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摘要:本文詳細研究分析了建筑類高職院校實訓基地的空間環境組成內容及特征。在充分了解職業教育實訓需求的基礎上提出實訓基地空間環境設計原則。結合高職院校實訓基地建筑設計創作實踐，對基地室內外空間環境的特點進行分析，提出設計創作方法，為今后高職院校實訓基地的室內外環境空間的設計提供了理論依據。
關鍵詞:高職院校實訓基地；基地環境設計；基地環境設計原則
為了更好地滿足我國當前高職院校理實一體化實訓教學的迫切需要，校內實訓基地的建設工作在高職院校的基礎設施建設中地位凸顯。基地的環境設計直接影響著專業實訓的效果與質量。職業愿景的統一、職業能力的獲取、職業文化的傳承是基地環境設計的要務。高職院校實訓基地的環境設計分為室內部分與室外部分：室內部分要體現高職專業課程對崗位環境模擬的需要，設計的重點強調局部環境及微觀環境的模擬與仿真性；室外部分要體現實訓基地整體建筑群落規劃使用與校園整體環境的關系。設計重點強調基地環境與學校整體環境的融合與統一。
1實訓基地空間環境設計原則
1.1多層次原則
就空間性而言，人對建筑環境的欣賞與使用總是按一定順序作過程性的空間體驗。創造多層次的實訓基地空間，從一定意義上說就是安排等級體系的過程。其中外部環境空間主要是指基地內各類廣場、綠地、步行道、聯系走廊、庭院等用地。一方面根據實訓內容要求確定室外空間的尺度，體現空間的連續性與層次感；另一方面還要保證各個層級空間發揮不同的專屬職能與作用，兼顧建筑類高職院校獨有的外部環境空間的可變動性。大的廣場具有開放性、綜合性，可以結合專業實訓要求進行相應人數較多針對崗位需求的綜合性的實操性戶外施工訓練；而小廣場具有私密性、安全性，可以進行單班為主的課內專項崗位能力實訓。園林景觀、市政工程等專業根據教學的需要，可以直接實施對室外環境空間的改變、建設、再創作，實現其專業項目模擬需要。
1.2交互性原則
實訓基地與教學區域之間不應該有明顯的分界。實訓基地宜集中布置，但是集中不等同于封閉，實訓基地實際上是一個開放性較強的特殊教學區。高職教育注重培養學生的綜合能力，其中交往、溝通、協作等社會能力的培養，是通過融入到學生的學習、實訓、工作中實現的。實訓基地的外部環境與各實訓空間之間應該有一定的過渡、交互空間，從而創造出一種自由隨意的校內學習交流互動氣氛。因此實訓基地內適當適量的交互空間的塑造是培養學生社會能力的保障。
1.3時段性原則
實訓基地內的人流，車流具有很強的時段性。學生使用實訓基地進行崗位實訓與生產實踐活動，無論是模擬仿真還是真實生產，企業的作息時間就是實訓基地的作息時間。這就造成室外休息空間的利用率具有隨作息時間而變化的規律性。同時由于基地地理位置的不同、氣候變化的影響也會使一些戶外空間產生利用率的變化，因此在進行實訓基地空間營造時要充分考慮時段性的影響，避免造成空間的浪費。
1.4人性化原則
模擬仿真實訓基地內的實訓者具有雙重身份且特征明顯，既是學生又是企業員工。因此在基地室外空間塑造時，要注重對實訓者行為心理的分析，注意各實訓空間與周圍建筑之間的功能關系，以空間人性化為原則，處理室外空間的組織形式。
2實訓基地室內部空間環境設計
高職建筑類實訓基地室內空間的環境設計要充分結合專業崗位實訓的特點與功能需求，同時融入企業文化、高職校園文化，營造室內空間環境氛圍。
2.1模擬仿真的環境設計
為了保證學生所學的崗位技能與實際工作接軌，要求實訓的工作環境盡量貼近實戰，因此高職院校實訓基地室內空間的環境設計，是由基地內實訓內容以及工作崗的位環境來決定的，在設計時要根據基地的具體性質盡量的模擬仿真企業實際的工作環境及氛圍。建筑類實訓基地具有實訓操作空間較大；教學空間、參觀空間、實訓空間三位一體的特征，這就要求空間內的秩序感方位感的氛圍營造。作為專業生產性實訓基地，與設計類專業實訓基地，其內部環境則要體現其生產的真實性，如數控機械加工車間要嚴格按廠房要求進行室內空間塑造，設計出良好的機械加工生產環境。再如設計類專業實訓基地，則要按設計院、設計所的工作環境對室內空間進行重塑，在設計的過程中要考慮設計空間的照明、溫濕度、噪音干擾等物理環境以及辦公家具舒適度、尺度、顏色、材質等生理心理方面的需求。同時要注意處理好不同空間的組合與室內環境之間的需求，創造交互空間，最后要做好綠化及陳設設計工作，創造一個安靜、整潔、舒適充滿想象力的思考空間。
2.2校企文化融合的環境設計
高職教育人才培養觀的發展是有一個過程的。隨著我國職業教育改革的深入推進，“校企深度融合”、“雙主體育人”、“現代學徒制”等人才培養方式逐漸為人們所認可，因此職業文化的傳承成為實訓基地環境設計的主要內容。作為高職校園文化的載體，企業價值觀及學校育人觀通過實訓基地室內環境的塑造可以進行很好的詮釋，通過文化環境的營造培養學生的人文素養，了解職業操守和企業制度。實訓基地內同時具有實訓流程及教學使用相關規定，以及生產車間工作崗位所擁有的警示牌與作息時間、生產要求等。校園文化和企業文化進行交融也促成了一種新型的空間形式的誕生。例如依附于設計專業的設計工作室與設計室。它的內部空間環境要滿足設計工作與情境教學的雙重需求，同時體現治學的嚴謹與設計創作的活躍性；現代學徒制要求企業要在高職院校設立“大師工作室”，這是企業教師與學校教師、同學交流溝通的空間；“引企入校”——企業建在校園實訓基地內，直接從事生產與教學實訓工作。這些富含學校與企業文化傳承的特色空間擁有了高職院校的職業文化特質。
3實訓基地室外部空間環境設計
建筑類高職院校實訓基地室外空間的設計要從實訓教學的課程需要展開，在滿足其使用功能需要、交通組織需要、藝術及文化表現需要的前提下，需要營造出多變的、彈性的具有高職實訓文化特質的基地室外空間環境。
3.1實訓基地室外空間形態設計
高職院校校企深度融合、理實一體化的教學模式要求將教師與學生的身份雙重化，教師強調“雙師型”、學生強調“工讀一體”，因此課外的交流，實訓或工作中的戶外交流需要特定的空間形態。根據界定要素以及圍合形式我們可將空間分為實訓基地靜態空間和實訓基地動態空間。1)實訓基地靜態空間：也稱之為實訓建筑外駐留空間。由于其目的是要為基地內師生提供一種安全、穩定、安靜相對私密的交流空間形式，因此在環境設計時要注意空間內為主流交往提供的座椅設置。以座椅為中心處理好休憩區域的局部環境設計，一般常設置在綠化凹入處、高大植物下、道路轉角處等，營造一種私密、安靜、放松、便于交流的微空間。實訓基地靜態空間可采用綠化、座椅、水體、低矮分隔墻、景觀雕塑來進行空間界定，同時要善于利用建筑本身的建筑形態進行環境的營造與設計。由于基地內各實訓建筑種類不同形體差異性大，有需要大量人流課間休息的廣場空間；有需要安靜討論局部小型室外空間；有實訓職能轉換的過度空間，因此靜態的駐留空間要充分考慮景觀營造、空間劃分對使用者的心理影響。2)實訓基地動態空間：可稱為線性交通空間，包括供人員集散的廣場、道路空間、車輛存放空間。實訓基地動態間應相對緊湊、尺度適當。首先要在人車分流的空間設計理念下合理的組織基地內道路交通的整體布局；其次充分考慮步行的距離要求，一般情況下500m左右是徒步行走的適度距離。再次設計時還要考慮道路的形狀以及周邊的環境對使用者的心理影響因素，當道路平直兩側也無綠化環境的時候，人們會感覺道路的長度會超出實際長度；反之當道路曲折回旋，道路兩側環境景觀豐富時人會感覺到路的距離變短，由此可見環境景觀在動態空間的塑造過程中是有直接影響的。
3.2實訓基地室外空間景觀設計原則
實訓基地室外空間景觀設計是滿足功能需求前提下的職業文化與審美需求的再創作。在進行景觀設計時要把握如下原則：1)統一規劃原則：雖然實訓基地環境設計獨立成為一個系統，但其畢竟附屬于學校整體規劃范疇之中，其景觀設計要與校區其它空間的景觀相呼應，要進行統一的風格與形式定位，同時兼顧實訓功能的特殊需要。2)專屬標識原則：景觀設計要依據實訓建筑自身的建筑特點、實訓內容、崗位特征以及人文理念等進行專屬性的設計。通過調整庭院面積、綠植樹種搭配、靜態空間動態空間的組合實現景觀設置的合而不同。注重景觀點在空間環境設計中的的主要識別作用，景觀點一般設置在空間內的視覺焦點處。3)開放交互原則：在實訓基地室外空間景觀設置的過程中，要考慮使用者的景觀需求與空間環境的整體開放交互需求，尤其在靜態空間中，合理的植物布局、適度的景觀設置、駐留空間的景觀圍合等，有利于創造出戶外教室的空間感覺、有輔助實訓教學的作用。通過硬質的鋪地的平面空間界定能夠很好的解決更多人員的交互需求。4)動線指引原則：在動態空間景觀設計過程中，要處理好各道路、廣場、停車場之間的景觀設置的串聯，多采用常見的道邊綠化進行空間界定，如有景觀節點設計應考慮其連續性、文化性，同時要與道路聯系的主體建筑屬性相契合，創造出更加立體、豐富，靈動的景觀空間。
4結語
作為建筑類高職院校實訓基地而言，使用者或運動在基地的建筑外部空間，或實訓生產勞作于實訓車間內。實訓基地的環境景觀設計要服從校園整體規劃的要求，要兼顧基地自身的建筑功能性需求、節能需要、藝術性需求。
參考文獻
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作者:李曉嵩 單位:黑龍江建筑職業技術學院
