施教自我總結范例

1學生養成教育的幾種方法

1.1加強教師的垂范引導

加強教師的垂范引導,是養成教育的有力促進。“身正為師,學高為范”,以身為教,是教育工作者以自身風貌示范學生,從而達到引導和教育學生的目的。當前,有的老師上課遲到、照本宣科的不良教風已經對學生造成了一些影響,一些學生因此缺乏對課堂的認識而變得對課堂失去興趣。因此,學院應該制定相應的規范,嚴格要求老師的教風。例如,四川大學錦城學院就制定了《四川大學錦城學院教師重教愛生十條規范》,要求老師要“學為人師,以德立教;行為示范,嚴于律己;通專并重,應用為先;教案課件,精益求精;上課規范,講授嚴謹;因材施教,啟發互動;嚴管課堂,講評作業;輔導答疑,誨人不倦;指導成長,引導實踐;信任鼓勵,真誠關愛”。這樣的規定可以更好地建好、優化師資隊伍。同時,學院還可建立對老師的評教體系,由老師的直接服務對象(即:學生)對老師的行為規范進行評價,納入教師考核體系。這樣不僅促進了“教師規范”的實施和落實,更加強了老師在學生優良習慣養成中的行為示范,也可讓學生在給老師評價的時候結合自身進行總結。

1.2加強學生的自我教育和相互教育

加強學生的自我教育和相互教育,是養成教育的有力形式。長期以來,老師的教育一直是主導教育之一,其實,對于大學生而言,集體生活下學生的相互影響也很重要。建立優秀學生的先進作用和模范作用,對學生的養成教育有著重要的意義。由于學生年紀相近,其價值觀、人生觀、世界觀都很相近,因此,學生的自我教育和影響不會有明顯的“代溝”,同時,諸如模范宣講的形式可以改變長期以來老師單方面的“啰嗦”,而同齡人的視角和出發點,更利于學生接受,更利于促進學生的自我總結和教育,從而號召和感染其他同學向模范們學習,懂得全身心地投入到學習、生活和工作中,充實自我、完善自我、爭當先進。

1.3加強學生的養成監督

加強學生的養成監督,是養成教育的有力保障。學校應該統一制訂相關的監督體系,即:監督內容、如何監督、誰來監督等問題,并制訂一系列的獎懲措施。首先,要堅持“全院育人”的方針,即教職員工都有對學生習慣養成進行教育的義務,長期規范學生的言行舉止,積極正面引導。其次,要抓好一部分先進分子,這部分同學不僅首先要具備良好的公德素養和行為習慣,更要能在自我管理和約束中帶動和監督身邊的同學,學院亦可將這一部分同學組織起來,形成如“學生文明監察隊”的學生組織,積極為同學們服務,感化和監督其他同學的行為習慣養成;對于少數學生的惡劣行為,要及時有效地教育和處理。

【摘要】過程教學法運用的根本意義在于強調整體教學過程，引導學生在學習中主動探索，自主學習知識，分析問題，解決問題。從多元策略的運用模式角度進行分析，針對高中語文教學中過程教學法的運用方案進行深度探究，進一步完善高中語文教學工作，提高學生學習的積極性和學習效率，確保學生語文學習的順利進行和高效完成。

【關鍵詞】高中語文；過程教學；運用

高中階段語文課程教學過程中，過程教學法的完善運用，不僅對于學生自主學習能力和分析探索能力的發展有著極強的促進作用，同時可以幫助學生在學習探索期間，充分認識不同學習環節的主要學習內容及學習目標，以此達到強化學生綜合思維能力及實踐能力的發展目的。

一、構建因材施教方案，強化學生綜合素養

在高中階段語文課程教育體系中，科學完善的過程教學方法主要通過以生為本的教育理念作為核心基礎，促使學生在自主學習探索過程中發現、分析并解決問題，繼而利用多樣化且豐富性的教學活動和引導措施，幫助學生全面掌握重點學習內容及學習目標，以此達到強化學生綜合素質修養發展的目的。為了保障過程教學法在高中語文教育體系中的完善運用效果，教師需要以因材施教方案作為核心條件，從學生的實際情況和綜合特點等角度進行分析，從而設計具體化的教學策略，以此達到提高學生綜合學習效果的根本目的。因材施教教育理念的根本意義在于根據學生的實際情況、角度進行科學性及針對性地引導。在此期間，語文教師要全面探索學生的基本情況，深度了解學生在語文學習過程中的不足、問題和多方面優勢、特點，從而保障因材施教教學方案設計的科學性和具體化，幫助學生在潛移默化中提升語文綜合素養。例如，高中語文《百合花》課程教學過程中，教師即可因材施教，使學生對課文中主題建構、細節描寫、形象分析、語言特色等重點進行深度探究和學習，從而幫助學生在分析小說寫作技巧的過程中，深度掌握重點學習內容，突破難點，達到強化學生綜合素質修養的目的。比如針對基礎能力比較薄弱的學生，教師即可結合因材施教教育理念，突出過程教學方法的運用意義。對于此類學生設計針對性教學方案期間，教師可以借助過程教學法，引導學生深度分析和咀嚼小說中的語言特點和人物形象表達方式，使學生強化自主探索能力，不斷提升能力水平，從而為實現發展學生綜合素質修養奠定良好基礎。

二、完善教學目標，提高語文教學質量

教學目標的完善化設計是高中語文以及多學科教學過程中的重要基礎條件，同時是完善學生基礎能力水平的關鍵因素。無論如何，科學的教學方案設計，教師均要重視以完善且多元的教學目標對學生進行引導和培養，全面保障學生在語文學習過程中，以核心素質能力提升作為重要方向。過程教學法及完善教學目標的構建，對于學生語文學習效率的提升及發展而言至關重要。教師可以分別結合認知能力發展目標、學習能力提升目標以及價值觀念樹立目標三個方向進行全面分析和探索，幫助學生通過多角度學習達到強化學生綜合學習水平，提高語文整體教學質量的發展目的。例如，高中語文《致云雀》課程教學過程中，教師即可結合課文內容及其中的核心思想元素，為學生構建多元化的教學發展方向，使學生在多元目標探索過程中，深度掌握學習重點內容，提升語文綜合學習效果。首先，基礎認知能力發展目標的完善設計，對于學生語文基礎能力水平的提升有著極強促進作用，教師可以充分突出課文內容中比喻、對比等修辭手法的表現效果及運用方式，對學生進行引導，促使學生在閱讀學習課文過程中，結合過程學習方法，了解和掌握多種修辭手法的運用方式，以此達到強化學生基本認知能力的發展目的。其次，設計完善的教學目標過程中，教師要將學習能力提升目標作為重要發展方向，引導學生在過程學習方法輔助作用下，全面了解寫作手法及文字的表現形式，這樣不僅可以為學生寫作能力的提升帶來極強的促進作用，同時可以拓展學生的學習方向，使學生在多元內容探索過程中感受和體會到相關寫作手法，強化學生的思維能力和分析能力。另外，價值觀樹立目標的構建重點在于教師通過過程教學方法，引導學生全面探索學習內容及課文中的核心思想內容，幫助學生在道德觀念及精神境界等方面完善和提升。因此，利用完善且多元的教學目標對學生進行引導，是促進全面提高高中語文教學質量的有效措施，同時也是豐富過程教學方法運用模式的基礎條件[1]。

一、高師聲樂教學的特點

這也是高師聲樂教學的一大特點。專業音樂院校的聲樂教學側重對學生的專業素質單一方向的發展，重視學生在舞臺上的表現，而高師聲樂教學注重對學生進行橫向的發展，即提高學生的綜合素質，達到“上得舞臺，下得講臺”的效果，所以這一特性也對教師本身提出了更高的要求和希望。在教學中教師在傳授學生專業知識的同時，還要給學生樹立良好的榜樣，加強師德師風的培養，提高職業道德和文化修養以及科研能力，這樣學生的能力才能比音樂表演類的學生更多元和全面，成為復合型的人才。

二、學生對聲樂的學習能力

（一）聲樂理論的掌握。

樹立正確的聲音概念和審美意識，要從基礎做起。

（二）聲樂表演技能的培養。

多進行舞臺實踐，平時也要多觀摩音樂會和各種演出，參加排練。

1藝術美感式培養的意義

藝術美感的教學方式力圖發掘學生最濃郁的自然興趣，環境在于教育的培養有著不可忽視的作用。所謂景中生情，情中應景，如若在學生感知萌芽階段加以正確的引導，學生的自我興趣，情感思維開始發展，直至成熟完善，這將對人的思維判斷，情感理解等多方面的感知領域產生長遠的影響。因此，藝術美感教育方式對成長初期的學生來說意義深遠，有著一定的人生啟蒙作用。

2藝術美感在教學中的應用方式

藝術美感教育途徑多種多樣，最為根本的便是能夠遵循“以人為本，自然為主，抓住審美”幾大要素來組織教學或者安排活動。中學課程將教學劃分為聽、唱、形式演示、理論普及、探索現實等多種教學模塊，實施教學時需要將各個模塊聯系組合，形成生動形象的知識鏈，情感主線等關鍵因素，能夠讓學生深入學習，激發興趣。教師在課堂上不僅要觀察學生狀況也要及時反饋學生的學習進度與效果，做好及時的總結，以便于快速調整教學方式。

2.1音樂互動及交流

師生間的交流形式多半限于言語的交流，藝術美感教育可以注重利用聲樂“無界限”的特點，在一些抽象問題做以形象音樂的表達，學生能夠快速全面的理解問題現象，同時增強了互動性，往往能夠達到事半功倍的效果。比如根據老師示范的節奏讓學生模仿，接著使用自己理解的方式即興發揮。

2.2拋磚引玉形式

本文作者：吳權喜 單位：韓山師范學院圖書館

科學文化素質，它是指個體學習和掌握系統的科學文化基礎知識，尤其是現代科學文化的最新成果，形成合理的知識結構；獲得基本技能、發展智能和能力（具備觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力、自學能力、表達能力、組織協調能力，尤其是創造能力和動手操作能力），不僅樂于學習，而且形成會學習，具有求知欲望和勇于探索的精神。通過信息檢索課程教育，授予“魚”與“漁”，使其具有獨立的思考能力與創新能力。努力全面培養受教育者的科學精神與人文精神，使二者密切結合，相互促進。[5]在著眼于基本素質的整體培養和發展，立足于更加綜合、多元、全面的教育因素的同時注重共性和個性的辯證統一。

我國在2010年的《國家中長期教育與改革發展綱要（2010-2020年）》中強調了因材施教，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才，強調素質教育。提高受教育者的個性素質是素質教育的重要內容，培養個性素質的最佳途徑是實施主體性教育，開展個別化教學。通過信息檢索課程教學的差別化引導，促使個性由量變到質變的突破，與思想道德素質、科學文化素質并舉。

圖書館信息檢索課是獲取和培養全面的信息素養的重要途徑。使信息檢索課程教育從輔助性、零重視到普遍性、基礎剛性需求地位的轉變；以教師為主到以學生自主、教師為輔的教學互動的模式的轉變；從枯燥的技術技能教學向多元的教學內容轉變；力爭使接受教育者從被動學習到主動學習、創造性學習的態度的轉變。受教育者每個人都是獨立的個體，在身體和心理素質、遺傳、興趣等方面都各不相同，所表現出來的接受能力、學習能力也不盡相同，因此要注意學生間的個體差異。在教學中，應堅持“以人為本，因材施教”，避免“一刀切”的傳統教育模式，進而引導受教育者的興趣、激發學習和創造熱情，從而充分發揮各自潛在能力與特長。

信息檢索課程教學是培養學生掌握一定的信息檢索知識、技術與方法，以及利用計算機解決本專業領域中問題的能力。它是促進國家科技進步的動力和源泉，是社會和諧穩定的基石。在信息檢索課程學習中不僅要掌握知識、技術和方法，同時要帶著興趣學習，更重要的是使受課者具備在自己相關領域中發現問題、解決問題的能力，同時具有敏銳的信息嗅覺的能力和信心，從而推動社會的進步?？茖W技術是第一生產力，人類的勞動分為兩種：一種為創造性勞動，一種為重復性勞動。在21世紀，我們置身于競爭日益激烈的市場經濟環境中，歸根結底是人才素質的競爭，是創造性的競爭。在提高學生全面素質中，要重視培養學生的創新精神和創造才能，以及獨立獲取知識并運用知識解決實際問題的能力。信息檢索課程教育體系是一個開放性強，具有良好的發展空間的體系，創新是計算機教育的本質特征。信息檢索課程體系的確立，要充分注重對受教育者興趣的引導，通過對外部信息的感知和判斷，形成內化的創造力。通過在教學中運用發現法和對非智力因素的引導，進而培養學生的創新能力和創新素質。

信息是當今世界發展最快的事物，這就要求信息檢索課程教育要與時俱進，不斷的進行教研改革、拓展。如通過舉行信息檢索課程的學術、教研交流活動來促使教師的經驗總結，拓展視野，同時幫助他們及時掌握當今前沿的技術革新和多元的市場變化需求，進而對教學內容和方法進行修改。同時也需要任課教師不斷自我總結，自主學習，努力提高自己，與時俱進，不斷的提高自身的信息素養，把繼續教育、終身教育視為教師工作中的一項長期和重要的任務。達到具有敏銳的信息嗅覺、具有對新事物及其發展方向判斷的能力，進而使專業素質不落后，以培養出適應社會需要的學生，進一步解決新形勢下不斷出現的問題。

未來的世界是信息化的世界，社會發展速度取決于信息的共享和利用程度，因此，全民信息素質在信息化時代顯得尤為重要。實施圖書館信息檢索課程素質教育，將強有力的提高全民的信息素質，關系到中華民族的偉大復興和國家的長遠發展。信息素養教育不是一種固有的、剛性的教育模式，在教育實踐中依據地域的差異所實施的方法和途徑有所不同。因此，我們要立足本職，結合自身特點，在信息檢索課程教學實踐中，積極探索，不斷創新，培養具有實踐能力強、銳意進取、創新精神的全面發展的高素質人才。

1自主學習能力概述

1.1自主學習能力的概念

（1）自主學習是由學生的學習能力、思維方式、主動接受知識的態度和對問題的處理能力綜合構成的一種主導學習的內在機制

也是學生主導并控制自身學習情況的一種能力培養。

（2）在自主學習中，學生對自己的學習資料、學習內容以及學習任務有一個明確的規劃

能夠合理安排和調節自己的時間，將不同的教材和輔導資料相結合而進行學習，通過自學完成對知識和題目的理解和掌握。

（3）對于高中數學教學而言，自主學習是一種新的學習模式

摘要：為了提升學生的推拿水平，文章首先對推拿手法學相關概念進行了概述，然后分析了推拿手法學課外實踐教學的意義，以及當前推拿手法學教學存在的不足，最后提出了推拿手法學課外實踐教學方法。

關鍵詞：推拿手法學；課外實踐教學；實踐操作能力

推拿作為中醫重要治療手段，除了必要理論支持之外，大多數技巧全在推拿者的手上功夫上。為了促進醫學的不斷進步，需要醫者針對不同的手法不斷地推演，提升推拿的科學性及治療成效，為推拿的發展與進步提供必要支持。實踐教學的引入可以增加學生實踐機會，加深學生對推拿的理解，使其推拿手法更為嫻熟。

一、推拿手法學相關概念概述

（一）推拿及推拿手法概念

推拿主要指利用多種技巧的手法，刺激病者身體各個穴位，活絡病者血脈與筋骨，最終達到治療的目的，是一種中醫治療手法。一般中醫治療手法講求疏經活絡、調氣養血，以達到清除體內病邪、提升體質、扶正祛邪的目的。而推拿手法正是推拿目的實現的手段，醫者利用多種手法，精準找到各個經絡腧穴及病灶部位，進而實現治療的真正目的[1]。推拿手法指醫者用手或肢體其他部位，在身體的特定部位或各穴位所在位置進行操作的一種按摩手法。

（二）推拿群體限制

摘要：

隨著高職教育實用性人才培養優勢的凸顯，高職教學改革更加深入，而項目教學法作為一種研究性學習方法，以項目活動的開展為前提，注重師生的教學合作與互動，在高職教學中意義重大。本文以高職汽車運用與維修專業為例，探討項目教學法的具體應用。

關鍵詞：

項目教學法；高職汽車專業教學；汽車運用與維修；應用分析

項目教學法作為一種新型教學方法，在具有社會性活動計劃特性的同時更兼顧科技類項目設計的優勢，其對比傳統的課程教學或者單純的課題研究，更側重實踐與操作的比例提升。高職汽車運用與維修專業作為一門綜合性與實踐性突出的教學課程，相比某一問題的側重講解其更注重學生學習方法與專業能力的培養，側重學生實踐操作技能的提升，因此在高職汽車運用與維修專業教學中引入項目教學法可以實現學生積極性的調動及學習能力的提升。

一、項目教學法在汽車運用與維修中的作用分析

隨著社會的發展，經濟的騰飛，汽車成為家庭比較常見的耐用品，而汽車維修也成為熱門行業，高職教學中的汽車運用與維修專業也一度成為熱門課程。對于汽車運用與維修專業的人才培養來說，僅僅掌握基礎的汽車運用與維修技術是不夠的，其必須具備專業的問題分析能力與協作創新能力，而這就要求積極做好高職該專業的教學改革深化。如果沿襲傳統的教學模式，汽車運用與維修專業的學生很難滿足社會的人才需求，而項目教學法作為一種新型教學方法，更側重學生專業技能的掌握，側重學生動手與動腦能力的培養，實現學生課堂主導地位的還原與強化，學生課堂學習積極性更高，對課程本身的了解把握更到位，對教學起到積極推動作用。在高職汽車運用與維修專業中引入項目教學法是高職教學改革的必然趨向。