種藍模式。燒畬種藍對于森林植被尤其是水源地植被的破壞十分巨大，和其他毀林行為一起容易造成水資源的非正?？萁撸砸话悴槐划數毓俑试S。

作者：劉宏偉 單位：綏化市北林區新華鄉林業站

城市化是人類社會經濟發展和科學技術進步的產物，是人類走向文明，生活走向富裕，社會持續發展的重要標志。隨著社會經濟的飛速發展，我國城市化進程也在不斷加快，已經成為了世界上城市最多的國家之一。雖然城市化極大地推動了我國社會進步和經濟繁榮，但在沒有強有力的控制的條件下，城市化不可避免地導致城市地區生態的退化，各種環境困擾和城市病愈演愈烈。而森林是陸地生態系統的主體，是自然環境中物質和能量交換的最大的生物群落。

1城市林業的概念及內涵

“城市林業”第一次最早出現在20世紀60年代初的美國，這一偏向系統管理的概念主要為了解決城市土地利用的經濟、環境、社會、生態效益如何達到最佳結合點的問題。1962年美國肯尼迪政府在戶外娛樂資源調查報告中，首先使用城市林業這一名詞。1965年美國林務局向美國政府提出城市林業發展計劃，同年，加拿大多倫多大學ErikJorgensen教授首先提出城市林業的概念，指出“城市林業并非僅指城市樹木的管理，而是指對受城市居民影響和利用的整個地區所有樹木的管理，這個地區包括服務于城市居民的水域和供游息的地區，也包括行政上劃為城市范圍的地區。”總結對城市林業的各種詮釋，現代城市林業內涵至少體現四點思想內容：一是體現了服務城市、帶動周邊農村地區，取大林業、園林之所長，補其之所短，達到持續發展、共同進步；二是體現市區、郊區及近郊區一體化綠化體系的指導思想；三是體現了有別于大林業和鄉村林業的不同特點，特別是融合了園林、園藝的優勢與長處；四是體現了大都市林業的典型性、示范性、生態性、服務性的特點。因此，城市林業作為現代林業的一個重要專門分支，是為城市生存和發展創造最佳狀態的生態林業；是園林與林業融為一體的多功能林業，是城郊一體化、林園融為一體的高效林業。

2城市林業的效益

2.1生態效益城市林業在城市生態系統的動態調節作用主要是通過生態效益來實現的。它具有調節氣候、阻隔和銷納污染物、吸收和降低噪音、殺菌、吸收二氧化碳和放出氧氣、保持水土、涵養水源等生態效益。

2.2社會效益城市林業對人類的影響非常深遠，其社會效益廣泛。美化城市、活躍居民生活、疏通交通。城市林業在美化市容方面起著主導作用，春天的花、夏天的綠、秋天的果、冬天的枝，無不展示其豐富多彩、姿色秀麗，是居民心情舒暢。道路兩旁的綠色行道樹，調節光線并減少光線直射，使司機和行人減少疲勞。同時可以把樹種的變化作為標志，以減少交通事故。公園、街頭綠地是居民、游客休息、鍛煉、交談、娛樂交流的場所，可以展示文化修養、風俗習慣、衣著款式、相互觀摩、增進友誼。森林是綠色文明，能激發藝術家、文學家、企業家、科研人員思路活躍，產生創造靈感。有人觀察發現：生活在廣植樹木花草地方的人，不僅身體健康，而且很少得癌癥?？茖W家解釋，由于花草樹木周圍空氣特別新鮮、陰離子積累較多，人們經常在新鮮空氣中活動，會得到更充足的氧氣，對心肺功能很有益處。

摘要：校園文化建設在學校發展建設以及學生教育中一直發揮重要作用，從生物課程的教學出發，突出學科優勢，探討生物課程在優化校園環境、實驗室教學、校本課程開發、社會實踐活動等校園文化內容建設中的特殊作用，從而在創建有特色的校園文化的同時，為培養學生的創新能力，培養全面發展的人才開辟一條有效途徑。

關鍵詞：生物課程；校園文化；建設；作用；探討

校園文化建設，是社會文化建設和精神文明建設的重要組成部分，是學校發展與成長的動力之一。并且在提高校園品味，塑造學校品牌，提升學校競爭力上也具有十分重要的作用。筆者在十幾年的生物教學實踐以及學校管理中，發現生物課程因其獨特的學科性質和功能，可以在校園文化建設和對學生的全面素質培養中發揮重要作用?，F通過以下幾方面談談生物學教學在校園文化建設和全面提高學生道德品質方面的作用。

一、優化校園環境，為教學提供資源

校園文化建設的一項重要內容就是校園的綠化和美化，如詩如畫的校園景色，鳥語花香的校園景致，美觀的教室布置等都能使校園呈現優美、整潔、典雅、向上的育人意境。學生通過校園植樹種草等綠化活動，可以學習常見植物的種類及相關知識，從而激發學生熱愛大自然的熱情。同時，為校園綠化而種植的花草樹木還可以成為獨特的教學資源。例如，七年級課本里就有關于對校園生物進行調查的活動，高中教材中也有對校園生物進行種群密度調查的內容，學生通過利用這些資源，一方面可以學到進行生物調查的方法，而更重要的是可以對校園生物的分布情況有一個清楚的了解，調查活動結束后，學生可以對調查結果進行分析，提出對校園生物的改進和完善建議，從而使校園生物資源更加豐富。

二、實驗室教學豐富了校園文化建設內容

實驗室是學校進行素質教育、開展實驗教學、培養學生實踐能力的重要場所，除了傳授學生科學知識外，也影響著學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成。因此，作為校園文化的具體體現和有機組成部分，生物實驗教學在校園文化建設中有著其他學科實驗教學不可替代的作用。學生在進行實驗操作的過程中，通過探究不僅掌握了學科知識，熟悉和了解了身邊的生物，同時更加熱愛生命。進行科學探究不僅為枯燥乏味的知識學習注入了活力，還進一步增強了學生探索科學的濃厚興趣。實驗操作過程中小組成員之間的分工合作又進一步提高了學生主動參與的意識，使學生樂于實踐，最終收獲成功?？梢?，生物實驗室教學不僅可以培養師生實事求是的優良品質，提高學生的科學素養，激發學生的探索欲望，還能夠培養學生的創新精神和實踐能力。

為扎實推進國家森林城市創建工作，根據國家森林城市建設總體要求，對照國家森林城市評價指標，結合我鎮實際，特制定本方案。

一、指導思想

以新時代中國特色社會主義思想和黨的精神為指導，以改善生態環境、提升城鄉品位、增進居民福祉為核心，突出生態文明建設主題，按照“政府主導、部門聯動、全民參與”的原則，認真實施國家森林城市創建重點工程，統籌推進城鄉綠化，大力發展生態產業，努力實現城市園林化、城郊森林化、道路林蔭化、水岸景觀化、庭院花園化，力爭在2020年把我鎮建設成為“林在城中、城在林中”的國家森林城市。

二、總體目標

從2019年起，通過2年努力，完成國家森林城市創建各項任務，森林網絡、森林健康、生態福利、生態文化和組織管理五大類44項46個指標全面達標。

1.構建完備的森林網絡體系。全鎮林業用地面積保持在3萬畝以上，森林覆蓋率穩定在59.82%以上村莊林木綠化率達30%以上；公路、鐵路等適宜綠化的道路林木綠化率達85％以上；江、河、湖、庫等水體岸線自然化率達85%以上，適宜綠化的水岸林木綠化率達85％以上；新建立的高標準農田按照《生態公益林技術規程》建設農田林網，受損棄置地生態修復率達80%以上。

2.構建優質的森林健康體系。城市森林樹種豐富多樣，單個樹種的栽植數量不超過樹木總數量的20％；建成區、農村居民點鄉土樹種使用率達80％以上；綠化使用全冠苗木，嚴禁移植胸徑20公分以上的天然大樹；

當今世界，全球氣候變暖，森林面積銳減，大氣和水環境污染，土地日漸荒漠化……這樣的生態狀況嚴重地阻礙著經濟的可持續發展。而這些生態環境惡化主要是人類的不當活動，包括在錯誤觀念指導下的生產發展模式引起的。   《九年義務教育初中生物課程標準》提出，通過生物課程的學習，學生應在“理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識”方面得到發展。初中生物學科的性質和教學目標決定了其施行生態道德教育的針對性和靈活性。   首先，生態道德教育在生物學科中的實施應立足于課堂。   教師在課堂上可以通過創設模擬情境對學生進行生態道德教育。例如，在學習生物教材蘇科版七年級上冊第2章第2節《生物生存的家園———生物圈》時，教師通過課件演示讓學生觀看一幅幅環境受到嚴重污染的圖片：工廠煙囪冒出滾滾濃煙、沙塵暴肆虐、生活垃圾滿地亂扔、河水變得黑乎乎……并讓學生知道，這都是人為因素造成的。那么，人類是不是可以模擬人類休養生息的地球（科學家稱之為“生物圈Ⅰ號”）建造另一個生物圈供人類居住呢？美國的科學家在1991年進行了聞名的“生物圈Ⅱ號”實驗。教師接著提供“生物圈Ⅱ號”實驗的視頻供學生觀看，引導學生概括“生物圈Ⅱ號”實驗失敗的原因：“生物圈Ⅱ號”中的物質循環遠不及自然地球，導致“生物圈Ⅱ號”中的空氣質量越來越差，生物相繼死亡。另外，有人別出心裁地認為，既然地球污染這么嚴重，那就拋棄地球到其他星球去生活吧?？墒?，離地球最近的月球的客觀環境是：無水，基本無大氣；太陽連續曝曬約兩個星期，最高氣溫達127℃；接著是兩個星期長夜，最低氣溫下降到-183℃。人類是無法在月球上生存的。教師再一一介紹水星、火星、金星等星球的客觀環境，讓學生思考后知道，地球外的其他星球也不適于人類長期居住，只有地球是我們人類生存的唯一家園。因此，人類只有約束自己的行為，保護好生態環境，才能保護好人類自己。   在教學過程中教師應有意識地發掘教材，對學生實施生態道德教育。例如，在學習生物教材蘇科版七年級上冊第1章第3節《生物對環境的影響》以及第5章第1節《植物的光合作用》時，教師應適當拓展教材內容，從植樹造林對保護環境的好處：調節氣候，涵養水源，防風固沙，吸收有害氣體以凈化空氣，促進人體健康……一一談開，使學生頭腦中出現一幅幅空氣清新、鳥語花香、山明水秀的美好生態情景。另外，告訴學生，亂砍濫伐則會造成水土流失，引發泥石流等災害，對人們的生命財產安全構成威脅，如1998年發生在我國的特大洪災就是由于原始植被大量喪失、土壤過分流失沙化而造成的。通過這些正反事例的介紹，使學生獲得生態道德的體驗。   又如，學習《環境影響生物的生存》時可以用日本福島核電污染事故對周圍人們生活，對海洋環境及周邊國家造成的影響作為事例，告誡人們建核電站時應注意避免類似事件的發生，把保護好生態環境放在優先考慮的位置；在學習《食物鏈》與《食物網》時，可以介紹發生在日本的“水俁病事件”；在學習涉及生物防治的內容時，可以拓展保護鳥類的知識，告訴學生：90%的鳥類以昆蟲為食，許多益鳥是莊稼、樹木的衛士，是害蟲的天敵，如果沒有這些益鳥，害蟲就會泛濫成災，因此人類應該保護鳥類。在地球上，人類、植物和動物及周圍環境存在互相依賴的關系，他們構成了一個“生物圈”“朋友圈”。這樣通過發掘利用教材教育學生，人類要對地球上的其他形式的生命承擔責任，以保護生物的多樣性。   再如在八年級下冊第26章《留住碧水藍天》一節的學習中，對學生進行正確的消費觀念———“綠色消費”教育，教育學生自覺抵制對生態環境有消極影響的物質產品和消費行為，如不食用野生動物、野生鳥類、對莊稼有保護作用的青蛙、蟾蜍；拒絕使用一次性塑料袋、方便筷，而使用能降解的生態環保袋或布袋等；購物時選擇購買對環境沒有污染的、對健康無害的綠色產品，用環保消費行為引導和迫使生產經營者生產環保產品，在全社會大力營造倡導生態道德和綠色消費的良好氛圍。   其次，生態道德教育應注意采取課內外活動相結合，靈活多樣的方式進行。   教師可以鼓勵學生通過互聯網了解我國及整個世界的生態狀況，充分認識到保護環境事關國家經濟的可持續發展戰略，使學生產生憂患意識；可以通過專題報告向學生介紹我國自然保護方面的法律、法規，如《中華人民共和國環境保護法》《森林法》等，從法制層面加強對學生的生態道德教育。   教師可以組織學生課外參加一些環?；顒?，如植樹節活動，收集塑料瓶、易拉罐等可回收利用物品的活動等。教育學生在生活中以自己的行為踐行環保，如使用無氟冰箱，不焚燒秸稈，不向河水中傾倒垃圾，不隨意丟棄廢電池等。   教師還可以引導學生課后對我們的生存環境開展調查，寫調查報告，如調查農村垃圾分類回收的狀況，調查白色污染現象等，并嘗試提出相應的治理方法。   總之，對學生進行生態道德教育，對全社會生態文明素質與生態道德意識的提高會產生積極的作用，對和諧社會的構建具有決定性的意義。這是功在當代、利在千秋的大事。因此，對學生進行生態道德教育，是每個教師的神圣職責，更是生物教師義不容辭的責任。

一、主題選擇，尊重學生興趣

小學生具有豐富的想象力而逐漸形成形象思維模式，且思維極具跳躍性。語文教師在組織綜合性學習時，并不是直接拋出探究主題，而是將教學核心內容作為題眼來提出問題，引發小學生的思考，讓學生根據自己的興趣去選擇探究主題。比如蘇教版小學語文五年級下冊中《春光染綠我們雙腳》，如果教師想就這一篇文章進行生發，組織相關的綜合性學習活動，教師可以一改規規矩矩的黑板板書，而采用簡筆畫將春天的圖景描繪出來，讓小學生對于圖畫內容仔細觀察，然后回答問題：“你們印象中的春天是什么樣的？”“為什么春光會將雙腳染綠？”也許小學生的回答并不是語文教師所希望的答案，但是，學生對于春天的探尋激情卻會被激發起來，這樣就可以組織相關的綜合性學習活動。教師可以根據小學生回答問題的傾向以及研究興趣分成幾個研究小組，有研究花草的，有研究樹木的，有研究小動物的，還有研究古詩句的等等，教師引導學生根據課堂學習內容以及自己的探究方向明確自己的研究主題。每一個小組都要評選出一個組長，明確各人責任，制定好活動計劃。這樣就可以引導學生根據自己的興趣，對于綜合性學習內容進行分界，圍繞著活動計劃展開綜合性學習實踐活動。當然，計劃制定時，教師要做好指導，要突出實施計劃的主題鮮明性和可操作性。

二、組織引導，關注計劃實施

圍繞著綜合性學習主題開展實踐活動，可以促進小組成員之間密切合作，同時還能夠對小組活動情況有效掌控。學生通過不斷地思索、相互之間的交流合作以及多方搜集資料，這樣就可以較好地達到綜合性學習的目的。比如蘇教版第六冊《海底世界》閱讀教學結束后，可延伸進行綜合實踐學習活動。在節假日時，教師可以組織學生游覽“海洋世界”或者“海洋博物館”等等，在此過程中，學生的任務不單單是參觀，學生在參觀過程中，要根據綜合性學習活動計劃，并結合課文內容進行資料搜集，將自己所感興趣且與課文內容相關的信息搜集起來。在一邊參觀，一邊學習的過程中，語文教師要引導學生根據參觀活動學習計劃去做，有需要的話，當然也可以及時調整完善活動計劃，以使小學生在活動中能夠根據自己的學習愿望以及活動主題自主活動。學生參加實踐的過程，就是一次鍛煉，將語文學習以實踐活動的方式展開，可以有效地提升小學生的語文學習能力。

三、成果呈現，重視說做碰撞

語文綜合性學習活動的最終目標是讓學生在綜合實踐活動中自覺主動地運用已形成的聽、說、讀、寫等能力和已掌握的各科知識，嘗試解決社會生活中的一些問題，使學生在嘗試解決問題的過程中歷煉能力、獲得經驗，提高語文素養。隨著學習實踐活動的逐漸展開，學生會圍繞著自己的需要，采用自主、合作、探究等學習方式嘗試深入探索知識。通過多種形式的學習活動所獲得的感受、體驗最終要以學習成果的方式展示出來。展示活動可以采用活動成果匯報的方式。所開展的活動可以是情境劇表演、古詩鑒賞會、故事會、調查報告會，也可以以圖片的形式展開，還可以實物演示，且每一名展示成果的學生都要將自己的心得體會用語言表達出來，以通過說與做的結合，使得學生的寫作能力和語言表達能力有所提高。當活動結束之后，還需要學生對于活動進行總結，以將活動的語文性體現出來。

四、總結評價，注重實踐過程

一、高職院校經濟數學課程現狀分析

1．忽視經濟數學的重要性

高職院校一向是注重技能型人才的培養，因此往往會偏重實踐操作課程而忽略各種基礎理論課程，以致理論課程課時受到一定程度的剪裁，其中就包括經濟數學這門基礎理論課。這樣壓縮了經濟課程的學時，無疑增加了教師的教學難度和學生的學習難度。另外，經濟數學雖然是一門重要的基礎性學科，但在高職院校學生心目中的地位偏低，導致學生學習投入不夠，熱情不高，嚴重地影響教學的開展。

2．傳統教學方法的弊端

目前，大多數高職院校的經濟數學課程仍采用“以教師為主，以書本為主”的填鴨式的傳統教學模式。在教學過程中，教師單一地沿用“引出定義、證明定理、例題講解、布置作業”的方式，向學生灌輸大量定義、定理和解題技巧。這種傳統教學方法只是把學生打造成裝載知識的容器，忽略了學生數學思維和應用能力的培養，不利于學生的全面發展。

3．學生考核方式單一

采用筆試方式進行學生考核，是高職院校一直貫徹的理論課考核模式，這種單一的考核模式雖然對維持教學秩序有一定作用，卻不利于學生的自由發揮。以成績來判斷學生學習狀況無法科學、全面地評價學生的能力，反而增加學生心理負擔，降低學習的熱情。在這種考核機制下，學生只會疲于應付，無法做到數學思維的培養和數學知識的全面掌握。

雪災是影響森林生態系統結構與功能的重要非生物干擾因子之一［1］，長時間的冰雪災害直接損害森林植物，改變森林生態系統的結構組成，降低森林生態系統的功能與效益，影響森林生態系統的演替方向并危及森林生態系統的穩定性與健康［2］。2008年初，我國遭遇50年一遇的持續冰凍雨雪災害天氣，造成南方多省的森林資源損失嚴重。許多學者利用遙感和地理信息系統等技術，開展了災害范圍確定，災害等級劃分和相關災害評估體系建立等研究，為災后森林生態系統的恢復與重建提供科學依據［3-9］。但上述這些研究在對森林雪災進行評估時，往往以降雪開始到積雪消融作為研究的時間段，忽略了災后的次生災害影響;評估災害依賴的輔助資料過多，缺少一個快速可靠的評估指標和方法，直接影響到評估效率和可行性;同時，采用中低分辨率影像進行省級范圍森林雪災損失評估時，缺少區域尺度的檢驗方法或者檢驗方法過于簡單。針對這些問題，本文首先建立貴州省2005—2008年的MODIS/NDVI時間序列，并基于數據集的可用性指數和S-G(Savitzky-Golay)濾波方法重構關鍵期影像;然后利用不同年份同時段的森林像元NDVI值變化率探測森林毀壞區域，結合統計學方法確定森林災害閾值，對研究區森林損失面積與等級進行快速劃分與評估;最后根據貴州省凝凍災害森林資源損失的小班調查數據對研究結果進行一致性檢驗。   1研究區與數據準備   1．1研究區概況   貴州省介于東經103°36'—109°35'、北緯24°37'—29°13'之間，總面積為17616770hm2，其中林地面積8771550hm2，占國土總面積的49．79%，森林面積為7033936hm2，森林覆蓋率達到39．93%，主要分布在黔東南及北部的遵義地區，西北部和中部地區森林分布較少［10-11］。2008年初，貴州省遭遇了有氣象記錄以來最為嚴重的雪凝災害，致使森林出現大面積的死亡，根據各地(州、市)初步調查結果，確定黎平等83個縣(市、區)為本次災害評估調查對象，對馬尾松、杉木、針闊混和其他闊葉樹等類型樹種展開災害調查。根據調查結果匯總統計，全省森林資源受災面積為(損失程度等級“輕”度以上)1090026hm2，占全省森林資源面積的17．7%［12］。   1．2數據準備   本文的主要采用2005—2008年低分辨率MOD13Q1植被指數科學數據集(貴州省覆蓋景為h27v06.005)，數據空間分辨率為250m，時間分辨率為16d，共計92期。該數據包括歸一化植被指數(NDVI)和植被指數質量標記(QualityAssessment，QA)，QA產品是關于MOD13Q1植被指數科學數據質量信息的綜合評價資料，該資料在像元尺度對植被指數進行質量評價［13］。輔助數據主要包括了2006年研究區MCD12Q1數據和2008年貴州省凝凍災害森林資源損失調查數據。MCD12Q1數據空間分辨率為500m，時間分辨率為1y(modis．gsfc．nasa．gov/)，該產品按照國際地圈生物圈計劃(IGBP)分類標準，將研究區分為17個土地類型［14］。本文所研究的森林區域主要由常綠針葉林、常綠闊葉林、落葉針葉林、落葉闊葉林、混交林和多樹地區這6個類型組成(圖1)，在該區域內的像元點統稱為森林像元。而森林災害資源損失調查工作由貴州省林業廳組織，共清查83調查單位，抽取24914個小班，其中林分小班17231個。為了和地面小班調查范圍保持一致，MODIS影像數據將不包括羅甸等5個縣(市)，具體范圍如圖1紅框所示。   2研究方法   2．1MODIS/NDVI時間序列重構方法   根據MOD13Q1植被指數科學數據集中QA產品的可用性指數規則，可用性指數共分16個等級，其中像元可用性指數值越低，表明該像元的質量越可靠［13］。利用LDOPE質量分解工具從MOD13Q1得到QA質量評價波段，建立2005—2008年貴州省森林的NDVI時間序列和分解其對應QA值。從分解得到的QA波段中獲取植被指數的“可用性指數”。計算每期MODIS/NDVI影像對應的可用性均值;每期可用性均值越低，表明整幅影像的整體可靠性越高，以此來獲取較為可靠的影像數據。但MODIS/NDVI初始數據由于受氣溶膠、冰雪、太陽光照角度及傳感器觀測視角等因素的影響，仍存在一定的噪聲，有必要對其進行重建［15-16］，而Savitzky-Golay(S-G)濾波在植被類型提取時表現出色，能夠較好的平滑VI曲線，具有反映植被變化趨勢等優點［17-19］。因此，本研究首先利用STL-decomposition方法剔除原始NDVI時間序列的離異值，然后選擇用S-G濾波方法對剔除變異值后完整NDVI時間序列進行重建［20-21］，進一步減少其他因素對影像質量的干擾。   2．2建立森林災害評估指標和評估方法   雪凝災害會造成一段時間森林資源出現大面積的凍死、腰折、斷稍等現象，導致災前與災后森林像元的NDVI變化率與往年同時期相比會發生明顯的改變，將每個森林像元NDVI值的變化率作為探測森林災害的指標，記作R，計算公式如下:式中，NDVIpre表示災害前某個森林像元的NDVI值，NDVIpost表示災后對應位置森林像元NDVI值。考慮到雪災對森林災害的后續影響和影像的質量，在NDVIpre和NDVIpost關鍵期選擇上，需要滿足兩點:(1)選擇NDVI可用性均值較低影像數據，(2)兩期影像獲取時間處于每年森林的生長期。在大區域尺度上，2005—2007年間研究區沒有出現大規模森林災害，將任一森林像元在某個時間段NDVI變化率記作R2005—2006或R2006—2007，同時R2005—2006或R2006—2007也可以表示為R?2005—2007±δ，其中，R?2005—2007和δ分別為2005—2007年每個森林像元的NDVI變化率平均值和平均絕對偏差，由于平均絕對偏差對異常值有更大的包容性，因而采用平均絕對偏差來代替標準差［22］。計算研究區所有森林像元的R2005—2007，變化范圍可以表示為R?all±δall，認為森林像元變化率在［－δall，+δall］范圍內是屬于正常波動，將δall設定的森林災害閾值(DamageThreshold，DT)。當發生森林災害時，將森林像元的NDVI變化率記作R2007—2008，將任一森林像元的R2007—2008－R－2005—2007值記作R2007—2008'，如果R2007—2008'大于δall，則認為該像元受到了災害的影響。同時對不同年份災害時間段的RNDVI均值(R—)、中心點偏移(ShiftAmplitude)、四分位數距離IQR(InterquartileofRange)和受到破壞的森林像元百分比等統計量進行計算［23］。#p#分頁標題#e#   2．3空間分布一致性檢驗   在貴州省第3次森林資源規劃設計調查成果等資料的基礎上，根據地類、樹種、齡組等因子確定調查類型，按照類型抽取調查小(細)班進行災害調查，通過損失株數或蓄積比例確定林木損失程度等級，具體等級劃分見參考文獻［24］。根據調查報告，2008年初森林資源受災面積共1090026hm2，占全省森林面積資源面積的17．7%，其中，重度、中度和輕度受災面積分別占總受災面積的17．6%、19．2%和63．2%［12］。按照上述災害比例，將利用MODIS/NDVI數據確定的受災森林像元，按照R2007—2008'值從高到低劃分為重、中和輕度受災像元，計算每個縣內受災像元的百分比，計算公式如下:式中，Y1、Y2分別表示每個縣重度受災和中度受災的百分比，m表示每個縣森林受災像元的總數。按照Y1大小排列，確定百分比較大的11個重度災害縣;然后按照Y2大小排列，確定百分比較大的10個中度災害縣，根據排列結果，制作貴州省縣域尺度森林災害等級分布圖;同時利用Kappa系數檢驗其結果與基于小班調查的結果是否具有空間分布一致性。如果兩種方法結果完全一樣，則Kappa=1，通常，當Kappa≥0.75時，兩種方法獲得的結果一致性較高，變化小;當0．4≤Kappa≤0．75時，一致性一般，變化明顯，當Kappa≤0．4時，一致性較差，變化較大［25］。   3結果與分析   3．1MODSI影像時間序列分析與關鍵期影像的重建   經過反復試驗與調整，最終確定S-G濾波的迭代次數為3、上包絡線擬合強度為2和窗口大小為5。圖2為某一沒有受到災害影響森林像元點經過SG濾波的結果，虛線為原始NDVI曲線，實線為SG濾波后平滑曲線，通過S-G濾波可以有效的去除噪聲等因素的干擾。此次南方降雪集中發生在2008年1月10日到2月2日之間，該時間段對應MODIS期數為20080117NDVI。計算2005—2008年92期MODIS影像的可用性指數均值，最終確定災前影像0930期(20050930、20060930和20070930)，災后影像時間為0509期(20060509、20070509和20080509)，兩個時期影像的可用性指數年均值較低(分別為2．06和2．41)，同時該時間段處于森林的生長季。根據S-G濾波后的時間序列，對20050930、20060509和20060930等6期NDVI影像進行重建，重建后的研究區森林像元的NDVI均值有明顯的升高。如圖3所示，6期影像進行重建后的NDVI的均值升高幅度相近(升高幅度約0．04)，表明重構后影像的整體效果比較理想，影像中并沒有出現較大面積壞值或離異值。   3．2災害閾值確定與災害等級空間分布   根據2．2所述的災害評估指標與方法，NDVIpre和NDVIpost確定9月30日和5月9日這個時間段(例如，2005—2006年的NDVIpre和NDVIpos分別為NDVI20050930和NDVI20060509)，計算2005—2006、2006—2007和2007—2008年3個不同時期同時間段的森林像元R值，共有統計分析100多萬個森林像元點，由于2005—2006和2006—2007年的森林像元R值變化大致相同，為了更直觀的顯示數據變化，所以對這兩期數據R做均值處理，記作R2005—2007，同時對森林像元的R2005—2007和R2007—2008的統計采用直方圖的形式替代傳統的餅圖。統計結果如圖4和表1所示，R2005—2007和R2007—2008的直方圖都成近似的鐘型分布，兩組數據的分布主要集中在(－0．2，0．4)之間，占總像元數的99．5%。圖4紅線代表2005—2007年研究區內森林沒有發生大規模干擾的R2005—2007直方圖分布，其中心位置μ2005—2007為0．044，黑線代表2007—2008年研究區內森林受到雪災破壞后R2007—2008分布情況，其中心點μ2007—2008為0．085，研究區森林R在發生雪災之后整體產生了0．041的振幅偏移;R2007—2008直方圖形狀比R2005—2007更扁，頂點高度遠低于R2005—2007的最大值，表明R2007—2008在不同變化區間內的數量與R2005—2007相比，在受到雪災干擾后，R值變化率越高，像元數量增加越明顯，直到兩者趨近相同;同時R值的四分位數間距(IQR)比災害前增加了0．011，表明受災后R2007—2008等級差異更加明顯.計算R2005—2007的平均絕對偏差為δall為0．048，將其設定為森林災害的閾值，計算2007—2008年任意森林像元R2007—2008'值，若該值大于δall，則認定其為受災像元。統計結果如圖5和表1所示，R2007—2008'分布區間為［－0．25，0．35］，其中超過災害閾值的森林像元共287876個，占森林總像元數的28．6%，受災區間為［0.048，0．035］。為了清晰表述受災森林的空間格局分布和等級分布狀況，將受災森林像元的R2007—2008'值歸一化到［0，1］的區間范圍，按照0．1的等級間隔，共分為10個等級，將其統計結果顯示到空間布局上(圖6)，研究區森林受災較嚴重的區域主要分布在貴州省東南部和東北部，受災較重的地區主要包括銅川市、黔東南自治州和黔西南自治州等。   3．3空間分布一致性分析   利用遙感數據獲取的森林資源受災區域在市域層面上與調查評估報告結果基本一致，但由于MODIS/NDVI影像混合像元的影像以及兩種方法調查尺度差異，基于MODIS/NDVI計算所獲得的森林災害面積占總森林面積28．6%，高于地面小班調查的17．7%的森林受災比例。根據貴州省森林資源損失小班調查結果，共有德江、沿河和都勻等11個重度受災縣，湄潭、甕安和榕江等10個中度受災縣(圖7a)。將歸一化后R2007—2008'劃分為［0，0．145?、［0．145，0．259?和［0．259，1］3個等級區間，分別占總受災像元的63．2%、中度19．2%和17．6%。，按照公式(2)(3)，計算每個縣(市、區)內各個等級的森林像元占每個縣(市、區)受災總面積的百分比。按照Y1的大小，排列了德江、沿河和都勻等11個縣(市、區)為重度受災，根據Y2的大小，湄潭、榕江和桐梓等10個縣(市、區)確定為中度受災(圖7(b))。利用Kappa系數檢驗兩種方法的結果圖的相似度，其Kappa系數為0．86(＞0．75)，具有較高的一致性。如圖7所示，基于MODIS數據統計11個重度受災縣(市、區)和10個中度受災縣(市、區)中，分別有9個重度受災縣(市、區)和6個重度受災縣(市、區)與貴州省森林資源損失調查結果一致;而造成Kappa系數降低主要是因為基于MODIS/NDVI的分析結果將甕安等縣劃分為重度受災，赤水縣等劃分為中度受災，而光明區等劃分為中度受災所造成。通過對比分析，在統計的21個中度以上的受災縣(市、區)中，有20個與地面小班調查結果一致。森林資源面積越大，災害損失越嚴重，該方法探測災害信息的能力越強，如森林受災面積過少時，MODIS/NDVI數據探測能力較差，造成獲取結果偏低;而森林受災面積過大時，該方法對災害信息的敏感度較高，尤其是針對大片的森林區域，會造成森林像元的R2007—2008'升高，所獲取的災害等級偏高;同時由于森林災害的分布具有一定的連續性，用縣域邊界來劃分也會造成結果的偏差，施秉和甕安縣(由小班調查的中度上升為重度受災)緊鄰受災嚴重的黃平縣，并且這兩個縣的重度災害森林像元主要分布在和黃平縣接壤的邊緣地帶。因此，在展開實地調查之前，運用MODIS/NDVI對研究區進行快速評估時，這些問題都是需要重點考慮，還需要借助中高分辨率影像和地面調查數據進一步分析驗證。#p#分頁標題#e#   4結語   本文在構建2005—2008年研究區NDVI時間序列數據集的基礎上，利用S-G濾波和可用性指數重構關鍵期影像;結合統計學方法，對2008年研究區內受到雪災破壞的森林區域和受災等級進行快速評估;通過檢驗，其評估結果與地面調查結果具有較高的一致性。這表明該方法用于大面積森林災害的快速評估和災害空間模擬制圖是可行的，也證明了250m空間分辨率的MODIS/NDVI數據在森林災后評估上的優勢和潛力。雖然采用中低分辨率數據可以快速劃分災害區域，減少相應的實地調查的工作量，但在小區域災害面積與災害等級的確定上，預測效果較差，因此實地對樹木的毀壞情況進行調查和統計是必不可少的;另外，實地調查中還需要對毀壞樹木的樹種、胸徑、蓄積量和碳損失等指標進行分析整理，改進探測森林災害指標體系，提高森林災害評估方法的精度將是今后研究工作的重要方面之一。