生物燃料論文范例

【摘要】隨著我國經濟社會的快速發展，工業化和現代化的步伐逐步加快，城鄉居民的生活水平不斷提高，同時環境污染問題隨之加重。其中，固體廢物的污染和治理問題也是人們普遍關注的環境問題之一。論文對目前常見的幾種固體廢物污染情況進行了分析，并根據固體廢物的污染現狀，列出了相應的治理措施，以便為環境工程建設提供更多的建議和理論依據。

【關鍵詞】固體廢物；一般廢物；危險廢物；環境工程；治理措施

1引言

在現代化的進程中，人民注重經濟的同時更注重生活環境的品質，因此，環保成為新時代的新主題。固體廢物污染作為普遍存在于人類日常生活中的環境污染問題也是環境工程建設應關注的重點問題之一。

2固體廢物的定義和特點

2.1固體廢物的定義和分類

固體廢棄物是指人類在生產、消費、生活和其他活動中產生的喪失原有利用價值或者雖未喪失利用價值但被拋棄的固態、半固態廢棄物質，通俗地說就是“垃圾”。固體廢棄物可分為工業固體廢物、農業固體廢物和生活垃圾，而工業固體廢物按特性又分為一般固體廢物和危險廢物。由于危險廢物具有腐蝕性、急性毒性、浸出毒性、反應性、傳染性和放射性等特性，因此，危險廢物對環境和人體健康造成的危害更大[1]。了解固體廢物的定義，有利于對它進行全方位的理解和分析，進而明確它在生活中的危害性。

1了解化學學科，引起興趣

在中學，學生已學習過一些基礎化學知識，但對化學學科缺乏整體了解，對化學理論體系缺乏全面認識，因此，大學化學教學要給學生補上這一課，否則其對與物質科學有關的學科交叉的認識將會受到很大局限。要讓學生知道“化學是一門中心學科”，化學在發展過程中使相關學科有了新的發現，化學學科對自然科學最具深遠意義的貢獻是促進了分子生物學和材料科學的誕生與成長。當代化學已經發展到從宏觀到微觀，從靜態到動態，從定性到定量，從體相到表相，從描述到理論的學科發展階段。如基礎醫學研究已從細胞水平發展到分子水平，從微觀入手逐漸揭露生命現象的本質和發病原因等。2002年，諾貝爾化學獎授予3位在生物大分子研究領域做出突出貢獻的科學家，他們“發明了確認生物大分子的結構分析方法，可以迅速、可靠地確認蛋白質，更好地了解蛋白質在細胞中的作用”。給新藥的開發帶來革命性的變化，也為更好地診斷出癌癥帶來了希望。顯然，得獎的研究對象和重大意義在生命科學領域，應用于醫學，造福于人類。之所以獲得諾貝爾化學獎，是因為要確認的是分子，發明的是結構分析方法，實際上是在質譜分析法、核磁共振法上的創新，而這些恰好屬于化學的核心內容。由此可見化學融合到生命科學領域表現出的基礎性和創造性。讓學生從整體上對化學的研究對象、研究方法、理論體系有所了解，有助于引起學生興趣。

2結合化學史，喚起興趣

化學史教育的作用之一是使學生了解化學學科在人類文明進步及社會發展進程中建立的豐功偉績，認識化學學科的重要性。例如緒論課中講到1965年9月，我國在世界上第一個用化學方法合成了具有生命活力的蛋白質———結晶牛胰島素。牛胰島素和人胰島素的分子結構極其相似，皆由51個氨基酸組成。牛胰島素的分子是由兩條分子鏈（A鏈21肽和B鏈30肽）組成的。人工合成胰島素的科學意義是，它標志著人類在揭開“生命之謎”的歷程中邁出了關鍵的一步。1981年11月，我國又人工合成了與天然分子相同結構和生物活性的酵母丙氨酸轉移核糖核酸。它再次顯示出我國在人工合成大分子方面居于世界先進水平。學習原子結構時，介紹20世紀人類經典發明之一———原子彈。哈思，1938年發現能釋放出巨大能量的核裂變反應，并獲得1944年諾貝爾化學獎。美國利用這一科研成果于1945年7月16日生產出第一枚原子彈，從此人類進入了一個新時代———原子能時代，找到了能代替資源有限、造成嚴重污染的煤和石油的一種能源。結合教材，介紹鮑林、吉布斯、齊格勒、納塔等，介紹鈦、塑料、橡膠等化學成就對人類社會發展的貢獻。通過化學史教育喚起學生學習化學的興趣。

3聯系專業及生活實際，增添興趣

大學化學是后續課程的基礎，對學生今后工作也很有幫助；同時也是知識結構以及能力結構的重要組成部分。因此，化學教師要保持高度的職業敏感，及時捕捉專業上的化學問題，充實到教學中去，增添學生學習化學的興趣，調動學生學習積極性。例如在給醫學院校學生講課時利用藥物處方誘導出維生素C注射液為什么要加入碳酸氫鈉、焦亞硫酸鈉。講乙酰水楊酸時介紹阿司匹林是歷史悠久的解熱鎮痛藥，而近年來的研究表明它在防治心血管疾病和治療直腸癌方面也有良好的效果。但目前其作用機制還不十分清楚，借此鼓勵學生勇攀科學高峰。介紹聚乳酸雖然不耐酸解、水解，但在醫學上卻能發揮其長處，即用作外科縫合線，傷口愈合后不必拆線。講乙醇時，介紹酒在體內的分解機理；講血液代用品———氟碳化合物化學修飾血紅蛋白及基因重組血紅蛋白，用于臨床具有無抗原性、無毒等優點。教學中聯系生活實際，在學習了醇的性質后向學生介紹真假葡萄酒的鑒別、解酒妙方，米酒的釀造；根據葡萄糖的還原性，設計尿糖檢測實驗；根據蛋白質受熱凝固的性質，設計尿蛋白的檢測實驗；介紹化肥、農藥、植物生長調節劑、再生纖維布料、光纖維、五光十色的化學涂料、艷麗的化妝用品、逼真的彩照等讓學生感受到化學就在我們身邊，現代生活中充滿化學，化學很有實用價值，充滿著人類的希望。

4引向化學前沿，促進興趣

摘要：南京大學國家級化學實驗教學示范中心基于“三三制”本科人才培養理念，對化學實驗教學進行了改革，完善了“專業學術類”人才培養的實驗課程，加強了“交叉復合類”實驗課程建設，探索了“就業創業類”人才培養的實驗課程及平臺建設，取得了顯著的建設成效。

關鍵詞：“三三制”人才培養模式；化學實驗課程；教學改革

1引言

為了培養符合時代以及國家發展戰略要求的創新型化學人才，南京大學化學化工學院依托國家級化學實驗教學中心[1]，對化學實驗教學進行了不斷的改革和探索。

2改革的整體設計

南京大學化學化工學院首批進入國家“基礎科學研究和教學人才培養基地”，首批入選“國家基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”，是國內外具有重要影響的人才培養和科學研究基地。中心秉承戴安邦院士“全面化學教育思想”[2]，形成了一整套較為完善的實驗教學課程體系，以及“提高–揚優–早期介入科研”三層次開放式實驗教學模式[3,4]。但是，在新的形勢下，針對“專業學術類、學術交叉類以及就業創業類”三類人才的培養，我們的實驗教學尚存在一些不足：(1)三基訓練、驗證性的實驗內容較多，創新性、研究性實驗較少[5]；(2)對學生研究能力的培養手段和方式單一，學生對化學的前沿研究領域的知識與技術掌握不夠，學生的創新意識還不夠強；(3)學科交叉實驗內容及其相應的實驗教學條件配備不足，培養能力薄弱；(4)就業創業課程及相應的實踐手段較少，實訓平臺缺乏。針對以上問題，為滿足不同類型學生個性化培養的需要，基于南京大學化學學科的優勢和特色，結合南京大學推行的教學改革方向，確立了實驗教學課程改革總體思路是：完善和提升“專業學術類”實驗課程，加強“學術交叉類”實驗課程建設，探索“就業創業類”實驗課程。我們構建了多元的實驗課程體系[6,7]，豐富實驗課程內容，加強了實驗條件建設。

2.1完善“專業學術類”實驗課程

作者：薛毅 單位：中國礦業大學中國煤礦史研究所

煤炭是地球上蘊藏量最豐富、分布地域最廣的化石燃料。中國是世界上發現、開采和利用煤炭最早的國家之一。煤炭的開采和利用為人類帶來了光和熱，提供了新的能源，對于中國的社會進步和經濟發展產生過重要的作用。截止目前，國內學術界對中國古代煤炭的開發和利用及相關研究已取得一定的成果。著作主要有夏湘蓉等編著的《中國古代礦業開發史》（地質出版社1980年版）、《中國古代煤炭開發史》編寫組著的《中國古代煤炭開發史》（煤炭工業出版社1986年版）、李進堯等著：《中國古代金屬礦和煤礦開采工程技術史》（山西教育出版社2007年版）；資料匯編主要有章鴻釗遺著：《古礦錄》（地質出版社1954年版）、祁守華等編的《中國地方志煤炭史料選輯》（煤炭工業出版社1990年版）、吳曉煜編著的《中國煤炭碑刻》（煤炭工業出版社2010年版）等。論文主要有周藍田：《中國古代人民使用煤炭歷史的研究》（《北京礦業學院學報》1956年2期）；趙承澤等：《關于西周的一批煤玉雕刻》（《文物》1978年5期）；許惠民：《北宋時期煤炭的開發利用》（《中國史研究》1987年2期）；李仲均等：《中國古代用煤的歷史》（《文史知識》1987年3期）；黃啟臣：《萬歷年間礦業政策的論爭》（《史學集刊》1988年3期）；楊濤：《礦稅大興與明政權的解體》（《云南師范大學學報》1988年3期）；官美堞：《古代工礦市鎮———顏神鎮的形成和發展》（《文史哲》1988年6期）；李進堯：《中國采煤技術的形成和發展》（《自然辯證法通訊》1988年1期）；許惠民等：《北宋時期開封的燃料問題———宋人能源問題研究之二》（《云南社會科學》1988年6期）；華覺明：《煤、制團和燒結在中國古代冶金中的應用》（《中國科技史料》1989年第4期）；王開璽：《清前期礦務政策述評》（《安徽史學》1992年2期）；元廷植：《清中期的北京煤炭不足和清朝的對策》（《中國社會經濟史研究》1998年3期）；吳曉煜：《中國古代煤礦史的基本脈絡和煤炭開發利用的主要特征》（《中國礦業大學學報》社會科學版2010年3期）等。由此可見，學術界對于中國古代煤炭的開發利用研究已經取得了有目共睹，十分可喜的成績。在已有的研究成果中，既有從縱向研究古代中國煤炭開采和利用的發展歷程，也有側重研究某一朝代對煤炭的開采政策。有的專注于某一個案的考證，有的就古代煤炭開采科學技術發展進行論述等。根據以往研究中國古代煤炭開發利用存在的問題和不足，結合最近的研究成果，本文擬就煤炭的形成、中國古代煤炭名稱的演進、煤窯與煤礦的考辨、古代對煤炭的發現和利用等幾個基本問題進行探討，以就教于各位專家學者。

一、關于煤炭的形成

在中國，關于煤炭是怎樣形成的？人們的認識經歷了一個漫長的過程。“漢代有人說煤是‘天火劫燒之灰’。唐代有人認為煤是‘天火燒石而成’，是由石頭變來的。還有人則求助于神，認為煤是太上老君‘煉海燒山’的結果，甚至編造出‘神仙種煤’、‘老君爺撒籽種煤’、‘黑龍入地變化成煤’的種種神話傳說。”［1］80就目前而言，絕大多數相關專著和教科書認為：煤炭是一種化石燃料，它是植物遺體在覆蓋地層下，壓實、轉化而成的固體有機可燃沉積巖，蘊藏于地層之間。煤炭是由數億年前植物大量繁殖生長之后形成的。從植物死亡、堆積到轉化成煤炭，經過了漫長的極其復雜的生物化學、物理化學作用演變過程。這個過程包括泥炭化作用、腐泥化作用，最終形成為煤炭。“隨著近代地質學及生物地質學的發展，人們可以在煤層及其附近巖層中發現大量保存完好、可以鑒定屬種的古代植物化石；在煤層中可以發現碳化了的樹干；在煤層頂底板的粘土類巖石中可以發現植物根、莖、葉部的印痕和遺跡；如果把煤磨成薄片置于顯微鏡下觀察，還可以看到植物細胞組織的殘留痕跡以及孢子、花粉、樹脂、角質層等植物殘留物。所有這一切，都無可辯駁地證實了腐殖煤是由高等植物變來的。”［2］2除了植物條件，煤炭的形成還需要具備氣候、地殼運動和地理條件，四者缺一不可。關于氣候條件，潮濕是沼澤最主要的特征；只有溫暖的氣候才有利于泥炭的大量堆積；泥炭的保存需要適當的覆水條件，而覆水程度與濕度有關。關于地質條件，形成煤田最主要的地質條件是地殼上升或下沉的垂直運動，正是由于這種垂直運動，在地球上才出現了高山和海洋、陸地和湖泊。當地殼下降得不太深時，就形成了沼澤。在沼澤中生長的水生植物死亡后就堆積在沼澤中，這種沼澤就逐步變成了泥炭沼。泥炭化作用是在泥炭沼中進行的，在自然界中進行著植物的生長和死亡，死亡植物堆積起來，其殘骸與空氣隔離，加上有足夠的水分注入，久而久之就形成了泥炭。泥炭在地下熱力和壓力的作用下逐步形成褐煤和煙煤。地理條件是指成煤場所。

地史上有相當多的植物死亡后，因沒有有利的堆積場所而被氧化分解。所以，要形成分布面較廣的煤層，還必須有適宜于發生大面積沼澤化的自然地理場所，如濱海平原、內陸盆地、山間盆地等。同時具備植物、氣候、地質、地理四個條件的時間越長，形成的煤層就越厚。“其中地殼運動為主導因素，對植物的生長及其遺體的保存、氣候的形成、成煤場所、煤層厚度等都有控制作用。”［3］116關于植物演變成煤炭的時間，古代學者多語焉不詳，多以“洪荒以來”、“古之山林洪荒之世”、“太初之世”、“無算年代”等一筆代過。清代學者檀萃在分析云南煤炭生成原因時認為：“滇多地震，地裂盡開，兩旁之木，震而倒下，旋即復合如平地，林木人居皆不見，閱千年化為煤”。［1］81關于植物演變成煤炭的時間，美國學者約翰•R•麥克尼爾認為：“在合適的條件下，埋在地下的植物經過數百萬年的壓力就會形成煤炭。”他還認為：“如果時間不夠，就是泥炭。大部分的泥炭都是在過去6000年形成的，濕冷的氣候是泥炭形成和保存的必要條件。因此，世界上絕大部分的泥炭都蘊藏在高緯度和高海拔的地區，如加拿大、斯堪的納維亞和西伯利亞。”［4］中國學者向英溫和楊先林認為：“煤是古代植物埋藏在地下，在缺氧和某些細菌的作用下，經過幾千年的漫長時間，在溫度、壓力及地質化學作用條件下而變成的。”［5］1#p#分頁標題#e#

總之，煤炭起源于植物是學術界普遍認為并根深蒂固的觀點，這方面最有代表性的是《現代漢語辭典》（第5版）對煤炭的解釋：“一種可以燃燒的黑色固體，主要成分是碳、氫、氧和氮。是古代植物埋在地下，經歷復雜的化學變化和高溫高壓而形成的。按形成階段和煤化程度的不同，可分為泥煤、褐煤、煙煤和無煙煤。主要用做燃料和化工原料。”［6］928這個解釋可以視為目前國內學術界對煤炭的基本認識。近年來，國內一些學者和長期從事煤礦工程技術的人員對煤炭的成因提出了新的觀點，質疑并挑戰傳統的觀點。王成學先生認為：“如果煤炭真由樹木堆積而成，那他的頂底板就不會那么平，光滑的如鏡子一般……樹木的根部約占整個樹木體積的1／4～1／5左右，這不是個小數字，如果有當地樹木參與形成煤炭，那它根部所形成的煤炭則應在地板內，而且地板就不可能那么平，更不用說平滑如鏡的頂板了。”他還認為：“有的煤層特別厚，而有的煤層又特別薄，薄的地方厚度僅幾厘米甚至幾毫米，想想看，如果是1cm厚的煤層那是怎么形成的？難道是由6cm厚的樹木形成的嗎？難道當時茂密的森林僅有6cm？有人說是草或灌木形成的，如果真是那樣，草和灌木又是那里來的？如果是本地生長的，那土又在那里？因為很多極薄煤層下面僅是一層薄薄的夾矸，夾矸下面又是煤炭，如果草真的長在這薄薄的土地上，而且一般不是一年二年，那它下面形成煤炭的樹木既不處于高溫高壓和隔氧的情況下，那為什么不會腐爛呢？有人講那是在水下形成的。那更不可能，夾矸下面的煤層有時很厚，需要很多樹木來形成，它怎么不被水漂浮起來而甘愿被薄薄一層泥沙壓住而形成夾矸呢？另外在頂板內和巖層中，經常有和紙一樣薄的煤層而常被稱作煤線的，它們又是怎樣形成的？”王成學先生在文章中進一步質疑，如果說煤炭來源于植物，那么“金、銀、銅、鐵、錫等各式各樣的礦物又是怎樣形成的？”他的結論是：“煤炭不可能是由植物或樹木形成的。”［7］34、427年后，王成學先生又發表了《再論“煤的形成質疑”》一文。作者在文章中自稱曾長年在井下與煤打交道，非常熟悉煤層賦存狀態。在文章中，作者分別以新疆特厚煤層和山西沁水煤田特薄煤層為例證提出：“最近有報道說，新疆發現有50m、150m、甚至750m的特厚煤層，按照6m實木形成1m煤的理論，那得需要750m×6m＝4500m厚的實木才能形成，大家認為可能嗎？……最薄的夾矸僅有3cm，卻沒有一根木頭將其穿透，這能讓人相信嗎？”關于形成煤炭的原因，作者認為：“在宇宙大爆炸后，宇宙物質急速向四周擴散，在不同的區域，由于萬有引力的作用，物質逐步聚攏，就形成了各個星球，其中也包括地球。地球由多種物質構成，其中也包括形成煤的物質，于是與形成其它巖層一樣形成了煤層。”［8］28刊登這兩篇文章的是由山西潞安礦業（集團）公司主辦的《煤》雜志。該刊之所以兩次發表王成學先生質疑煤炭形成原因的文章，是因為該刊發表了王成學先生第一篇質疑文章后，“許多讀者紛紛來電發表了自己的看法，一致認為煤確實不是由木頭形成的，但是如何形成的卻提出了各自不同的觀點。”［8］29其中荀洪菲等人認為：“距今66億年前，在銀河系的一場大爆炸之后，地球形成的過程當中形成了煤。煤是包含各種碳氫化合物、硫化物和碳等元素的塵埃星云氣體被地球吸引并隨球體的形成埋藏于地下沉積而成。”［9］91由此可見，關于煤炭形成的原因尚無定論，各家的觀點似乎都有一定的道理。而最終形成具有充分說服力的共識不僅對于研究中國煤炭史至關重要，而且對世界煤炭史研究也是一大貢獻。

二、關于煤炭名稱的演進

摘要:

針對土木工程材料專業的特點，立足于實驗教學的基礎性、系統性和層次性，強調綜合性和創新性，創新性的構建了土木工程材料專業的獨立實驗教學體系，單獨設立材料科學基礎、材料制備、性能測試、材料分析技術、專業方向綜合實驗、畢業論文設計等實驗課程，并在教學中逐次推進，實現了實驗教學的獨立性和系統性。

關鍵詞:

土木工程;材料專業;實驗課程;教學體系

創新源于問題，始于實踐［1］。實驗是理論課程抽象知識的具體化，是理論的延伸，是理論再實踐的深化。實驗是所有工學和理學科技工作者必須掌握的基本手段。實驗不同于理論，往往理論是美好的，實踐時卻經常因某個細節而造成實驗結果與理論預期不相符，而某些細節經過研究探索，可能會促進理論的發展。因此，對以實驗為基礎的學科，實驗和理論顯得更相輔相成。土木工程材料屬于傳統材料，屬于典型的應用型科學，更是以實驗為基礎的學科的典型代表，其大量的科學理論首先來源于實際經驗的總結，來源于實驗規律的總結和提升。

1實驗教學的分析

良好的實驗教學是促進并實現“工學并舉”的重要手段。實驗教學不同于理論教學，更注重于培養學生理論聯系實際、綜合運用知識、觀察與思考的能力，即培養學生動手，用所學知識解決實際問題的能力;通過觀察實驗現象、分析實驗問題和結果，培養學生在實踐中的探索和創新意識。我校鄭家茂校長指出:相對于理論教學，實驗教學更有利于促進學生主動構建科學的知識體系、促進理論與實踐結合;更有利于突出研究探索，培養學生創新意識和能力;更有利于提高學生綜合科學素質、突出知、情、意、能的高級復合作用，幫助學生取得創新成果并得到全面綜合發展［1］。如何通過實驗有效地培養學生的動手能力呢？以往的實驗教學一般均作為理論教學的一部分，采用非單獨設課方式，以平時成績計入課程總分，一般占10～30%，但多為論證性實驗，僅針對某單一目標，對課程整體理論的連貫性理解不足，對知識的綜合運用能力不足。事實上，培養一個學生動手能力和實踐能力，應在滿足若干學時的基礎上，通過一個與課程緊密相關但又相對獨立的完整實踐體系的實施，才能實現［3］。同時，高水平的實驗教師隊伍也是提高實驗教學、提高單獨設課效果的基本保障。我校材料專業實驗室擁有多位博士和全校僅有的兩位教授級高工，在院系的支持下，構建了獨立實驗教學體系，建立了實驗課程間、不同實驗間的緊密聯系，并從2011級學生開始實踐。采用單獨設課，實驗教師具有較大的自主權，但同時對實驗教師和學生的要求更高［2］，要求實驗教師兼具扎實的理論知識、豐富的實踐經驗、足夠的科研經歷。

摘要：“有機化學”作為基礎化學知識體系的重要組成部分，在課程教學中起到了承上啟下的作用。結合教學實踐，通過對大學生第二課堂的內涵與外延、與素質教育的適應性、學生綜合能力的發展以及人才培養模式進行研究，切實提高本科應用型人才的培養質量。

關鍵詞：有機化學；第二課堂；教學改革；應用型人才

高等教育是在完成了中等教育之后進行的專業教育和職業教育，是我國教育系統中整體關聯的重要組成部分。高等院校作為高等教育實施的主要場所，其目的從來都不僅僅是人員習得某一專業技能，尤其是近年來，黨和國家高度重視高校人才培養模式、學生的綜合素質教育和全面成長成才，因此，高校承擔著為祖國培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的重任。對于學生而言，大學時期培養的創新思維、創新能力和創新素質至關重要。尤其是新工科院校，采取新型的教學手段提升大學生實踐能力和創新能力勢在必行，而教學過程的創新則是最根本、最直接的方法和手段[1]。

1第二課堂在“有機化學”課程中實施的必要性

經查閱，第二課堂最早出現在《高等學校管理》一書中，是我國著名教育家朱九思提出的。第一課堂是目前高校人才培養的主要途徑，是建立在人才培養方案之上的課程設置、安排、教學實施過程，是教師在規定的時間段內依據教學大綱和教材而進行的課堂教學活動[2-3]；第二課堂，是較第一課堂而言，是指在第一課堂之外開展的各種教學活動，其泛指在正常教學任務以外，組織和引導學生開展的課外教學活動，其形式更加活潑，內容更加豐富，學生的參與度也更高[4-5]。作為推行素質教育不可缺少的一部分，在教學內容方面，第二課堂源于教材又不限于教材；在教學地點上，既可以在學校的實驗室或者教室，也可以在學校以外的工廠或者企業；就教學組織而言，是學生根據自己的特長、興趣和愛好，有選擇性地自愿參與，沒有強制要求學生必須參加，因此，第二課堂具有不可代替的地位，并與第一課堂相輔相成?！坝袡C化學”是化學學科的一個重要分支，是研究有機化合物的組成、結構、性質、相互轉化、合成以及與此相關的理論問題的學科。作為高等學校食品、化學、生物、農林等專業的一門必修基礎課程，“有機化學”課程要求學生通過理論學習和實驗掌握并運用一些常見有機化合物的化學性質，掌握有機化學的基本理論、基本知識和基本技能。筆者所在有機化學教研組以第二課堂的形式對“有機化學”課程的教學內容及教學方式進行了改革。本文就實施過程中，第二課堂活動對學生創新精神培養、應用能力強化、科技素養形成的創新能力進行總結和思考。

2傳統“有機化學”教學模式

“有機化學”作為筆者所在學院食品科學與工程、食品質量與安全、化學工程與工藝、高分子材料與工程等專業的一門專業基礎課程，具有教學內容豐富、知識點零碎復雜、理論抽象等特點，在學生心目中，“理解難、記憶難、考試難”是“有機化學”的標簽。這是因為“教師在課堂上講，學生被動地接受”的傳統教學模式導致在“有機化學”理論課的教學過程中，課程內容枯燥，不易激發學生的學習興趣，很難提升學生的創新和探究意識[6]。為了改變該課程理論教學中出現的學生被動學習現狀，進一步調動學生的學習興趣，提高教學質量，尤其是提高一些高中階段沒有選修過“有機化學”課程的學生的學習效果。本研究通過引入第二課堂活動形式，旨在對“有機化學”理論教學形式及效果進行改革，更加注重培養學生的學習習慣，激勵學生的學習興趣，由被動學習轉變為主動學習，從而提升學生創新和解決問題的能力，以期提高“有機化學”教學質量。根據我校人才培養方案的要求，“有機化學”在食品科學與工程和食品質量與安全專業的課時量為48學時，理論教學是采用龍躍、楊貫羽主編，高等教育出版社出版的《有機化學》，全書共16章，包括緒論，烷烴和環烷烴，對映異構，不飽和烴，芳香烴，鹵代烴，醇酚醚，醛酮醌，羧酸和取代羧酸，羧酸衍生物，雜環化合物，糖類，氨基酸、多肽、蛋白質和核酸，脂類和甾族化合物，有機波譜學等教學內容；化學工程與工藝和高分子材料與工程專業的課時量為64學時，理論教學采用華東理工大學有機化學教研組主編，高等教育出版社出版的《有機化學》，全書共16章，包括緒論，烷烴和環烷烴，立體化學，烯烴，炔烴二烯烴，有機化合物的結構鑒定，芳烴及非苯芳烴，鹵代烴，醇、酚和醚，醛和酮，羧酸及其衍生物，含氮有機化合物，糖類，氨基酸、多肽和蛋白質，核酸，有機合成等教學內容。盡管為保證學習內容的完整性，我們對不同專業的學生使用的教材進行了區分，但課時量的限制導致“有機化學”的教學內容對于準備考研的學生來說是遠遠不夠的，尤其是對于把“有機化學”作為專業課程的學生?！坝袡C化學”教學過程中，學生缺少獨立思考的時間和空間，學起來就會覺得枯燥乏味，缺少興趣和熱情。在這種模式下，教師需要在有限的時間內傳授給學生教學大綱上規定的教學內容，大部分學生只能使用所謂的套路去解題，很難做到基本技能的掌握，對靈活運用所學的化學知識去解決實際問題的能力的培養更是難以實現。即使開設了“有機化學實驗”課，受到課時的限制，也只能做一些驗證性的實驗，而對于綜合性和創新性的實驗做得很少，因此，創新能力的培養對于“有機化學”學科一直都是一個大缺口。

摘要：當今，環境問題愈加突出，在社會上，環保成為一種潮流和趨勢。很多的人對環保高度重視，也促進各行各業向環保轉變，讓環保在不斷向人們的生活滲透。人們對物質生活有了更高的追求，居住環境是人們最主要的一個方面。因此，室內環境和人們的生活密不可分，對人們的生活質量有著非常大的影響。在室內設計中，開始向綠色發展，綠色成為一種方向，也成為設計的一種主旋律。綠色設計從自然著手，更加適應自然，對自然環境危害不斷降低。這種綠色設計理念，讓人們回歸了大自然，使室內如同大自然一般。本文從以下幾個方面對綠色設計進行闡述，從而使人們室內更加自然，更加環保，實現人與自然的和諧、統一。

關鍵詞：綠色設計理念；室內設計；應用研究

一、綠色設計簡述

所謂綠色設計，就從設計開始到結束，整個設計過程，在材料的選擇、使用、處理中，都要與綠色相聯系，都要考慮對環境的污染，是不是對環境有很大的負面作用。這樣的設計才符合綠色標準，才是綠色設計。綠色設計要考慮每個環節，對每個環節進行評估，使設計對環境產生最小維護。在設計中，每個環節都要做到節能、環保，這樣的設計才是綠色的設計。在室內設計中，對于每個環節也要考慮是不是綠色設計，要使室內的每個元素做到綠色，把對環境的污染降到最低。第一，健康需要。當前，人們對健康更加注重。在健康的呼喚之下，室內設計就應該向環保傾斜，就應該實現綠色設計，使綠色設計融入到室內中。只有這樣，室內才能更加環保，才能讓人們住著更加舒服，才能真正提高人們的健康指數。因此，綠色室內設計是健康的要求，是人們提升健康知識的需求。第二，融入整個室內設計過程。在設計前、設計中、設計后都要進行綠色設計，都要采用先進的科技實現綠色室內設計。綠色室內設計不應該只在施工中，在施工前和施工后都倡導綠色室內設計，要使室內設計從始至終都融入綠色理念。第三，室內與自然相互協調。綠色室內設計要求室內環境和自然相互協調。在室內設計中，不應該去破壞自然，而去搞室內設計。要利用自然，把室內設計融入到自然中，從而實現自然與室內環境的和諧、統一。

二、綠色設計理念如何運用到室內設計中

現在人們對周圍環境非常重視，尤其是居住環境。在室內設計中，要融入綠色設計理念，使室內設計和自然環境相融合，實現和諧統一。

（一）在室內光環境的應用

摘要：隨著氣候條件變得越來越惡劣，世界各國都倡導低碳經濟，進而影響到國際貿易規則。低碳經濟已經成為全球的一種流行趨勢，很多區域性貿易協定在制定時都會考慮到低碳經濟這個條件，甚至形成了全球低碳貿易規則。在這樣的環境下，我國需要摸清低碳規則競爭市場，及時關注區域及雙邊貿易協定中低碳規則的發展趨勢，爭取多多參加低碳領域國際標準及非官方標準的制定，為促進我國對外貿易發展奠定基礎。

關鍵詞：低碳經濟；國際貿易；貿易規則

低碳經濟的發展直接影響著各個國家經濟決策的制定。作為全球低碳經濟發展的倡導者，歐盟將低碳經濟作為自身21世紀主要競爭優勢之一；美國將生物燃料等新能源作為增長經濟的重要途徑；中國等發展中國家希望通過低碳經濟實現彎道超車，增強自身經濟實力。在全球經濟發展中，國際規則的競爭是起決定性作用的部分。國際規則的內容直接決定各國家的經濟效益，而國際規則由誰主導就決定誰在經濟競爭中獲得最大優勢。環保、低碳已然成為各種國際經濟大會的重要主題，可持續發展思想也獲得國際社會一致認可。我國需要及早重視低碳經濟在國際貿易規則中的重要性，積極實現從規則接受者向規則參與者、規則制定者的轉變，以實現我國國際貿易競爭力的提升。

一、WTO對氣候變化和發展低碳經濟的態度

全球氣候大會的爭論、觀點都影響著WTO對低碳經濟的態度。自由貿易無形中會對溫室氣體的排放產生影響，反之，氣候的變化也會對國際貿易產生影響，甚至有可能直接改變一些國家的貿易地位，改變世界貿易格局。因此，氣候變化與國際貿易互相影響，WTO也表示氣候變化是世界經濟可持續發展面臨的重大挑戰，而國際貿易領域要制定應對氣候變化的合理措施，在實現環境保護的同時發展世界經濟貿易。貿易的開放合作使得世界資源能得到有效配置，可以幫助國際社會更好地應對氣候變化。各個國家分別應對氣候變化采取新的措施就會影響國際貿易，WTO需要對各個國家變化的規則進行檢驗，監督成員國在WTO規則下的權利和義務。WTO針對應對氣候變化措施提出了一些規則：禁止成員國征收高于WTO規定的關稅；非歧視原則；與貿易有關的知識產權相關的規則等。

二、低碳經濟對雙邊和區域貿易協定談判的影響

低碳經濟對雙邊和區域貿易協定談判的影響不容小覷。多哈回合談判后，有些WTO成員國由貿易自由化轉向雙邊和區域性貿易協定，還將WTO沒有涉及的一些新的經濟問題納入進來。例如韓國和東盟在2005年簽訂的自貿協定中提出“在雙方同意的條件上，尋求環境技術和政策的合作”；2004年，墨西哥與日本在簽署的加強經濟伙伴關系的協議中提到“促進能力建設和機構建設來繁榮《聯合國氣候變化框架》的《京都議定書》下的清潔發展機制”；這些都是在貿易協定中充分考慮氣候變化的具體例子。發展低碳經濟的主要目標是實現經濟可持續發展，這也是歐盟的核心利益，是國際經濟社會中的主題。歐盟還在TTIP談判中將環境問題作為底線問題，也就是說環境問題是歐盟各部門及非政府組織的看重點。但是美國對于環境變化的問題參與積極性并不是很高，歐盟對此很有看法。歐美之間關于低碳經濟的協定簽署對國際貿易有著重大影響。