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摘要：信息技術和移動終端設備的不斷發展，給傳統的教育方式帶來挑戰和機遇。在“互聯網+教學”模式下，通過開發機械設計基礎微信公眾平臺開展項目化教學，打破了機械設計基礎課程課堂教學理論學時逐漸被壓縮的窘境，學生通過自主學習、明確學習目標、及時鞏固知識與練習，掌握了機械設計的基本知識和基本技能，增強了理論聯系實際的主動性，培養了創新思維和創新意識。
關鍵詞：微信平臺；機械設計基礎；項目化教學
一研究背景
互聯網技術不斷融于各個行業和領域，促使各行業和領域不斷轉型、升級和改造，標志著“互聯網+”時代的到來[1]。信息技術和移動終端設備的不斷發展，給人們生活帶來便利的同時，也給傳統的教育方式帶來挑戰和機遇。微信已發展成為人人都離不開的一種交流平臺，尤其對于高校中的年青學生，這種交流和溝通方式更是被普遍接受和使用。微信公眾平臺為機構或個人提供文字、圖片、語音、視頻等形式的訂閱服務，而微信群則成為某一特定群體交流和溝通的平臺。在此過程中，高校多以微信公眾平臺作自身形象宣傳，教師將微信公眾平臺或微信群應用于教學過程的還比較少。自媒體技術給高等教育帶來了廣闊的發展空間，這種形勢下，教師應主動掌握微信公眾平臺使用技術并將之應用于教學實踐，使之成為優秀的教學手段。機械設計基礎課程作為大部分工科專業必修的專業技術基礎課卻面臨課堂教學理論學時逐漸被壓縮的窘境，如何在“互聯網+教學”模式下，利用自媒體技術開發優秀的機械設計基礎微信公眾平臺以吸引學生的自主學習成為當下值得研究的課題。
二機械設計基礎微信公眾平臺的搭建
（一）注冊微信公眾平臺
教師可以到微信公眾平臺的官網進行機械設計基礎微信公眾平臺的注冊，注冊過程比較簡單，只要如實填寫賬戶基本信息，等待官網審核通過后就可以進行登陸，然后教師進入機械設計基礎微信公眾平臺的后臺，進行機械設計基礎課程項目內容、學習目標、課后練習鞏固與作業答疑、課后拓展知識與實踐應用等內容的編輯與。
（二）建立“機械設計基礎某某班”微信群
針對授課班級建立微信群，微信群交流已被高校大學生普遍接受和使用。在平時課堂授課過程中由于時間的限制，學生有問題不能全部及時與教師溝通，有的學生由于對教師存在畏懼心理不敢主動提問題，甚至有的學生提不出問題，這就造成教師不能及時了解學生的學習效果。微信群的建立解決了這一缺憾，打破時空限制，建立了教師和學生之間溝通的紐帶。在校園wifi網絡覆蓋及手機流量支持下，讓教師有機會實施因材施教。教師向學生公布微信群號，學生通過微信掃碼或同學好友邀請等方式加入[2]。
三基于微信平臺的機械設計基礎項目化教學
（一）整合教學內容
基于微信學習平臺的定位與功能，在機械設計基礎微信公眾平臺上的內容應該具有小的模塊化，使其項目化，通過瀏覽一個項目，能夠完成一個較為完整的基本概念、基本原理、基本方法的學習或者是解決一個設計問題，從而使學生掌握一定的知識能力和分析、設計能力。因此，應該重新整合機械設計基礎教學內容，使課程內容碎片化、細微化，從而實施項目化教學。例如在平面連桿機構設計一章，將內容分解為：連桿機構及其特點、鉸鏈四桿機構基本類型、平面四桿機構的演化、鉸鏈四桿機構設計結構條件—曲柄存在條件、鉸鏈四桿機構的急回特性、鉸鏈四桿機構設計動力條件—壓力角和傳動角、平面四桿機構的設計—滿足預定運動規律要求、平面四桿機構的設計—滿足預定位置要求、平面四桿機構的設計—滿足預定軌跡要求等。項目的形式可以是文字、圖片、語音、視頻、動畫，其具體可根據項目內容呈現不同的表現形式。其目的都是更好的再現或講解機械設計基礎的主要內容：一是機械中常用機構的結構組成、分類應用、工作原理、基本特性、設計方法；二是普通條件下一般參數通用零部件的設計理論、設計方法，包括工況分析、失效分析、確定設計準則、進行校核計算等。
（二）設置學生學習目標
機械設計基礎課程的主要目標通過課程教學及實驗環節培養學生能夠熟悉常用機構的工作原理、運動特性，了解機械動力學的基本知識及機械運動方案的選擇方法，掌握機構的分析和設計的基本方法，并能夠設計簡單機械系統及零部件。因此，實施項目化教學，教師就必須根據每一項目的內容設置學生通過學習要達到的知識和能力目標，也就是通過項目學習，學生能夠解釋一定的機械術語以及能夠解決一個具體的問題。以微信平臺教學項目，應以此為導向，讓學生學習的全過程圍繞著設定的學習目標進行，并以此來激發學生的學習興趣。例如在連桿機構及其特點項目時，設定的學習目標是：掌握連桿機構的結構特點，能構解釋什么是連桿機構，其與其它機構的區別是什么。再如在平面四桿機構的設計—滿足預定運動規律要求項目時，設定的學習目標是：通過曲柄搖桿機構的設計，為解決連桿機構設計中的滿足預定運動規律要求問題提供一定的設計思路和啟發，明確設計過程中的制約條件，如結構條件、動力條件、運動連續性條件。
（三）課后練習鞏固與作業答疑
課程目標及項目學習目標的達成，有賴于課后練習對知識的鞏固及作業、大作業等對學習效果的檢驗，因此學生必須完成一定數量的課后練習、作業及大作業。教師利用微信群推送信息督促學生及時關注微信公眾平臺中更新的練習和作業信息，練習題一般是較典型例題，對學生解決問題可起到舉一反三的示范作用；而作業題是要求學生必須完成的內容，學生需要在規定的時間內提交完成的作業結果，對逾期不交作業的學生進行通報。在收齊學生作業后教師公布作業答案，可以通過教師自判或學生互判的方式評定學生作業等級，作業結果在微信群公布。針對練習題和作業題學生可以隨時進行提問，教師定期收集整理學生的提問情況，將其中具有代表性的問題整理出來，然后利用課堂時間進行集中講解，當然也可以在微信群集中回復。
（四）課后拓展知識與實踐應用
學生在通過項目學習在掌握基本知識、基本技能的同時，還應該能夠靈活運用知識解決生產實踐問題。因此，可通過設置“課后拓展知識與應用”來加強知識與實踐之間的聯系，以此拓寬學生的知識面，增強學生創新思維和創新意識。教師要引導學生完成課后拓展知識閱讀報告，閱讀報告要按照一定的格式要求來完成。另外，學生可以在微信群知識應用實例，其形式可以是文字、圖片或視頻，內容可以是自創的，也可以是轉發他人的。如平面連桿機構一章中，學生轉發的內容有窗戶開啟機構、訂書器開蓋機構、平面連桿機構在擔架上的應用等等。通過這種形式，學生增強了理論聯系實際的主動性，自覺進行機械知識構建，鞏固了所學知識。
四結束語
在機械設計基礎教學過程中，不僅要發揮教師的主導作用，還要體現學生的主體地位。機械設計基礎微信公眾平臺和微信群的建立，符合當下“互聯網+”和自媒體技術背景下自主學習的發展趨勢。其不僅打破了機械設計基礎課堂教學理論學時被壓縮的窘境，更最大限度地豐富了學生學習的內容。通過開展項目化教學內容的學習，學生明確了學習目標，掌握了機械設計的基本知識和基本技能；通過課后練習和作業答疑解決了學習中存在的問題，使學習不留死角；同時通過課后拓展知識與實踐應用，增強了學生理論聯系實際的主動性，培養了創新思維和創新意識。當然，在微信學習平臺實施過程中，為了到預期的教學目標，教師還應對學生的學習情況如學習時間、學習效果、學習作業等進行量化統計并及時將統計結果進行，這樣在基于微信平臺的機械設計基礎項目化教學實施過程中才能收到事半功倍的教學效果。
參考文獻
[1]劉悅.微信公眾平臺作為機械制圖課堂延伸的初探[J].中國現代教育裝備,2016,248(8):64-67.
[2]齊繼陽,魏賽,唐文獻,等.微信公眾號在機械制造工藝學教學中的應用[J].大學教育,2018(2):77-79.
[3]徐丹.高職《機械設計基礎》課程項目化教學改革探索[J].時代教育,2016(8):59.
[4]于克強,楊松華,宋勝偉.基于創新能力培養的機械設計基礎教學設計改革與實踐[J].教學研究.2017,40(3):82-86.
作者:陳國輝 于克強 宋勝偉 孫愛平 單位:黑龍江科技大學機械工程學院
