前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學童趣化教學設計論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、確定清晰可行的教學目標
教學目標是教學的指導思想。教師在進行教學設計的過程中，必須明確一節課的教學目標，這是一堂課能否上好的關鍵所在。明確教學目標，是進行教學設計的前提。教師在進行教學設計時，要依據教學目標，把握教材內容。眾所周知，隨著課程改革的推進，教材文本在進行編排時，就已經明確反映了教材的編排意圖、知識點的分布等。教師在進行備課的過程中，只有明確教學目標，才能有效地對教材進行處理。具體而言，教師在進行教學設計時，要立足教學目標，從數學的基礎知識、基本能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面進行分析。在進行教學設計時，要充分體現三維目標的有效落實。針對小學數學的具體特點，教師應該把課堂教學的目標之一放在對學生數學興趣的培養上。小學生的好奇心和求知欲都比較強，教師在課堂教學中，要把興趣培養放在一個顯著的位置，同時還要兼顧對學生學習習慣、學習方法、學習能力的培養。教學實踐證明，教師在落實教學目標的過程中，要通過檢測來檢驗教學目標的落實情況，這樣既符合教育精神，也符合課程改革的理念。教學目標要具有指向性和針對性，要能在課堂教學中切實有效地予以貫徹。
二、有效把握教學的重難點
教師進行教學設計的另外一個重要問題，就是有效把握一節課的重難點。教師在授課過程中，如果對教材的重難點把握不到位，首先是不利于教學目標的有效落實，其次會導致課堂教學過于分散，使學生聽課后無法把握教材知識，不能做到學有所獲。教學重點是一堂課中教師依據課程目標確定的，一般而言，一節課的教學重點只集中在一兩個知識點上，教師要通過鉆研課程標準和教材進行有效把握，并在課堂上充分落實。教學難點一般而言是學生難以理解的知識，需要教師運用教學藝術和教學技巧，深入淺出地給學生講解明白，讓學生真正理解。例如在給學生講解“找規律”這一內容時，依據教材給出的場景，給學生規律性地擺放了三種物體：盆花的顏色依次是藍、紅、藍、紅……彩燈的顏色依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠……彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅、黃、黃……然后向學生提出問題：“大家能觀察到盆花、彩燈、彩旗這幾種物體的擺放規律嗎？按照這種規律，右起第12個是一盆什么顏色的花？”在進行教學設計時，有些教師認為讓學生通過計算的方法找出簡單的周期規律是重點。但筆者認為，這節課的重點在于讓學生通過多樣的方法找出規律，運算只是其中的方法之一，重點是讓學生理解計算的具體方法，這樣才抓住了問題的本質。
三、課堂教學設計與教學生成
教學設計是理想化的課堂，教學設計中最重要的其實是教學生成的具體效果。童趣化教學設計最終要落實到課堂教學中，通過教學實踐去檢驗其設計得科學與否。因此，教師要把教學設計落實到課堂中，并不斷完善教學設計。例如一些教師在進行教學設計時，會設計一些師生間的互動或者同學之間的合作交流。在設計之前一般只是設想，但在實際操作中可能會遇到一些狀況，比如由于學生知識的不足，導致教學環節不能充分有效地開展；或者由于預留時間不足，導致在活動后，教師不能在規定時間內完成教學等。這些問題都需要教師根據實際情況去發現和改進。有的時候，課堂教學的生成效果和不同班次間學生的差異性也具有密切聯系的，因此，這就要求教師在進行課堂教學時，針對不同班次學生的具體情況要進行適當地調整，這樣才能收到預想的效果。教學設計是理論，課堂教學是實踐，教師必須要處理好兩者之間的關系，這樣才能進一步完善課堂教學設計。
四、總結
總之，小學數學童趣化教學具有高度的計劃性，教師在備課和教學的過程中，如果想講好課，就要通過充分的備課和精心的教學設計來提升教學效果。童趣化教學設計是教師進行授課的文本依據，也是課堂教學的表現形式之一。一堂課上得效果如何，教學設計起了不可忽視的作用，所以教師必須重視。
作者：周宏梅 單位：吉林省琿春市第二實驗小學
第二篇
一、通過童趣化的手段來引導學生探究
在學生展示出求知欲的同時，教師應當做適當的引導，讓學生能夠按照正確的方式去探索新知識。讓學生在教師的引導與自身的親身體驗中體會到學習的樂趣。如在小學數學“認識長方形和正方形”的學習中，小學生已經對圖形有了一些比較初步的認識。這時可以問學生認不認識長方形和正方形，并讓學生按照自己的經驗說出自己認為是長方形和正方形的東西。然后給學生一些長短不全一樣的小棒，讓學生自己擺出長方形和正方形。老師可以進行引導，拿三根小棒問學生是否能擺出長方形和正方形，并讓學生思考用三根小棒擺不出的原因。
通過這種方式來讓學生明白長方形與正方形是四條邊。接著再拿出兩根長的、兩根短的小棒讓學生擺出，并提問把兩根長的和兩根短的擺成相對的位置的原因，讓學生明白長方形對邊是相等的。然后老師將擺成長方形的小棒移成平行四邊形，詢問學生它是否還是長方形，并問為什么，讓學生明白長方形的四個角都是直角。最后將擺好的長方形和正方形放在一起，讓學生比較它們之間的區別，讓學生明白長方形和正方形的共同的特征和不同的特征。
二、鼓勵童趣化的主動練習鞏固知識
學生在教學中占著主體地位，是學習的主體。教師在教學的過程中應充分尊重學生，平等對待所有的學生，并在教學中讓學生學會自主學習，發揮其在學習中的主體地位。如小學數學中“兩位數加一位數”的教學內容，首先教師可以給學生提出一個相關的問題，如：喜羊羊手里有十二顆糖，沸羊羊手里有七顆糖，它們想把糖一起送給美羊羊，美羊羊最后會收到多少顆糖？然后讓學生進行小組活動，相互討論，聽取他們計算的過程和結果，并對其進行鼓勵，最后對其存在的錯誤進行改正和講解。營造一個輕松快樂的范圍，讓學生能夠快樂主動地學習。
小學低年級學生的注意力一般很難集中，因此數學教師在將新知識教給學生后應進行必要的鞏固?？梢越o學生布置一些有趣的練習。如教學“長方形與正方形的認識”時，教師可以拿出一些小朋友感興趣的有著各種形狀的積木、模型等來吸引學生的注意力，讓學生找出其中的長方形和正方形，并詢問長方形和正方形跟其他圖形如三角形形狀不同的原因。讓學生能夠用自己感興趣的東西來進行學習。并讓學生用有趣的方式對前面學習到的知識進行系統的鞏固，加深對新知識的印象。
三、融合童趣化的生活體驗
數學在生活中無處不在，其在生活中的應用也是學習的目標之一。因此可以讓學生學會將所學的知識運用到生活中去，讓學生通過體驗應用數學知識解決實際問題的樂趣來加強學生學習的興趣。如在進行統計的學習時，可以讓學生在家里記錄在一個星期里父母給的零花錢以及自己每天的花費及一周花費的總和，讓學生切身體會到課堂上學到的知識在實際生活中的應用的樂趣，還了解和關注了自己生活的狀況，同時讓學生學會對生活中的知識進行思考，養成獨立思考的好習慣。
四、總結
綜上所述，在小學低年級的數學教學中應用童趣化教學設計是很有必要的。小學低年級數學教師在安排教學內容時應充分應用自己的智慧，多了解孩子的心理，多發掘他們感興趣的東西，并將其應用到教學中，與教學內容合理地結合起來，讓學生能夠快樂地學習數學。
作者：雷慧敏 單位：湖南省龍山縣第四小學
