砌體結構論文范例

【摘要】結合實際情況，對火電廠土建砌體結構工程監理措施進行研究，并闡述了火電廠土建砌體結構工程的事前控制措施，論述了土建砌體結構工程監理事中控制內容的同時，對火電廠土建砌體結構工程監理事后控制要點進行了研究，希望通過事前、事中、事后3方面的監理控制，能夠切實有效地使火電廠土建砌體結構工程質量得到提升，從而促進火電廠項目的發展。

【關鍵詞】火電廠；土建砌體結構；工程監理；措施

1引言

火電廠土建項目中具體包含了主體廠房、爐后建筑物、除灰構造物、化水處理系統、電氣系統建筑物等。這些基礎性的工程主要由砌體結構組成，所以，工程的質量水平對于后續的火電廠的運行產生直接的影響。論文根據多年火電廠的土建工程監理工作實踐經驗，從事前、事中、事后3個環節來分析土建砌體部分的監理措施，以有效消除質量缺陷，保證火電廠的工程質量達到要求，滿足正常運行的需要。

2事前控制

2.1準備工作

2.1.1技術準備

摘要：基于教育部提出的“新工科”建設，應滿足學生“求知、增能、成才”的需求?；谖墨I統計法，以“建筑結構”、“建筑結構課程”為關鍵詞，獲取建筑結構涉及內容和課程改革方向。剖析了傳統工科建筑學專業建筑結構課程在教學過程中存在的問題，主要包括學生學習興趣缺乏、力學基礎薄弱、教學手段單一、傳統工程教育模式弊端等。結合智慧建筑與智能城市，提出了建筑結構課程教學改革方案，優化課程內容，豐富教學手段等，以期為建筑類專業工程教育教學改革提供借鑒。

關鍵詞：新工科；建筑結構；教學改革；教學方法

2017年，教育部啟動了“新工科”發展研究工作[1-2]，強調把握人才培養工作新形勢，滿足學生“求知、增能、成才”需求，增加參與創新創業實踐及高質量就業機會。隨著工業智能新技術的普及與應用，智慧建筑與智能城市引領新的建筑方向、建筑設計和建筑理念轉變。同時，伴隨著學生培養目標改變，需培養基礎理論扎實、知識面廣及實踐能力突出的技術性人才。建筑學作為傳統工科專業，工程實踐涉及面廣，為培養適應新形勢下的技術人才，建筑結構技術教育必不可少。建筑結構是面向建筑學專業開設的專業基礎課程，對完善學生知識結構體系具有重要作用，為后續課程學習奠定基礎。同時，課程知識點作為建筑行業建造師、注冊結構工程師的考試內容，對學生職業能力培養具有重要意義。建筑結構課程內容涵蓋鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構、建筑結構抗震基本知識和結構識圖等，學習建筑結構基本構件受力特性，研究建筑構件設計類型、材料選擇、構造要求等問題，使學生具有方案設計和建筑施工圖設計的初步能力。建筑結構課程知識點涉及面廣、公式繁雜冗長、工程實踐性較強，學生普遍認為課程學習難度大，容易產生厭學情緒。傳統教學過程中存在重藝術、輕技術，重系統知識、輕專業需要的問題，違背了“新工科”人才培養理念。因此，有必要對建筑結構課程的教學方法進行改革，課程內容應以“必需，夠用”為度，密切聯系工程實際，學習建筑智能技術，提升工程應用能力，使學生能夠較好地適應新形勢下的崗位需求。

一、建筑結構文獻統計分析

為對建筑結構課程教學內容、教學方法及存在問題達到理性認識，采用文獻統計方法對知網文獻數據庫中公開發表的論文進行檢索，直觀展示所選文獻資料的關系網絡、學科分布和論文數量統計等。以“建筑結構”為關鍵詞，檢索到期刊論文共66278篇，涉及高層建筑、結構設計、鋼筋混凝土結構、鋼結構、抗震性能與抗震設計等方面，論文內容大多數與工程實際相關，包括建筑工程施工技術、多層框架房屋結構設計、BIM技術在裝配式建筑結構設計應用等。論文研究基礎與建筑結構課程關聯度較大，運用建筑結構課程知識較多，凸顯了建筑結構課程在建筑工程應用的重要性。以“建筑結構課程”為關鍵詞，檢索到期刊論文共566篇，與建筑結構課程相關的關鍵詞涉及教學改革、項目教學法、課程設計、土木工程專業、鋼結構、高職院校等，文獻涵蓋了課程的開設群體、開設專業、課程內容、教學方法及課程改革方向。其中，與教學方法及教學改革相關聯的論文占比例較大，反映了“新工科”背景下建筑結構課程改革勢在必行。為了更好地分析建筑結構課程存在的問題及改革方向，基于文獻統計法對開設學時、開設專業、學生類別及教學方法進行歸納分析，如表1所示。

二、建筑力學課程教學存在的問題

建筑結構課程教學質量影響因素較多，既有外界因素，又包括教師因素、學生因素等。本文基于文獻統計匯總建筑結構課程教授過程中存在的問題，結合近兩年面向建筑學專業、房地產開發與管理專業授課情況，闡述影響建筑結構課程教學質量的因素。

摘  要：針對建筑施工課程實踐性強、綜合性大、發展速度快等特點，分析了目前教學中存在的一些問題，從改革教學方法、提高教學效果，合理安排實踐教學及提高教師教學水平等方面進行教學改革，優化建筑施工課堂教學，適應新形勢下學科建設，促進學生專業素質的形成和提高。

關鍵詞：建筑施工；教學改革；學科建設

        建筑施工課程是建筑類專業一門必修的專業基礎課程，是一門研究建筑工程施工中如何科學組織施工和解決施工技術問題的學科。該課程也是全國注冊一級、二級建造師及監理工程師資格考試的必考科目。在工程施工中許多技術問題的解決和管理系統的建立均要涉及到該課程的運用。我校建筑類專業畢業生主要面向基層、工程施工一線，所以本課程具有舉足輕重的作用。

        一、建筑施工課程的特點：

        （1）實踐性：建筑施工課程本身是工程施工實踐的總結，其研究內容均來源于豐富的工程實踐，又將其理論應用于工程實際，是在實踐中不斷地探索與創新。課程的主要內容大都是針對各工種工程的施工工藝、施工方法和實際操作過程，具有很強的實踐性。建筑施工的學習必須將書本上的理論知識和施工現場的實踐有機結合起來。

        （2）綜合性：該課程的主要內容可分為施工技術與施工組織兩大部分，施工技術所含理論知識涉及了建筑力學、測量學、房屋建筑學、建筑材料、鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構及地基基礎等多門課程 ，而施工組織則融技術與管理于一體，既需要施工技術方面的知識，還要掌握管理學和經濟學等方面的知識，具有很強的綜合性。

        （3）獨立性：施工技術包含土方工程、樁基礎工程、砌體與腳手架工程、混凝土工程、結構安裝工程、防水工程和裝飾工程等章節，各章節只介紹本工種工程的施工工藝、施工方法和質量驗收標準等內容，而各章節之間幾乎沒有聯系或聯系較少，相互獨立；這些獨立成章的內容邏輯性較差，無法通過推理、演算來掌握，這也導致了建筑施工課程內容繁雜，知識點很多，難記、難懂，學習難度較大。而施工技術和施工組織則更是跨越了技術和管理兩大學科，相互之間反差很大，甚至可以單獨成書編寫教材。

【摘要】木質工程材料在木結構建筑中的設計和應用是當前建筑行業的一大趨勢，木質工程材料包含多種類型，力學強度高，在建筑領域有著十分重要的應用價值和潛力。論文主要針對木質工程材料在木結構建筑中的應用進行探究，希望能為木質工程材料的合理應用提供一定的參考。

【關鍵詞】木質工程材料；木結構建筑；應用

1引言

木質工程材料在木結構中的設計和應用過程中存在的問題制約著木結構建筑行業的發展，無法充分滿足木結構建筑行業的使用要求，因此，需要加強對木質工程材料的設計應用研究，明確木質工程材料應用過程中需要注意的問題以及相關設計應用的不足，并采取針對性的措施進行解決，進一步提高木質工程材料的應用效率和應用價值。

2木質工程材料概述

2.1木質工程材料的類型

根據木質工程材料的加工處理特點，可以將木質工程材料分為膠合木結構、膠合板、大片刨花板等多種類型。工程木質材料保持了原有木材的無輻射、減震、調濕的優勢，且能夠有效解決木材易發生火災、易被蟲蛀以及容易變形的缺陷，也是當前建筑行業進行新型木結構建設的首選材料。膠合木主要是采用小方材或者板材，按照木纖維的平行方向在長度、寬度以及厚度方面通過膠合而制備成的木材產品。膠合木制造的構件尺寸可以打破樹木尺寸的限制。膠合板普遍應用于輕型木結構房屋的墻面板、屋面板以及樓面板[1]。大片刨花板指的是長度為7cm、寬度為2cm、厚度約為0.8mm的大片刨花。平面結構上隨機鋪裝制成工程用單板層積材也被稱之為切片，膠合木質量輕、強度高、耐候性好，在工程建設領域有十分重要的應用價值。定向刨花板以木間伐材以及小徑材等為原料，通過專用設備加工成長條刨花經過定向鋪裝、施膠以及干燥之后，熱壓成型的人造板為定向刨花版。定向刨花具有線膨脹性小、結合力強、強度高、耐水性好以及握釘力高等多種優勢。

摘要：

在當前教育改革日益激烈的形勢下，全國普通本科高等院校中有50%相繼轉型為應用型大學。應用型本科院校高度重視實踐教學、強化應用型人才培養。本文從應用型本科院校土木工程專業校企合作的現狀及存在的問題、如何從企業引進人才和培養企業所需人才等方面入手，探索深入開展校企合作的有效做法，并使之落到實處、長久不衰。同時闡述了校企合作與雙師雙能型師資隊伍建設的問題，以加快實現高校的轉型發展目標。

關鍵詞：

土木工程；校企合作；應用型本科

校企合作是利用學校的教育資源與企業的實踐環境，通過學校教學與企業實踐相結合，培養適應市場經濟發展、適合企業用工需要的應用型人才。校企合作教育的實質是企業幫助學校培訓人才[1]。土木工程專業是一個理論與實踐緊密結合且實踐性很強的專業，離開了行業、企業的支持和參與，學生就得不到真實的實踐環境，技能培養就成了“無源之水，無本之木”。

1土木工程校企合作現狀及存在問題

1.1土木工程校企合作現狀

【摘要】隨著建筑技術水平越來越高，許多新材料、新工藝與新技術逐漸被應用到市政橋梁工程施工中，在很大程度上提高了市政橋梁工程的質量與建設水平。論文針對當前市政橋梁工程中的一項重要技術，即擴大基礎施工技術展開詳細分析，包括市政橋梁工程擴大基礎施工技術控制要點、市政橋梁工程擴大基礎施工質量檢驗措施，旨在為國內橋梁建設提供參考。

【關鍵詞】市政橋梁工程；擴大基礎；施工技術

1引言

當前，國內市政工程建設如火如荼，橋梁項目工程數量與規模也有了較大提升。橋梁工程的發展在很大程度上取決于社會經濟的發展。市政橋梁工程質量受多方面因素影響，包括施工材料、施工機械設備、施工人員業務素質及施工管理水平等，施工技術更是不可忽視的一項重要影響因素。在橋梁工程建設中擴大基礎施工技術是一項常用技術，要想提高市政橋梁工程的整體建設質量，必須認真分析市政橋梁工程擴大基礎施工技術要點，嚴格做好技術控制工作。以下重點探討市政橋梁工程中的擴大基礎施工技術要素[1]。

2市政橋梁工程中擴大基礎施工技術控制要點

2.1漿砌塊石基礎施工技術控制要點

在開始漿砌塊石基礎施工前，先要清理干凈施工現場雜物、垃圾等，并在砌塊上澆水以確保其濕潤。在砌塊施工過程中，由于水泥具有特殊性能，因此，施工現場不能有水漬，并杜絕水流入施工現場。混凝土作為重要的施工材料，在使用時不能自行進入施工現場，而要采取灌注方式開展施工作業。施工人員要格外關注施工場所的邊緣地帶，認真做好隔水防水處理工作，以免因水漬的出現影響整體施工質量。同時，澆水環節需要在水泥以及混凝土整體穩定后才能進行，以防止影響材料性能[2]。漿砌塊石屬于施工過程中重點環節，通常采取分層處理方式，并且每層處理要求存在一定差異。在砌塊開始階段，打好基礎是非常必要的，基礎施工材料主要是混凝土，需要清理干凈并浸潤完成后再開始灌裝。灌裝環節技術控制要點是每層之間的隔離，尤其是內層和外層之間，要確保整體弧度及砂漿飽滿度，就必須控制好內外層之間的距離。通常而言，片石砌體對施工技術有著較高要求，工作層為2~3層，各個工作層的水平縫找平工作需要人工完成。特別是每個層次間的距離，抽樣及測量工作都要反復多次進行，只有這樣才能打造出相互錯綜的效果，同時，不會對各層次韌性、強度等造成影響[3]。

摘要:無論是一流專業學科建設，還是一流學科建設，其最終目的均為人才培養。為了達到應用型人才培養的目標，同濟大學浙江學院土木工程系在一流專業、一流學科建設的過程中，采取學科建設與專業建設并舉、相促相融的建設策略，開展了一系列的改革實踐活動，形成了一套多元化協同的應用型人才培養模式，主要體現在教育教學改革的深入、培養計劃的調整、課程體系的優化、實踐教學的改革、校企合作產學研融合平臺的開拓、重點實驗室平臺的搭建以及教師隊伍的建設等方面。

關鍵詞:一流學科;一流專業;應用型人才

1概述

眾所周知，地方應用型高校一般是以本科教育為主體，以服務區域經濟社會發展和相關行業為己任，以培養符合行業企業需要的、具有較高綜合素質和實踐能力的高級應用型人才為主要目的［1］。在“雙一流”與“雙萬計劃”背景下，學科、專業一體化建設成為高等學校建設的必經之路［2］。對于地方本科院校，其一流本科專業建設與研究型“雙一流”高校不同，并不是追求“世界一流”，而是結合自身發展歷史和實際條件，明確服務面向和專業定位培養，培養適合地方經濟建設發展的應用型人才。一流本科專業是一流人才培養的基本單元，只有真正把一流專業建扎實、辦出高水平、辦出特色，才能培養出一流人才，從而實現高等教育內涵式發展的目標［3］。地方本科高校應用型人才培養模式的構建需要直接服務區域經濟和行業的發展，因此在一流學科與一流專業建設過程中，地方本科院校應該做到學科建設與專業建設并舉，相互促進、相互融合。2017年同濟大學浙江學院土木工程學科成功入圍浙江省一流學科建設(B類)名單。2019年土木工程專業成功申請了浙江省一流本科專業建設項目。在一流學科以及一流本科專業建設背景下，土木工程系在應用型人才培養方面迎來了前所未有的挑戰和機遇。無論是一流專業學科建設，還是一流學科建設，其最終目的均為人才的培養，特別是地方本科高校更應該聚焦于應用型人才的培養。近年來應用型本科院校均在人才培養的過程中探索依托專業教學、實驗與科研、工程項目等適合應用型人才的專業培育模式［4］。實踐證明，應用型人才的培養不僅僅需要有明確的人才培養計劃、系統的課程體系、合適的教材、高素質的“雙師型”教師隊伍，還需要將學生實踐活動以及教學方法與創新實踐等實現整合。土木工程專業應用性強、涉及學科多且廣，因此學科建設與專業建設的融合程度直接影響土木工程專業人才培養的質量。經過近幾年不斷地實踐探索，我系在一流學科、一流專業互促互進建設的基礎上，開展了大量的教學改革實踐活動，積累了一定的經驗，形成了一套多元化協同的應用型人才培養模式，主要體現在深入教育教學改革、優化專業培養計劃，改革課程體系、拓展實踐教學，依托校企合作產教融合平臺以及重點實驗室平臺，建設教師隊伍等方面。

2問題現狀

2．1師資、教學資源

近年來，由于招生規模逐年擴大，學生人數增多，我系平均師生比在1∶20左右，曾經一度達到了1∶25的嚴峻局面;我校屬于民辦獨立學院的辦學性質，教學日常運行支出及設施設備相關的費用等主要來自于學生的學費，辦學經費的問題會嚴重影響人才培養的質量;同時由于我校辦學時間短、師資力量薄弱，既懂專業理論知識又有實踐經驗的高素質“雙師型”教師嚴重短缺，因此教師隊伍的建設也制約著人才培養的質量。

摘要:為有效的建立基于工程教育認證標準下的持續改進評價體系，通過內部評價和外部評價的方法，分別開展課程體系合理性評價、課程質量評價、畢業要求達成情況評價、培養目標達成情況評價等四方面評價。建立了課程質量評價作為質量監控的核心，對培養目標達成情況應進行定期分析，從而促進畢業要求達成情況的循環機制。持續改進評價體系的建立對工程教育的工作具有深遠意義。

關鍵詞:工程教育認證，評價體系，培養目標

0引言

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。工程教育專業認證的核心就是要確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價。工程教育專業認證著力建立持續改進［1-3］，促進人才培養質量的明顯提升。持續改進的模型有很多種，具有代表性的模型有戴明環、EC2000雙循環、羅杰斯內外循環［4］、李坤崇三循環和李志義持續改進機制等。戴明環又叫“PDCA”循環，是由美國的質量管理專家戴明首先提出的［4］。李志義在論文中明確提出了持續改進的重要地位和凸顯作用，并且對工程教育專業認證強調過程中持續改進的必要性進行了強調［5］。陳平(2014)在論文中指出人才培養體系的支柱要依靠工程教育專業的持續改進［6］。趙亦希在論文中強調持續改進需要在課程上、在教學上和全部畢業要求三個層次，針對性、周期性地對評價各項畢業要求［7］以上的研究成果仍集中在討論持續改進的重要性層面，對針對工程教育認真的持續改進評價體系卻鮮有研究。論文著力通過開展課程體系合理性評價、課程質量評價、畢業要求達成情況評價、培養目標達成情況評價等四方面評價，將持續改進貫穿于工程教育專業認證的全過程，從而建立科學合理的持續改進機制和評價體系，對做好專業認證工作具有重要指導意義和現實的應用需求。

1培養目標的持續改進機制

對培養目標的持續改進，應解決以下幾方面的內容:改進后的培養目標能否符合社會和經濟層面的發展需要;改進后的培養目標能否符合單位的用人需求;改進后的培養目標是否符合學科的發展趨勢的需要;改進后的培養目標是否符合學校的辦學定位需求;改進后的培養目標是否符合學生畢業5年后在專業與社會領域的預期。為健全合理的培養目標的持續改進機制，以培養目標為導向，充分利用評價主體的地位，健全評價周期和評價方法，進行校內和校外相結合的評價體系。

1．1校內評價