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摘要：
小學數學教育一直是我國小學教育界十分關注的領域。小學數學教育是研究小學初步數概念發生發展及其教育規律的科學，是小學教育的重要組成部分?，F代小學數學教育，除要求小學在數學活動中具有知覺、行動、思維、應用協調的一般能力外，還應進一步培養小學在數學活動中發現問題、獨立解決問題的能力，從而激發小學在數學方面的學習興趣，挖掘每一個小學在數學方面的潛能。
關鍵詞：
小學數學；設計；創新研究
現代數學作為思維工具的價值越來越受到重視，學習數學最終是為了應用數學思想方法和思維能力去解決問題。在第二屆全國小學科學教育研討會上，到會的人員都是這樣認為的，他們覺得作為小學教育，不僅要體現現階段學生的心理特征，而且也要體現出一個個別上的差異性，還要體現出小學數學教育的學科的特征才行，從而實現與其他學科的一個融合。作為小學數學教育，要本著為小學生的素質提升作為目標而進行，不能單單依靠一些盲目的教學目標而進行[1]。小學數學教育要真正和小學生的實際生活進行聯系，結合他們在年齡上的特點，有針對性的進行，才能不斷促進他們的學習。
一、小學數學教學設計
（一）教學設計
教學是促進學生進行學習的一項非常有意識的學習活動，通過學習，能夠對于知識、技能以及在態度方面獲取到新的知識的一種能力。每當學生想要學習的時候，作為教師在教學的過程中，對之進行一定的教學設計，按照學生的需要進行的數學教學設計，體現出了一定的目的性，這樣教師能夠對學生的學習情況有一個非常明確的了解。在實施教學的過程中，也是有目的的進行的。
（二）數學與數學教育
對于數學這門課的理解，我們總是這樣認為的，這門學科是研究現實世界和空間之間的聯系的一門科學。簡單而言，是針對數字和形狀的一門學科。通過這門課程的學習，人們能夠對于物質世界從數量的角度進行衡量，從而形成一定的方法和一定的定律，有效的推動數學在實踐中的運用。數學能夠有效地幫助人們對于自然和社會進行認識，從而加深對于世界的了解，不斷提升人們的文化素質[2]。
（三）小學數學教育活動設計
對于小學數學中的教育活動，設計的基本原則是圍繞著小學數學大綱進行的，按照一定的教育內容和手段進行的，在規定的時間內，對于小學數學進行具體的方案的設計，在老師的帶領下，幫助小學生進行有目的的活動，從而有效地進行學習。不斷促進小學生的學習活動的有效開展，逐步實現對于小學生的學習的培養，促進學生的整體數學素質的提升。
二、小學數學教學設計創新
（一）、遵循小學生的個性差別，進行有針對性的培養
現在的現狀是小學中的老師由于自己本身的原因，他們對于數學中的某些知識掌握的不夠系統，對于一些系統的知識內容了解得比較吃力，這就使得小學數學教育存在著一定的差異性了。作為教師，要進行各種資源的有效整合，從而在做到對于知識體系了解的基礎上，實現對于教學的有效進行[3]。不單單是這樣，作為一名小學數學的教師，還要對于一些教學活動進行認真地分析，結合學生的特點，和學生現有的知識水平進行分析，更進一步實現小學生的學習數學的實踐活動內容。
（二）數學應以小學各科教學相互整合
在現在的《新綱要》中明確指出：作為小學中的各個學科要進行相互的融合，教師在這個過程中，不僅是教學活動的指導者，而且也是活動的主要參與者，教師要尊重學生發揮自己的主動能力，激發學生的學習興趣，所以，作為教師，在不斷完成各個領域的教學任務的時候，要有意識地將數學知識進行滲透。比如說，在進行一些繪畫的時候，小學生可以從認識形狀開始，有這個基礎后，才能進行不斷地深入。在進行體育活動之后，學生也要有目的的體會空間方面的一些知識，了解數學和空間之間的聯系，從而能更好地解決數學中的問題。對于小學生來說，要以培養學生的興趣，即喜歡學習數學，作為教學的主要目標，前提是讓學生知道學習數學的重要性，老師可以結合一些簡單的圖例、動畫進行。比如，展示出目前數學在社會中的熱點，即學生能夠認識到：數學在社會、生活、經濟當中具有很重要的作用，這樣就提高了學生對數學學習的興趣。小學生最喜歡的做的事情就是游戲，在游戲中，我們也可以將數學知識運用到當中去，使得小學生能夠巧妙地將數學知識和生活中的知識結合到一起，從而能收獲到一定的經驗。比如，讓小學生玩搭積木的游戲，在這個活動中，可以讓學生認識到空間和幾何形狀以及測量等方面的數學內容，與此同時，也學會了物質的分類、排序等之間的知識。小學生在游戲的過程當中，體驗到了數學和形狀之間的聯系，激發了他們的學習興趣，寓教于樂，讓孩子們更加地喜歡這門課程，開發了他們的智力，在無形中，促進了學生的數學學習，培養了學生的想象力和創造能力。
三、結論
綜上所述，要使得小學數學教學不斷進行優化，教師就要改變自己的做法，使得以往的小學數學課堂變得更加有效，適合小學生的學習特點，這是教育改革的核心所在。在小學數學課堂中，數學的教學目標要本著為了培養學生的各個方面的能力，對于小學數學知識的認識方面、以及個性方面的發展，都有一個長足的進步，只有這樣，才能不斷朝著有效地學生前進，小學數學教學才能培養出更多的合格的、優秀的人才，為國家多做貢獻。
作者：許小飛 單位：河北省秦皇島市青龍滿族自治縣涼水河小學
參考文獻：
[1]付晶艷，張莉.基于信息交流理論的小學數學教育中教師提問分析[J].當代學前教育.2011(04)
[2]白曉偉.數學思維的嚴密性[J].中學生數理化(教與學).2011(05)
[3]安富海.教學反思:內涵、影響因素與問題[J].河北師范大學學報(教育科學版).2010(10)
