前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的巧妙設計導入環節來激趣課堂教學探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
內容摘要：在教師開展新的教學活動和講授新的教學內容之前，通過一定的方式引導學生迅速進入學習狀態的方法，被稱為課堂導入。歷史課堂導入是歷史課程教學中的一個重要環節，起到至關重要的作用。教師通過巧妙運用課堂導入的方法，能有效提高課堂教學效率，增強教育教學質量，有利于學生對于歷史學習興趣的激發，活躍歷史課堂氛圍。
關鍵詞：課堂導入；巧妙設計；學習興趣
在課堂教學中，要做到激發學生興趣，需要教師在課前做好“三研”：研教材、研學生、研教法。在“三研”基礎上根據不同內容采取不同的教學方法。導入是教師在新課題或活動開始時，引導學生進入學習的教學環節，正確而巧妙的導入可以激發學生學習的興趣和求知欲，將學生的注意力吸引到特定的教學任務之中。在《給教師的一百條建議》中，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”[1]由此可見，課堂導入是教學中的重要環節，教師精心設計，能激發學生的學習熱情，使課堂教學有一個良好的開端。
一.舊知導入，激發新知探究欲望。
舊知導入即復習提問導入，以舊帶新，教師精心設計問題，提問上節課或之前所學與本節課相關的內容，讓全班思考，再由教師補充、總結來導入新課。這種方法把提問與導入兩個教學環節有機結合起來，把新舊知識聯系在一起。提問的問題要問到“點”上，對問題抓得準確、問的得當，才能啟發思維。要做到這一點就要求教師吃透教材，了解學生的“底”，所提的問題應圍繞教學重點、難點、銜接點、研究問題的關鍵點等，注意新舊知識的聯系。但在很多條件下，作為新知識基礎的舊知識，不一定都在前一課中找到，有時要到前幾節課內容、甚至不同領域或其它學科知識中。對舊知識的使用要和新課內容緊密相連，以達到溫故知新的目的，盡量把新課中最能引起學生興趣的內容，用設問形式提出來，使學生帶著疑問，在教師的講解中積極尋求答案，激發學生的求知欲。學生從課堂學習中得到了問題被解決的滿足感和疑問被解答的平衡感，如此一堂優秀的歷史課便完成。
二.故事導入，增強學生學習興趣。
歷史作為一門記載、講述和解釋人類過去系列進程的學科，極具故事性和趣味性。中學歷史教材中，有各式各樣趣味盎然的故事，其中的一部分早已街知巷聞，可以引起學生的興趣。在歷史中，一些民間的小說、故事和傳說也是歷史事實，不過接受了創作者和人民群眾的藝術創作和加工。這些不僅可以作為史實的一種印證，也能揭示一些歷史真相。若把這些學生感興趣又熟悉的故事恰當融入教學內容中，就能夠增強學生學習的欲望。通過一段恰當的故事進行課堂導入，可以激發學生對于相關歷史事實的興趣和求知欲。而這種故事導入的課堂導入方法，可以使學生產生一種親切感和代入感，是符合中學生認知心理的，能夠被中學生所接受的。當然，故事、小說、神話及民間傳說的情節，帶有文學渲染的成份，甚至有的是虛構的，只要教師能夠取其精髓，經過一番去偽存真的加工，加以引用，也具備科學性，就會產生有效的教學效果。
三.時事導入，提升歷史思維能力。
時事導入的課堂導入方法顧名思義，是利用一些來源于現實生活與當今社會的事例和新聞創設一種學生熟悉的情境，在今天的事情和歷史的過往、熟悉的時事新聞和陌生的歷史事實之間創設一種合適且恰當的關聯，借此達成新課堂導入的目的。從今天的事情、熟悉的時事新聞導入，可以為歷史的過往、陌生的歷史事實賦上一些親切的現實感，還能在歷史的視角上加深學生們對今天的時事的認知和思考。這種當下和歷史的關聯，能夠使得一條潛藏在在漫長時光和紛繁復雜歷史事件下的歷史發展脈絡清晰的顯現出來，有利于學生獨立思考、培養歷史邏輯思維。比如在《美國獨立戰爭》一課的課堂教學中就可以這樣導入：“提起美國，大家一定不難想到美國發動對伊拉克的戰爭、以美國為首的北約轟炸我國駐南聯盟大使館、中美撞機事件以及最近的中美貿易戰等等?？梢哉f如今的美國是橫行霸道的，它憑借強大的經濟、軍事力量，不斷對其它國家的內政、外交進行干涉，甚至采取武力侵犯。那么大家是否了解，美國也曾被其它國家所統治、欺壓過。美國到底被誰欺凌壓迫，他們又是在誰的領導下實現了國家的獨立，今天就讓我們一起學習這段歷史《美國獨立戰爭》。”此外，諸如考古新發現、重大的紀念日或節日、新近放映的歷史題材的影視片，以及現實生活中發生的某些事情，都可以為歷史教學提供信息材料，只要稍加留意，下一番功夫，把書本上的死知識和現實生活中的知識相聯系，做到思維與古今歷史同步延伸，就能起到好的效果。時事導入的課堂導入方法對于教師知識面的廣度和深度都有著較高要求，教師需要具備敏銳的知覺，擅于從雜亂的信息流中獲取最新鮮、最有利于課堂導入的信息。同時教師還必須深入學生當中，了解學生的愛好和興趣點，關注學生愿意關注的熱門話題，知曉學生身處的一些圈子，才能在時事選擇和實際的課堂導入中胸有成竹。
四.英語導入，促進學科融匯貫通。
如今的時代是飛速發展的時代，隨著中國的日益強盛，世界各國聯系的日益密切，英語成為新世紀的主要交流工具。我們不僅要學習發達國家的先進經驗，而且也有必要把我國的一些好的東西，特別是一些優秀的歷史文化介紹到國外去，讓世界了解中國。故此，雙語教學便成為中學歷史教學的一個發展方向。另外，從我國教育本身來說，目前正在從應試教育向素質教育轉化，有許多教學內容、方法、手段和形式都處在巨大的變革中，改革應是多維的，雙語教學是素質教學不斷深化的必然結果。所以除了在教學中引用歷史知識、故事及時事等來導入新課外，也可以引用英語導入，以增強趣味性。比如，《鴉片戰爭》一課，教師用英語進行課程導入，可在黑板上寫下單詞opium并詢問學生：“whatisthemeaning?”學生思考后如果不知道，由教師用簡單的英語作答：“opiumissub-stanceprearedfrompoppyseeds,usedtorelievepain,causesleepandasanar-coticdrug.”然后再翻譯指出：“opium是一種對櫻粟果汁進行加工制造而形成的物質，通常用來緩解病痛，具有麻醉和催眠作用，但長期吸食就會給身心造成巨大的傷害。Opium的中文翻譯俗稱鴉片。在19世紀的時候，英國一開始企圖用鴉片對中國進行一步步的蠶食，后來因為中國人發現了它的危害，林則徐進行了虎門銷煙，英國人并不愿意失去在中國的利益，便悍然發動了鴉片戰爭。”這既可以激發學生的好奇心、興趣，進入良好、積極的課堂氛圍中，也使學生在歷史課上掌握外文知識，一舉雙得。但要注意的是，在雙語教學中，要注意英語的使用要正確，這是最基本的要求。并且遵循簡單、易懂、常用原則，高深的英語授課會使學生感到茫然難以理解，反而增加負擔，打消學生積極性。
五.猜謎導入，培養學生思考習慣。
以《太平天國運動》一課為例，教師先在黑板上寫一個數學公式：221+1912=2133是什么意思？“從公元前221年秦王登基到1912年愛新覺羅·溥儀的下臺，封建社會在我們中國走過了2133年的歷史。”教師：“在我們中國二千多年的封建歷史上，爆發過哪些大規模的農民起義？”從學生回答中不難知道，在中國兩千多年的封建歷史中，幾乎每一代都有農民運動的爆發，甚至可以說農民運動貫穿于封建社會的始終，但歷次農民起義中，思想上和組織上達到最高峰的當屬清末洪秀全領導的太平天國運動。”在教師對懸念的精妙設置下，學生發動腦筋進行思考，但因欠缺相關歷史知識，便會產生一種想要獲取知識、打破砂鍋問到底的心情。只有抓住了學生的注意力，講述學生們感興趣的內容，可以引起學生思考、啟發思維，這樣就很快將學生帶入到這節課中去。課堂導入是一種藝術，其具體形式、方法還有很多很多，比如名人名言導入、歷史材料導入等等。課堂導入的設計沒有固定的模式，歷史課堂導入新課的方法很多，不要局限于上述方法。而需要注意的是，課堂導入的方法并非各自獨立的，我們要熟悉各種課堂導入的方法，但不能囿于一種固有成見，只使用某種方法，我們可以將各種方法相互穿插使用，不必拘于方法的名稱，不必困于方法的形式。歷史課堂的導入藝術需要教師把握和運用方法，進而引起學生對歷史課程的興趣，更加主動積極的學習。如此看待歷史課堂，一門歷史課便可以挖深，悟透，講活。
參考文獻
[1]何成剛等.《歷史課堂教學技能訓練》，華東師范大學出版社，2008年
[2]榮靜嫻.《微格教學與微格教研》，華東師大出版，2001年
[3]邵秀珍.初中歷史教學時間導入教學法之我見[J].科教導刊（中學刊），2012(1).
[4]岳曉杰.新課改下高中歷史課堂導入策略研究[D].河南師范大學，2012.
作者:平源 邵蘭琴 單位:哈爾濱師范大學教師教育學院