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摘要：由于教學時間與任務量之間的不平衡，高職院校的教學效果并不理想，因此提出基于jitt教學模式在高職網頁設計課程中的應用研究。首先，利用網絡平臺課前預習資料，在資料設計階段綜合考慮全體學生的實際水平，以基礎知識和拓展內容為主，分析學生反饋的問題；其次，構建課堂教學互動機制，提高學生學習的積極性；最后，以課堂教學目標為核心設置課后習題，了解學生對知識的學習程度，同時起到鞏固知識的目的。實際應用結果表明，學生的總體成績得到了大幅提升，教學效果顯著。
關鍵詞：教學時間；JiTT教學模式；網絡平臺；互動機制
0引言
自改革開放以來，我國經濟實現了快速發展，人們對于國民教育的重視程度逐漸提高。截至2020年，我國的高校畢業生人數達到874萬，又一次刷新了歷史紀錄，隨之而來的畢業生就業問題也愈發突出。在此背景下，個人能力成為大學生順利就業的核心要素[1]。這對高校的人才培養工作提出了更高的要求，教師不僅要幫助學生建立正確的價值觀，而且要輔助其形成自己的一技之長，能夠在社會環境中獨立生存[2]。這一切的基礎是教學課程的積累，學生在校期間每一節課程的積累最終構成了專業素養[3]。網頁設計是以互聯網為基礎的一門課程，教學及實踐的全過程都是在計算機上完成，因此將JiTT教學模式應用到該課程的教學中具有一定的實際價值?；诖?，本文提出基于JiTT教學模式在高職網頁設計課程中的應用研究。
1基于JiTT模式的網頁設計課程教學設計
JiTT模式本質上是將教學時間分散化，突破課堂對教學時間的限制，將知識滲透到學生生活中的不同時間段。因此，本文將網頁設計課程設置為4個重要環節，具體如下。
1.1設計預習資料
在預習資料設計階段，教師可通過在教學管理系統內創建專屬的用戶名和密碼管理資料，同時學生通過各自的用戶名和密碼進入此系統提取相應內容。為了確保預習資料適應不同學生的學習需求，要在資料中融入基礎性知識和拓展性知識。以此為基礎，教師在系統內對預習資料的管理要從以下幾個方面進行。利用系統的公示功能公布課程的教學大綱，使學生對課程重點有初步認識。同時也確保新的預習資料時學生可以第一時間收到通知，避免出現信息漏洞，影響教學效果。需要注意的是，教學大綱中的內容要實現對知識點的全面覆蓋，相關資源也要多樣化，充分利用圖片、視頻、音頻以及文本資料等不同形式材料在教學中的優勢。在系統內構建討論區。當學生對預習材料存在疑問時，可以通過自主討論的形式加深對教學內容的思考，對于部分難以通過學生討論得到解決的問題，可以將其作為課堂上的重點講解內容。
1.2構建問題反饋機制
問題反饋機制是JiTT教學模式的核心，一方面是學生對即將學習的課程內容最真實的反應，另一方面也是教師對課程教學重點調整的主要依據。因此構建反饋機制時，要確保信息的及時性和可靠性，通過教學管理系統的討論區對學生提出的問題進行集中采集，統計重復出現的問題，將其傳遞至教師的賬號。除此之外，討論過程中出現的偏差或錯誤也是問題反饋的另一個主要內容，教師要針對該問題進行具體的糾正。對于討論區未解決的問題，教師要對其進行詳細分析，從多角度剖析問題的產生原因，分析學生在以往教學內容掌握上存在的漏洞，以此進行個性化的課堂教學內容補充[4-7]。問題反饋機制是課堂教學前的重要環節，通過該環節暴露出來的問題也是實施JiTT教學模式的重要基礎。
1.3創建互動式課堂教學
JiTT教學模式的重點集中在課堂教學中，一方面其是對課前預習結果的補充與夯實，另一方面其也決定了課后任務的完成效果。為了提高課堂教學效果，調動學生的積極性是十分必要的?；诖藙摻ɑ邮秸n堂模式，將問題反饋機制階段提取出的核心問題作為互動問題。按照隨機分組的形式將學生分組，每組控制在5～8人，根據問題的難度以及課前的分析結果設置相應的小組討論時間，最后以小組為單位發表關于問題的討論結果。實施這一過程的基礎是教師對學生的預習情況有一定的把握，對教學設計具有機動調整能力。根據小組的討論結果開展師生交互分析，實現發揮學生主動性，其從本質上來說是一種網絡教學與面授相結合的教學方式。在強調學生自主學習的同時，將教師的角色轉變為學生學習的輔助者。為了避免出現問題難度較大、學生信心不足、討論難以開展的情況，可以在討論與辯論過程中穿插一些其他活動，營造一種輕松、活潑的課堂教學氛圍，以此調動學生在學習過程中的主動性、積極性及創造性，更加深入地理解和掌握知識技能。1.4設置課后習題在完成網頁設計課程的課堂教學后，及時布置高適應性的課后習題是鞏固課堂教學內容的重要環節。課后習題既要體現教學目標，又要起到驅動學生學習的作用。教師、學生、任務三者之間是相互協調和關聯的，教師是任務的主導，任務是TiJJ教學模式的主線，而學生則是完成任務的主體。通過設計適當的任務，使學生在完成任務的過程中重新對教學內容進行梳理、復習，且暗含在任務中的知識點也是教師指導學生學習的重點內容。要實現這種教學模式，學生必須建立扎實的理論基礎。在任務完成過程中，學生的自我效能感被放大，自主學習的意識會隨之提升，為后續教學工作的開展提供良好基礎。需要重點關注的是，任務的設計要照顧全體學生，避免出現片面問題。教師通過學生的任務完成情況，也可以對學生的知識掌握情況有進一步了解，從而確定教學補充的內容。
2應用測試
為了驗證本文提出的教學模式在實際教學中的應用效果，展開具體測試。通過分析學生成績的變化，研究該教學模式在教學中的價值。應用測試研究選擇某高職院校計算機專業一年級的2個班級進行實驗，分別設置二者為實驗組和對照組，班級人數均為36人。為了確保測試結果能夠體現教學模式的價值，在測試開始前對參加實驗的兩個班的初始狀態進行測量?？紤]到網頁設計課程教學中的內容較多，因此本文選擇flash操作水平作為測量指標，并采用t檢驗提高結果分析的可靠性。其中，實驗前2個班級的測量結果如表1和表2所示。從表1和表2可以看出，實驗選擇用的兩個班級之間的均值差異不顯著。兩個班的成績間不存在顯著差異，因此選取這兩個班作為研究對象不會對實驗結果的客觀性產生影響，對實驗組的班級使用JiTT教學模式，實驗后2個班級的測試結果如表3和表4所示。從表3和表4可以看出，本文提出的教學模式下實驗組的成績明顯優于對照組，表明該教學模式在提升教學效果方面作用明顯。此外，實驗組的方差明顯小于對照組，這也表明實驗組的成績更加穩定、整體水平更高。
3結語
高職院校的人才培養主要以技術型人才為主，由于學生的基礎條件參差不齊，教育教學工作的開展也需要具有更高的包容性和覆蓋性，以此確保所有學生都能夠消化教學內容。互聯網行業的不斷發展帶動相關專業蓬勃發展，網頁設計課程作為現階段高職院校的熱門課程，對其教學模式進行積極探索是十分必要的。本文提出基于JiTT教學模式在高職網頁設計課程中的應用研究，通過合適的教學方式提高學生對教學內容的理解程度，在一定程度上提高了課程的教學質量。通過本文的研究，以期為高職院校的課程改革以及教學模式的優化提供有價值的參考，為實現人才培養目標提供幫助。
作者：周沭玲 單位：合肥財經職業學院人工智能學院