前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的機械設計與制造專業教學改革研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:研究了把機械設計與制造專業知識與農業用具知識相結合教學的方法，以此來提高該專業教學質量。機械設計與制造專業知識與農業知識相結合教學有利于提高教學質量，改善學生學習態度，提高培養學生認識問題和解決問題的能力，從而形成科學的人生觀和價值觀。
關鍵詞:機械設計與制造專業;教學研究;農業用具;結合
0引言
機械設計與制造專業是機械制造類的一個專業，該專業包括機械設計、機械制造兩個部分，簡稱機設、機制。不同大學有不同細分，如礦山機械、建筑機械等。一般大專院校的機械設計與制造專業培養的學生要求是具有機械設計制造基礎知識與應用能力，能在生產一線從事機械制造領域內的技術工;較高層次的學生是可以進行設計制造、應用研究和科技開發的技術人才。目前，高職院校的學生對機械設計與制造專業認識不清，學習興趣不濃，把專業簡單的歸結為“無用論”。如果教師在教學過程中把學生熟悉的農業用具涉及的機械知識找到一個合適的切入點進行教學，激發學生對該專業的喜愛與熱忱，以此告訴學生機械設計與制造專業知識應用的廣泛性，及與生活息息相關。教師在教學研究過程中可以采取理論聯系實際、討論、觀察的方法來完成此項教學研究［1］。最終研究得出機械設計與制造專業的知識與農業用具相結合教學可取的較好效果是該文研究的重點。
1教學現狀與存在的問題
教師在教學過程中重理論輕實際，最終導致該專業教學質量差，以致造成較多學生不能按時畢業的狀況。該文對不同層次的學生分別做了一些座談和調查，結果表明，只有個別優秀的學生在學習的過程中，目標明確，學習有動力，學習效果較好，其他學生學習本專業較為困難，聽不懂教師在課堂上講的較深的理論知識，作為高校的教師與管理者應怎么辦，本專業如何在教學上進行教學改革是一個值得研究的問題［2］?，F在的高職院校如果在課堂教學中把學生熟悉的一些農業工具涉及的機械制造知識巧妙引入課堂，把這些農業用具涉及的機械制造知識通過PPT展示給學生，這樣勢必會讓學生對專業知識感覺到不陌生，而且有種親切感。
2教學改革措施
2.1強化理論與實際教學的融合
機械設計與制造專業的概念較為抽象，不易理解，雖然有課程實習，在實習課堂上，授課教師也是先講解理論后讓學生動手。學生認為，機械設計與制造專業的知識太枯燥，教師在課堂上雖然把理論知識講的很精彩，但學生無法融入。主要是因理論知識沒有較為容易理解的事例論證作為支撐。目前的高職院校農村學生占80%左右，教師在課堂教學中如何把學生熟悉的農業用具涉及的機械設計與制造專業的知識引入到教學過程中，切實做到理論與實際相結合值得研究。而農業工具則是真實生動的切實存在于學生日常生活中，農業工具的真實性使其與學生生活的聯系更加緊密親切，也更容易被學生理解，能夠較好地彌補機械專業教育中理論性過強的缺陷。教師在機械設計與制造專業教學中，重要的是將學生認為抽象又難理解的概念巧妙引入并貫徹到學生的生活實際中。所以，將與學生生活相關的農業用具所涉及的知識融入課堂教學，從而讓學生對抽象的概念有更加清析地、透切地、明確地理解，并學會用理論知識來解決平時在使用農業生產用具中存在的一些問題［3］。這樣的教學方法能夠更好地吸引學生學習的注意力，讓學生對機械設計與制造專業的知識產生好奇心與求知欲望，進而提升教學的成效。機械專業書本中枯燥的理論通過生活中具體而又鮮活的農業生產工具表現出來，讓學生不但在課堂教學中體驗生活，領悟機械專業知識，還較深刻地認知了社會;這樣的課堂教學有利于學生認識問題和解決問題能力的提高;有利于促使學生養成科學人生觀和價值觀［3］。最終使機械設計與制造專業課的課堂內容更加充實，也可以讓學生意識到機械設計與制造專業課是與自身平時的生活緊密相連的一門專業學科。
2.2課堂教學確保學生的教學主體地位
教師為主導的灌輸式的應試教育下，學生學習處于被動，對學習無應有的熱情，因而學生的學習及思維方式也受到了一定的局限，教學達不到預期效果［4］。在機械設計與制造專業知識與農業用具知識相結合的教育方式的引導下，學生則可以針對自己感興趣的農業用具知識進行講解，或針對農業用具中較強的理論部分進行提問，這種模式的教育方式，給了每個學生一個展現自己的舞臺，不但能夠提高每一位學生學習的熱情，也有力的拓展每一位學生的思維方式，讓學生個人的思想在課堂上得到充分表達，學生自主學習的意愿就會不斷增強，最終學生學習的自主性必會有較大提升。對學生專業知識的積累與綜合表達能力的提升都有較大的益處。教師在實踐中只要充分發揮學生主觀能動性，并使之得到有效利用，機械專業的教學必會顯示出它內在的魅力，學生最終是既學習了機械專業知識，培養了綜合能力，還提高了學習的覺悟［5］。
3結束語
機械設計與制造專業知識與農業知識相結合能夠強化理論與實際的融合，使理論課程更加靈活生動;確保學生的教學主體地位;有利于改善學生學習的態度，有利于學生認識問題和解決問題能力的提高;有利于促使學生形成科學人生觀和價值觀，同時有助于學校優良學風的形成。
參考文獻
［1］王杰．探索計算機輔助技術與機械設計制造相結合的思考［J］．建筑工程技術與設計，2016(25):1699．
［2］劉玉，張宜軍．李天來:教育是農業育人如育苗［J］．發明與創新(大科技)，2016(11):34-35．
［3］李祥國，馬曉蓉．新聞資源在高校思想政治教育中的應用［J］．新聞戰線，2015(4):175-176．
［4］劉朝暉．新時期農機培訓工作質量提升思考［J］．南方農業，2017(5):81-82．
［5］王勇聰，李忠誠，趙全林．現代農業中農業機械化的作用分析［J］．河南農業，2017(11):52-53．
作者:馬曉蓉 李祥國 單位:四川信息職業技術學院
