前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農業機械教學指導方案建設探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
為提高辦學水平和教育質量，推進中等職業學校專業建設，加快實現全省中等職業學校教育教學工作現代化、科學化、標準化和規范化，根據省內中等職業教育實際和經濟社會發展需求，結合近年來我省中等職業教育重點專業建設及專業招生規模等情況，安徽省教育廳組織制定了農業機械使用與維護、計算機應用等10個專業教學指導方案（以下簡稱《方案》）。筆者嘗試對《方案》的內容和建設思路作初步探析。
一、《方案》建設的內容和方式
(一)《方案》建設的主要內容
《方案》主要包括專業名稱（代碼）、招生對象與學制、培養目標、職業能力要求、課程設置與要求、教學時間安排、教學實施、專業師資、實訓實習環境等9項基本內容。
(二)《方案》建設的方式
《方案》的建設任務由有關高職院校、國家中等職業教育改革發展示范校項目建設學校、承擔我省中等職業教育專業試點改革和省級重點專業建設任務的學校承擔，每個專業由1所學校牽頭，2所學校參與，各任務承擔院校在認真開展前期調研、多方征求專家意見的基礎上進行研發。
二、《方案》建設前期調研結果分析
各專業教學指導方案編寫工作團隊累計調研行業33個、企業295家、省內外職業院校288所、畢業生5225人，發放調查問卷6408份（回收調查問卷5933份），召開94次方案編寫工作研討會，征求了186名專家意見。下面以農業機械使用與維護專業為例談談前期調研的主要情況。該專業調研通過實地考察、深度座談、專家咨詢等方式進行直接調研，同時，充分利用問卷調查、電話訪問、網絡聯系查詢、文獻查閱等形式進行間接調研。調研主要參訪了21個行業和25所職業院校，并對農機行業、企業、職業學校及畢業生進行了問卷調查。行業調研以安徽皖北、皖中和皖南地區為主；農機企業調研對象兼顧地域發達與欠發達、不同規模與不同生產形式的企業；學校調研以安徽為主，兼顧沿海一帶發達地區和內陸不發達地區的國家重點、省級重點和一般中專學校和職業高中等。其中農機行業調查問卷發放20份，收回18份，有效問卷17份；在農機生產企業、公司、農機市場以及農機合作社問卷調查中收回問卷160份，其中有效問卷147份；學校問卷調查中發出全省學校問卷30份，外省2份，收回問卷27份，其中有效問卷25份，并通過畢業生座談與100份問卷調查了解到了畢業生對知識結構、能力結構等方面的意見，并聽取了用人單位對中職農機人才培養、課程設置的建議。
三、目前中等職業學校農業機械使用與維護專業教育教學存在的問題
（一）從教學計劃實施來看，各校專業建設標準意識不強，課程開設隨意性大，教學方法陳舊，評價方式傳統，教材不合學校實際要求，教學計劃實施不一
從各校教學方法上來看，“教、學、做”一體化教學實施不夠，雖運用了現代教學技術手段，但開發、互動實操不夠。在教學評價方面各校在評價主體、評價方式、評價過程的多元化方面都做得不夠好，極少有吸收行業、企業參與的情況。教材編選上多以中職規劃教材為主，但在調研中發現各校普遍認為現行教材無法使用，多數教師在選編教材上隨意性大、推廣性不強。
（二）教育培養模式單一，學生專業技能學習不足，教學環境不利于人才培養，農機專業復合式教學居多，附屬性明顯
學生培養模式途徑單一，主要是校企合作培養熟練工或對口高考升學。部分學校開設該專業有其名而無其實，部分學校把農機專業合并到汽車、機電類專業中，雖有復合式培養人才優勢，但專業開設附屬性明顯。創建一體化教學場景條件不夠，“雙師型”教師隊伍培養建設跟不上，學校專業課程時數不足，直觀教學少，而實操環節又不足，學生實操能力較弱。
（三）師資隊伍建設相對薄弱
專業教師缺乏企業實際工作經驗，與企業崗位需求和專業發展需要存在著較大差距。青年教師在終身學習能力、適應產業行業發展需求、熟悉產業狀況、開展課程教學改革方面有待加強。而另一方面學校又難以聘請有實踐經驗的行業專家、企業能工巧匠及一線農業機械使用與維護專業技術或管理人員到教學一線，主要原因是聘請費用高，學校投入難。
（四）教學設備配置較差，實訓開出率較低
一是教學設備老化陳舊。許多教學設備基本是上世紀80～90年代初期購置的，目前已到報廢期。二是結構不合理，6所學校的教練車主要是拖拉機，應該具備的免耕播種機、聯合收割機等大型教練車只有個別學校具備。特別是新型、多功能、大型等現代化教學設備更少。三是實訓開出率低。原因主要有投入難，維護成本高，另外學校也有安全考慮。
（五）教學經費不足，重視程度不夠
大多學校均為事業編制，靠的是財政撥款。財政資金只能保證學校人員工資，難以滿足教學需求。
四、農業機械使用與維護專業指導方案建設思路
（一）人才培養目標
該專業主要面向農業機械行業企業，從事農業機械使用、維護、營銷、技術服務、裝配、檢測、管理和推廣等工作，培養具有基本公民素養和職業生涯發展基礎的高素質勞動者和技能型人才。
（二）專業（技能）方向
農業機械使用與維護方向、農業機械營銷與售后服務方向和農業機械裝配與調試方向。主要對應拖拉機駕駛員、聯合收割機駕駛員、農機修理工、裝配鉗工、營銷員等崗位。在進行教學安排時，各校要依據自身原有優勢，建設自己的亮點方向。如一些地區收割機械保有量大，跨區作業成熟，就應該圍繞農機社會化服務實際，加大農機經營管理課程內容，開設一些針對性選修課程，滿足本地農業機械發展對人才的需求。
（三）課程設置及要求
該專業的課程設置分為公共基礎課和專業技能課兩類，專業技能課包括專業核心課、專業（技能）方向課和專業綜合實訓等。建議開設公共基礎必修課程為：職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生、心理健康、語文、數學、英語、計算機應用基礎、體育與健康、公共藝術等課程。建議開設專業核心課程為：機械識圖與公差、機械基礎、電工電子技術與技能、金屬加工與實訓、種植基礎、農業機械構造與維修、拖拉機汽車電器設備與維修等課程。綜合實訓可集中或分散到各學期進行，也可將課程教學與實訓整合在一起，采用“理實一體”教學，積極探索理論和實踐相結合的教學模式。建議開設綜合訓練課程：金屬加工實訓、農業機械駕駛實訓、拖拉機汽車發動機實訓、拖拉機汽車底盤實訓、拖拉機汽車電器實訓、農機修理工技能實訓、中級工訓練與考級等。專業（技能）方向課至少確定3～4門突出體現技術應用能力、崗位工作技能以及職業資格考核所需要的課程。選修部分允許學校自主開發和選擇，以滿足學生職業生涯發展的多種需要。
（四）加強校內外實訓基地建設，滿足實習實訓要求
目前開設農機專業的中等職業學校的辦學條件還不令人滿意，要實行新教學模式就必須加大投入，解決教學實習實訓的硬件建設問題，才能真正開展理論與實踐一體化教學。建議校內該專業主要實驗實訓室應有：液壓與氣動實訓室、拖拉機汽車發動機實訓室、拖拉機汽車底盤實訓室、拖拉機汽車電器實訓室、農機修理實訓室、農業機械實訓室等。同時，要深化實驗室管理體制的改革，減少小而全、功能單一的實驗室，形成綜合型、功能型的實驗室，提高實驗室設備的利用率，擴充實驗室功能。進一步整合實驗課，增加實驗課的系列性、系統性、綜合性和通用性。增加實驗課獨立設課的比例，增強實驗課的系統性、操作性，增強學生獨立操作、獨立思考、解決實際問題的能力。在校外實習基地建設中，找到學校、企業、學生三方的共同利益結合點，將校外頂崗實習基地建設與學生就業工作結合起來，為實踐教學提供真實的職業環境，強化學生的職業認同感。
（五）加強“雙師型”教師隊伍建設
中等職業學校要有計劃、分步驟安排教師到農機生產一線進行鍛煉，加快職業學校“雙師型”教師隊伍建設的步伐。“雙師型”教師隊伍建設是實現理論與實踐一體化教學的重要保證，要注重教師培訓工作，不斷更新教師教育教學理念，提高教師的專業化水平。注重引進具有生產實踐經驗的兼職教師，重視加強企業兼職教師的管理，建立有效的機制，切實提高企業兼職教師的教學能力。要以各種形式鼓勵教師深入農機生產一線去體驗、解決問題，直接為三農服務，并在服務中增強實際動手能力和解決問題能力。
（六）加強課程資源的開發和利用，注重校本教材開發
中等職業學校要不斷加強課程資源的開發和利用。要充分利用網絡課程資源，促進教學從單一媒體向多種媒體轉變、教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉變、學生單獨學習向合作學習轉變。職業學校應加強自身媒體資源建設，到生產第一線錄制一些實際素材，建立多媒體課程資源的數據庫，豐富教學手段和方法，滿足教學需要。同時，中等職業學校應根據本地實際注重校本教材開發。教材內容應體現先進性、通用性、實用性，要能夠反映本地生產實際和經營方式，使之更貼近崗位、貼近社會，滿足本專業實際教學的需要。教材也應考慮中職學生的基礎和特點，要圖文并茂易于理解。
（七）加大教學考核與評價改革力度，注重職業資格證書考核
要根據教學需要，改革傳統的學生評價手段和方法。要依據學生表現、課堂提問、學生作業、平時測驗、實驗實訓、技能競賽及考試情況，采用學段評價、目標評價、任務評價、理論與實踐一體化評價等，實現評價的多元化。要注重考核學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題及創新能力，全面綜合評價學生能力。職業資格證書可以單證、雙證或多證并舉。建議學生根據專業方向不同獲取如農機修理工、聯合收割機駕駛員、拖拉機駕駛員、裝配鉗工、營銷員等職業資格證書。
（八）創新辦學模式，拓展專業建設和培訓渠道
積極鼓勵多渠道籌措資金，發展農機專業。農民是農機經營主體，要針對農民尤其是農機大戶和農機專業組織開展農機培訓事業；有條件的地方，也可引進外地資金來校參與農機專業建設和培訓，建立起國家、社會、集體、工商、個人以及內外聯合等多渠道投入農機專業建設的機制，以適應現代農業農機化發展的需要。同時，可依托國家陽光工程和勞動力轉移就業政策積極爭取項目，積極開發適應市場需求的課程，提高農民轉崗就業能力；加強與農機企業、大中專院校的合作，廣泛開展校企聯合辦學、校校聯合辦學，提升學生操作現代化農業機械技能，為農村培養和輸送高素質技能型人才，逐步走出一條適應現代農業生產、符合市場需求、順應國家政策導向的全新的辦學之路。
作者：段紅 單位：安徽省教育科學研究院
