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摘要：《機械設計應用》是機械類專業的一門重要專業基礎課程，也是后續專業課程的一門重要前導課程。本課程知識涉及面較廣，內容枯燥，教學效果不盡人意。為了提升本門課程的教學質量，內蒙古機電職業技術學院機械設計應用課程團隊在課程標準修訂、信息化教學資源制作、教學方法改革等多方面進行了深入的探索。
關鍵詞：機械設計；課程標準；信息化教學資源；教學方法改革
隨著職業教育的改革與發展，課程改革與課程建設已成為專業建設和教學改革的一項核心工作。《機械設計應用》是機械類專業的一門重要專業基礎課程，為了提升教學質量，內蒙古機電職業技術學院機械設計應用課程團隊積極進行課程改革探索與實踐。
1對接行業企業標準，修訂課程標準
為了實現課程與崗位對接，課程團隊通過多次企業調研，依據企業典型工作任務以及職業能力要求，確定本門課程的教學目標，并進一步梳理出知識、能力、素質目標，優化課程內容，融入裝備制造行業企業新技術、新工藝、新規范，并合理設置教學任務，修訂課程標準。另外，為實現課程團隊教學過程統一化、標準化，團隊教師針對每個教學任務進行了詳細的教學設計，包括教學目標、教學內容、教學資源、重點難點、教學方法手段、教學時間安排以及考核評價等，同時針對每個任務編制了教學任務單以及任務實施記錄單。
2提升教師信息化資源制作的能力和水平，制作優質信息化教學資源
由于本門課程理論性強，內容枯燥，為提高教學質量，課程團隊結合線上線下混合式教學改的需要，積極利用課余時間學習微課、動畫、視頻等信息化資源制作方法，研討并制定了《機械設計應用》課程信息化資源建設方案，目前已針對課程重難點制作了2D動畫、3D動畫、微課、視頻、圖片等200余個優質的信息化教學資源，這為線上線下混合式教學的實施提供了重要保障。
3積極進行教學方法改革，切實提高教學質量
3．1實施任務驅動教學法
本門課程采用任務驅動試教學法，主要包括常用機構的識別與應用、帶傳動設計、齒輪傳動設計、減速器輸出軸設計4個教學任務，并合理將工程力學、機械原理、機械設計等相關知識融入相關教學任務，另外以帶式輸送機一級直齒圓柱齒輪減速器設計項目為載體，貫穿各教學任務始終，學生完成所有任務的學習的同時，也完成了一級直齒圓柱齒輪減速器的設計，并提交完整的零件圖、裝配圖以及設計說明書等資料。
3．2深化理實一體化教學
結合大部分高職學生理論基礎薄弱，學習專注力不夠集中，但性格活潑開朗，動手能力強的特點，將理論知識融到教學任務中，教學任務以實際生活中的典型案例為載體，學生以小組為單位實施理實一體化教學，學生在教師的指導下完成四桿機構的測繪、齒輪范成加工等子任務，以及一級直齒圓柱齒輪減速器的齒輪傳動機構、帶傳動機構和傳動軸等的設計任務。在理實一體化教學中，即培養了學生的實踐動手能力，又培養了團結合作、嚴謹認真的工作作風，學生課堂參與率較傳統課堂明顯提高。
3．3探索線上線下混合式教學
《教育部關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》中指出，要開展信息化環境下的職業教育教學模式創新研究與實踐，大力推進信息技術與教育教學深度融合。在理實一體化教學的基礎上，課程團隊積極探索線上線下混合式教學，課前通過學習通或云班課學習任務，上傳動畫、視頻、微課等學習資源，使課前學習直觀易懂；課中進行課前學習的檢查與復習鞏固，同時通過理實一體化與信息化教學相結合的方式進行新的知識講授和技能培養；課后以小組為單位進行學習拓展，完成各種機械傳動的設計任務。線上線下混合式教學不但極大的調動了學生學習的積極性，教學效果也有了明顯的提高。
4主要成效與問題思考
4．1主要成效
（1）課程團隊共同編制教學文件和教學資料，課前集體備課，實現了教學目標、教學內容和教學過程統一化。（2）豐富的信息化教學資源，結合任務驅動和理實一體化教學，使教學重點和難點直觀易懂。（3）線上線下混合式教學充分發揮了學生的主體地位，扭轉了傳統的教師一言堂的場景，大大調動了學生學習的積極性。
4．2問題思考
（1）線上線下混合式教學設計的科學合理性直接影響教學效果，需要課程團隊統籌規劃好每一堂課的教學設計。（2）學生基礎參差不齊，需要探索因材施教、分層教學模式與考核評價標準。
參考文獻
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作者:武艷慧 劉芳 單位:內蒙古機電職業技術學院
