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摘要：隨著我國城市化進程的不斷深化，商業活動逐漸呈規?；l展，推動了城市的經濟發展和居民生活水平的提高。目前，商業空間展示設計成為高校專業體系的一部分，作為設計專業的重要課程之一，其涉及內容較多，包括建筑學、人體工學、美學等，具有較強的綜合性。教師通過該課程的教學，能夠讓學生充分了解商業空間與展示設計的基礎知識，還能夠讓學生把握設計原則，使學生逐步形成設計綜合能力。目前，受以往教學模式的影響，部分教師在該課程教學中方法單一，難以激發學生興趣，亟待改進。該文結合商業空間展示設計教學現狀，探討當前教學理念、方法存在的一些問題，并從改良方法、增強師生互動等角度探討教學改革措施，旨在為設計專業發展提供支持。
關鍵詞：商業空間;展示設計;教學改革;創意
如今，高職教育是我國教育教學體系的重要組成部分。高職教育的根本目標是培養高素質、高技能的應用型人才。在這一思想的指導下，藝術設計教學面臨挑戰，亟待改革。室內設計專業中的空間展示設計課程作為一門重要課程，通過系統地設計展示環境，能夠營造符合社會大眾直覺審美的愉悅環境，給大眾留下深刻的印象。將其滲透到商業空間，能夠賦予空間“以人為本”的特色，突出現代商業理念。基于此，推動高職院校該項課程教學改革的進程，提高教學有效性，成為文章研究的重點。
一、商業空間展示設計教學存在的問題
目前，商業空間展示設計教學存在一些問題，亟待改進。部分學生認為設計就是掌握CAD、3D、VR等軟件的使用技巧。設計師的創作源泉是其修養。設計師應通過把握建筑物的使用性質、環境等，借助技術手段，營造功能合理、優美的室內環境。部分學生在認知層面上出現偏差，導致他們忽視了對自身審美素養的培養，難以創作出別具一格的作品。以往的設計專題教學關注特定空間的設計，比較刻板、枯燥，較少向其他學科滲透和輻射，這不利于教師培養學生的綜合思維。部分教師在教學方式上注重理論灌輸，而非啟發式、任務驅動教學，學生往往處于被動學習狀態，自主思維得不到啟迪。同時，教學缺少調研環節，實踐教學落實不到位。一般而言，課題研究要建立在信息整合、消化的基礎上，這是對理論的進一步考證。但由于部分教師對該環節的忽視，導致課題難以得到解決，對其作用的評價也缺少統一標準。因此，商業空間展示設計教學要從上述問題著手，重視對教學思路、方法的改革，提高教學質量?？傮w上，商業空間展示設計教學現狀需要進一步調整，加快教學改革和創新的步伐非常重要。
二、高職院校商業空間展示設計教學改革策略
針對當前高職院校在實踐教學中存在的一些問題，教師可以從以下幾個方面入手，以不斷提高教學質量，達到推動教學改革的目的。
1.拓展理論范疇
理論階段是實戰教學的前提與基礎，也是學生初步認知的重要環節。由于該門課程涉及內容較多，在教學中，教師除了要重視基本手法的傳授，夯實學生的專業知識基礎之外，還需要重視培養學生的營銷策略、POP展示等意識，在確保常規教學的基礎上，拓展學科范疇，引導學生主動擴大視野，走出思維誤區，從不同層面探究商業空間的信息，最終實現對設計的完善。在教學中，教師可以采用多媒體方式，圖文并茂地向學生授課，分析空間組織流程、道具、照明等手段與品牌形象的關系，為學生的后期設計奠定堅實的基礎。教師通過對材料、表現技法的系統化整理，向學生呈現出設計的關鍵點，著重培養學生的創造性思維，使學生在解放思維的同時提高創造力。
2.改良教學方法
教學方法是完成教學目標的主要手段。教師應改良教學方法，采用啟發式教學方法。在教學中，教師可以提出核心綱要，引導學生圍繞主題梳理理論，激發學生興趣，使學生能夠發揮主觀能動性整理知識點，從而逐步構建完善的專業知識體系。同時，配合集體討論、教師總結等手段，形成正確理論導向，促進學生深化理論。此外，教師還可以采用案例教學法，對中外優秀商業空間展示設計作品進行評述，提高學生藝術修養，借助實例分析，向學生介紹基本知識、設計原則和方法。在此過程中，教師除了介紹之外，還可以鼓勵學生評述案例，通過多樣化形式，活躍氣氛，做到寓教于樂。事實上，優秀的設計離不開學習其他作品并從中獲取靈感，這一過程非常必要。
3.整合真實空間與品牌
真實課題存在很多限定條件，如地理位置、同行競爭等諸多要素，而這些都是設計者在空間設計過程中需要考慮的問題。品牌意識的塑造，能夠豐富商業空間的內涵，為冰冷、堅硬的鋼架結構賦予靈魂，將商業理念滲透在設計中，以此傳遞信息、凸顯風格。因此，在教學中，教師不妨將CI系統導入室內藝術設計，引導學生通過角色置換方式，由被動轉向主動，在方案設計時能夠以甲方心態感受品牌的運作，并將這些真實的感受運用在后期環境設計中，保證思路的一致性、協調性?？偟膩碚f，教學要整合真實空間與虛擬品牌。在教學中，教師可以設置不同的主題，滿足學生多樣化選擇需求，如校園時尚店、專賣店、百貨商場某層等。教師可以設定特定條件，如，時尚店選址在高校附近，目標群體為大學生，讓學生進行自主設計，以此突出時尚、潮流主題。通過這種方式，學生能夠切實參與到設計活動中，感受設計魅力，有利于增強學生的成就感。
4.注重階段互動
無論是哪一階段的教學，教師都要認識到互動教學的重要性，做到因材施教，培養學生的團隊互助意識。第一，在前期調研階段，教師可采取學生自評、集體互評等方法，以PPT形式輔助陳述，圖文并茂地傳遞商業空間的特質，并引導學生深入挖掘品牌背后蘊含的文化、故事等，完成初步分析，鼓勵學生進行自評，確保每個方案都能夠在最初階段保持相對成熟，為后續設計做好充分的準備。第二，在深化階段，教師可引導學生在品牌文化的基礎上，借助VI視覺要素進行展開，同時培養學生嚴謹的學術態度，先做對的設計，再進行創新，做好的設計，一步步踏實推進。第三，后期制作階段。雖然經過前兩個階段，設計已經初步形成，但該環節依舊不容忽視，如圖紙繪制、排版等。為了扎實提升學生的綜合技能，教師應堅持優勢互帶原則，對學生予以專業指導，并鼓勵在各方面技能有優勢的學生進行示范教學。教師通過各個階段的互動和交流，能夠顯著提高教學效果。
5.完善評價機制
課程評分機制同步完善，對于鞏固教學思想至關重要。通常而言，考評要參照平時考查與作業兩項成績，后者更多重視作業的完成效果，忽視了其他教學階段學生的表現，不利于教師對學生綜合能力的培養和考察。為此，在未來教學中，教師應進一步細化評分細則，結合學生不同學習階段的特點予以分項分數，使最后的成績能夠做到恒定。如，前期調研、概念定位、方案、制作各階段的分值可以分別設置為15%、15%、45%、25%。同時，教師還要增加公開講評，呈現出每位同學作品的完成狀態，通過教師總評，幫助學生回顧各設計階段，共同探討合理的設計方案。在相互觀摩的過程中，學生能夠逐步樹立專業信心，在未來就業過程中實現自我價值，成為行業內的優秀人才。除此之外，在市場需求影響下，為了激發學生的積極性，推動設計課程縱向發展，教師可與學生共同參與全國各類藝術設計比賽，并對在比賽中表現優異的學生予以一定獎勵，以此開拓學生的藝術視野，使其能夠直觀地了解市場動態、行業發展走向，充分把握當下設計潮流，將其融入作品設計。針對在比賽中表現優異的師生，院校要給予物質與精神兩方面的獎勵，培養師生參賽的積極性和熱情。這樣，既能夠宣傳院校，又能夠為學生提供更多展示自己的機會，從而推動教學不斷發展。
結論
設計教育本質是在發展過程中不斷完善學科建設，同時提出不同的課題與需求。在藝術設計教學的指導思想下，教師要堅持創意與技能兼顧的理念，根據學生的實際情況，改良教學方法，通過啟發式、任務式教學方法，突出學生的主體地位，讓學生在任務驅動下能夠整合現有知識，完成任務和目標。同時，在教學中，教師要加強與學生在不同階段的互動和溝通，不斷引導、鼓勵學生創新，完成作品的設計，還要借助完善的評價機制，從不同角度評價學生，及時發現學生的不足并引導其改進，培養學生的專業信心，提高教學質量，從而培養更多高素質的設計人才，為設計領域的發展提供支持。
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作者:劉建明 單位:武漢職業技術學院