美術教學范例

【摘要】戶外美術教學將教材內容與學生的自然生活緊密聯系起來，為課堂教學增添了無窮的樂趣和素材。美術教師應運用“基于現象，對戶外美術教學內容進行‘遷移式’拓展和建構；基于意象，對戶外美術課程技法進行‘疊加式’的塑造與發展；基于形象，對戶外美術課程的運用進行‘開放式’的延伸和補充”等策略，培育學生因地制宜地觀察、利用、應用美術材料的意識，創生出獨具自然和生活氣息的美術作品，提升學生戶外美術創作能力和美術綜合素養。

【關鍵詞】戶外美術教學；現象；意象；形象

戶外美術教學不是兒童純粹認知與習得技法的過程，而是強調兒童對自然與生活之美的感受和體驗，進行美術探索、發現、創造的過程。“外師造化，中得心源。”在戶外美術學習過程中，教師要基于現象、意象、形象，激發學生探究美的欲望，充分調動學生的感官，在觀察中獨具慧眼，不斷獲得新發現，不斷萌發創意，在探索和嘗試中創造美。這樣的戶外美術教學是教材和現實生活融合的美術學習，具有生活化意義，突出了以“趣”為導向，以“探”為手段的特性，其實質是一種開放的研究性學習。

一、基于現象，對戶外美術教學內容進行“遷移式”的拓展和建構

現象是指藝術美必須來自于自然、生活等客觀現實，即現實美是藝術美的源泉。在戶外美術教學中，當學生以完全不同的全新體驗在戶外進行探索時，教師要引導學生從教材內容向客觀現象遷移，激發他們美術學習的興趣，鼓勵他們開展全新的戶外體驗和探索，從而促進學生對新知的拓展和構建，培養學生對戶外課程內容的敏感度。

（一）教材延伸——初始現象的拓展

現有的美術教材中隱含著不少利于戶外美術教學的內容，突破了傳統美術課堂的時空局限，更接近自然、生活，有利于學生在體驗中學會“舉一反三”。因此，美術教師要根據教材內容、教學目標、自然環境資源和學生發展水平，對教材進行合理的延伸，通過戶外美術教學拓寬學生的創作思路，獲得課內教學無法達到的教學效果。以浙美版《美術》二年級上冊《剪影》一課為例，為了讓學生體驗剪影的魅力，教師往往需要制造黑暗的教室環境，再用手電筒等設備照射個別學生以形成剪影，委實大費周折。其實，只要讓學生走出教室，利用戶外陽光，就可以輕松解決這一問題。在陽光下，教師引導學生觀察各種事物影子的輪廓變化（圖1），還可以擺一擺造型，讓自己的影子與事物影子共同構成現象，并不斷調整自己的剪影作品（圖2），體驗到影子的魅力，感受到創意的樂趣。

從2007年開始，藝術培訓在蘇北落地生根，美術生逐漸成為蘇北高中高考的一個新增長點，因此，美術班也受到校領導越來越多的重視。如何搞好美術生的教學工作，成為學校及教師的一個新課題。   本人有幸連續幾年成為美術班的班主任和任課教師，也想對美術生教學特別是數學的一輪復習，談談自己的一些看法和建議。   一、任務驅動式教學，凸顯學生的主體地位   美術生的文化基礎普遍偏弱，而且文化生進行一輪復習的時候正是他們美術專業的緊要關頭，所以，這時他們的心思根本不在文化課上，而且他們也沒有任何自習時間來復習課堂內容。   在這種情況下只有把時間充分留給學生，通過學習任務來充分調動他們的積極性，提高他們在課堂上的學習效率。教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們“：希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”   學生在課堂動起來了，這節課才有效果，即使沒有課后的復習，也讓學生充分思考了課堂內容，形成學生的主動學習，有效提高了學生掌握知識的效率。     二、抓住高考動向，有針對性地進行訓練   對于每年的高考來講，一定有些題是少數人才能做出來的，很明顯，美術生不屬于這少數人之列。那么，作為教師，應該能夠很清楚地認識到哪部分知識是自己的學生可以做的，哪些是自己的學生無法得分的等等。比如，三角、立體幾何、算法等部分內容都是基訓練，要求學生爭取得滿分；又例如數列、解析幾何等，學生掌握起來較難，雖然屬于高考必考內容，但我們必須承認：在高考中，這部分知識學生的得分率很低，所以在教學過程中更注重基本內容的講解，更重要的是能夠讓學生懂得該放就放。   三、講究講評試卷的方法和技巧   1.針對試卷，分析透徹   在進行試卷講評之前，作為教師不能只停留在了解學生得了多少分，哪些同學考得好，哪些同學沒有考好這些簡單的問題層面，試卷批閱之后的分析工作更重要。教師要清楚一張試卷上哪些題學生可以得分，得分率怎樣，也要分析學生得出錯誤答案的原因，是知識遺漏還是思維錯誤，或者是馬虎大意，都要做到心中有數，對每道題的得分率應細致地進行統計和分析，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時有的放矢。   2.貴在方法，重在思維   方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務。通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。   一般來說，教師進行試卷講評要注重通法通解，即讓學生能夠完成“多題一解”，在此基礎上來訓練“一題多解”，當然，這不是簡單的方法羅列，而是通過解法的對比進行思路的分析，從而揭示最簡或最佳的解法，提高學生的解題技巧和能力。   3.分類化歸，集中講評   高三階段的試卷和高一高二的區別在于其綜合性強，涉及的知識面廣。因此講解過程中要注意分類化歸，集中講評，這樣有利于學生形成清晰的知識網絡，構建正確的知識結構。集中講評可以是具有相同知識點的題，也可以是具有相同解題方法的題等，這需要教師在課前做充分的工作。   總之，美術生的復習必須打破常規，尋找突破口，才能切實有利于美術生的文化成績，使學生學起來不恐懼，有信心，更好地為高考服務。

我國基礎教育正經歷著由應試教育向素質教育轉變的歷史性變革。能不能培養出一大批具有創新素質的人才，關系到我們能否實現知識創新和科技創新，能否屹立于世界民族之林。   在大力提倡素質教育的今日，美術教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質造型性和形象表達感情性對兒童的觀察能力，形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力及創造力進行培養和提高，發揮著不可忽視的重大作用。本文就談談本人的一點體會。   一、轉變傳統教學觀念進行美術教育改革，必須擺脫傳統觀念影響，樹立創新的教學核心、宗旨。要培養具有“學會求知，學會生活，學會審美”的現代人，必須改變過去那種以傳授知識為核心的單一的課堂教學目標，在注意對學生整體審美能力培養的前提下建立整體優化的課堂教學目標。   二、改革教學方式，促進學生個性發展1.注重視覺形象，培養學生興趣從重視視覺形象教學入手激發學生興趣，可以滿足學生的求知欲，獲取知識，引導學生直接觀察對象，認識對象。運用直觀教具、模型、范畫、錄像、幻燈、電腦設計等，幫助學生感知美，提高審美能力。   另外，我們還可以擴大美術課教學的課堂，讓學生走出室外，呼吸大自然的氣息，尋找靈感，效果也很好。組織學生寫生、參觀等活動，開闊學生眼界。   2.培養團結、合作、交流的精神   在美術教學中提供引導學生學會團結合作，通過相互討論，可以互相加深理解，使其共同發展?！秾W記》中早已指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”   3.探究釋疑   《全日制義務教育美術課程標準》中把探究列入其中，其目的是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取知識，體驗過程與方法，形成一定的美術探究能力和科學態度與價值觀，培養創新精神。   三、營造良好的學習氣氛   教師應在全面了解學生的基礎上，創設自由寬松的學習環境，學習氣氛是培養出來的，依據一定的教學內容，創設師生情感、求知、探索精神的高度統一、融洽和步調一致的情緒氛圍，讓學生學習。   1.把活動、游戲帶進美術課堂   在美術教學中，進行一些有針對性的活動、游戲，使課堂氣氛活躍自然，畢竟愛玩是孩子們的天性，強加壓力只會抑制學生思維發展，束縛想象力、創造力的發展，我們從低年級開始就讓學生在課堂中做些有益于創造美的活動，可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣。   2.把音樂帶進美術課堂   音樂具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反映。在美術課中相應地運用音樂教育，將更好地輔助教學。如欣賞課中，我們一邊聽音樂，一邊欣賞古畫名卷，如癡如醉的樂典在無形中牽引我們的思想進入畫境，感染畫中的精神，畫中的韻律，更強烈地激發感情，不僅使學生感情上產生共鳴，還提高了審美情趣。   四、改進課堂的評價方式，建立新型的師生關系   學生做完畫之后，急切得到別人的評價。因此，要經常進行作業展評，評價一般有學生自評和教師評價。積極的評價，能培養學生的自信心，教師要在學生的作品中多找優點多給予表揚，對學生不夠完美的作品給予鼓勵性的表揚，從而讓他們以更大的熱情和信心進行下一次的創作繪畫，進一步提高創作水平。   把學生淪為學習的奴隸，使學生不趕輕易出手，加重了學生的自卑感，導致學生對美術望而卻步，學習興趣蕩然無存。新課標確認美術課程是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程……在美術學習過程中，以激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。   總之，美術教育實質上是一個系統工程，需要老師們孜孜以求，勤奮鉆研，虛心學習，在實踐中探索更新更科學的教學途徑。還需要得到全社會的關心和支持。

從事特教工作十六年來，我在教書育人、管理育人、服務育人方面做了一些探索。特別是在規范化教學的基礎上，因人而宜，從實際出發，注重推行個性化教學，使每一個啟聰學生都能學有所獲。通過我的努力，不但培養了啟聰學生的學習興趣、提高了美術教學質量，經過我的培養，從2004年至今，共有20多名報考長春大學的學生有18名美術課成績超過錄取分數線，他們圓了大學夢。而我的美術教學工作得到了學校領導和師生的充分認可！

一、啟聰美術教學的現狀探索

當前的啟聰學生受媒體、信息網絡等諸因素的影響，思想比較復雜。如：雖然興趣活躍，善于模仿，但是鑒別是非能力還較差；雖然求知欲旺盛，肯學習，但是學習的目的不明確或動力不足；雖然具有蒙眬的道德認知和道德情感，但未養成自覺的道德行為習慣；雖然較守紀律，但處于不完全理解時期，是在易波動狀態下接受教育的等等。要教育好學生必須要深入了解學生，走進他們的心靈深處，更好地研究、分析、探索、實踐教書育人的科學方法。在教學實踐中，我感到：啟聰學生是一個特殊群體，對他們實施美術教育有其獨特的規律性。因此，在開展美術教學中，我特別注意總結其規律性，抓住特點，講求方法，有針對性地開展教學，這樣做，可以收到事半功倍的效果。健全學生，在視、聽、做方面均可以正常地接受教師的語言文圖等信息的傳遞，包括實踐的指導和訓練。尤其是在聽覺正常的情況下，可以充分發揮語言接受的優勢。聽是接受教育的主要渠道之一，在這一點上，普通學校的教師不會去注意，也不會在這個問題上感到有什么值得探討和研究的必要。而特殊教育學校就大不相同。它的啟聰學生群體大都是完全失去或部分失去聽力的人。這就造成了說與聽教學主渠道的無法通暢和運用，導致了啟聰學生在接受教育、接受信息方面的局限性，大大地影響了教學手段的多元性。教學中啟聰學生只能靠視覺去觀察、去接受老師傳授的教學內容，而且必須是可視的、形象的、直觀的。這樣一來，啟聰學生在學習方面就有了普通學校師生難以想象的局限性。我在教學中發現，啟聰學生喪失聽力之后，他們的觀察力比常人顯得尤為集中，這既是一種本能的反映，也是一種本能的需要。這正是啟聰學生接受美術教學的優勢、潛力所在。我根據這一特性，因人而宜，因人施教，尋找規律，揚長避短，采取一些可行有效的方法，達到了美術教學的目的。

二、啟聰美術教學的有效實踐

對啟聰學生進行美術教學，作為教師來講，必須首先樹立一個正確的教育觀，不能鄙視他們這個特殊教育群體，更不能消極地、過程式地給他們上完每一節課程。其次，決不能因為他們聽不懂、說不清就在思想上輕視他們，在情感上遠離他們，在溝通上冷淡他們，在教學上敷衍他們，在成才上放棄他們。幾年前，周麗麗同學文化課不錯，也喜歡學美術，曾想報考大學。突然有一個時期她對學習產生了厭倦情緒，學美術的興趣越來越淡。我發現她思想出了問題，就耐心地做她的思想工作，發現她對報考大學產生了畏難思想。于是把我在大學的學習和生活情況講給她聽，還把《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書借給她看。經過我多次做思想工作，講一些成功的例子，使她明白了，要想有所作為，不付出努力是不行的。“失敗是成功之母”，不管失敗多少次一定要堅持下去！堅持就是勝利。終于經過幾年的努力她在2017年考入了長春大學特殊教育學院美術專業。她成功了，我心里特別高興！有的啟聰學生報考大學的愿望很強烈，但家庭生活很困難，買不起美術用品。我知道后，拿出一些工資為周麗麗、鄭新梅、王文成等同學買美術用品，他們都很感動，紛紛表示，一定要好好學習，不辜負老師的希望！很多學生記憶力超強，一但有興趣地愛好美術，就能夠在老師的指導下，專心致志地學進去。因此，我在對啟聰學生進行美術教學中，注意抓住聽障學生對形象超強記憶的潛能實施教育和引導，以便更好地增強記憶。我在教學中，由于注意培養啟聰學生的觀察能力和造型意識，使他們不斷加深了對物象形體變化規律的認識和理解。為了和他們縮短心理距離，情感上得到共鳴，我經常在上課前、下課后走下講壇，到學生的座位，坐一會兒，跟他們聊一聊,了解他們在家里的喜與憂，為他們分擔苦悶和分享快樂，了解學生在學習上情緒低落的原因等等。平時,他們也會主動找我聊天,甚至還會出一些課外知識的問題來考考我,當我不知答案而要他們告知時,他們都會很開心地告訴我。在我們建立起的和諧、友愛和寬松的氣氛中，啟聰學生主動支持和協助老師工作，這不正是“親其師，信其道”的體現嗎？在美術教學中，我發現許多同學，很善于思考，極富有想象力。他們在作畫中構思奇特，聯想豐富，創意鮮明，盡管他們處于初學階段，但是如果培養成功，必然會有用武之地。

三、結束語

在雞西市特殊教育學校從事教育工作，既要正視啟聰學生這一特殊群體在接受教育的過程中，體會到師生雙方都有超出正常普通學校師生的付出，同時又要看到這一特殊群體的不同之處。這就是他們的觀察穿透力、形象表現力和思維想象力，發現并且調動起這些積極的因素，美術教學就能取得令人滿意的成果。

摘要：

從以游戲激發學生的學習興趣、以游戲促使學生的肢體發展、以游戲完善學生的人格品質三方面，研究游戲在美術教學中的有效運用，以實現美術教學的高效教學和學生美術綜合素養的提升。

關鍵詞：

美術；興趣；游戲；有效

美術是一門有趣的課程，游戲也是學生最愛的活動方式，如果能夠將游戲與美術教學有效結合，勢必會為美術教學注入新鮮的活力，也給美術教學帶來嶄新的春天。本文結合實際的教學案例，對美術教學中游戲元素的應用進行研究。

一、以游戲激發學生的學習興趣

在大多數人的認識中，美術是一門豐富而又形象的課程，可以說學生從幼兒階段就對美術有著獨到的熱情，因此在進入小學階段對美術課程產生濃厚的學習興趣是必然的事情。然而事實卻并非如此，一些學生在小學階段對美術課程的興趣已經隨著時間的推移逐漸變淡。為何會產生此種教學現象呢？總的來說是我們的教學觀念和教學模式扼殺了學生對美術學科的興趣。為了更好地解決這一教學現象，教師可以將游戲與小學美術結合起來，將游戲完美地融入到美術課堂中去。例如，在教學生畫“汽車”時，教師往往會為學生準備充足的顏料和紙張，讓學生將腦海中的汽車在紙上畫出來，而學生雖然能夠想象出馬路上的車水馬龍，卻無法將其描繪在面前的紙張上。這樣久而久之，學生自然就失去了繪畫的興趣。其實，教師只需要稍微改變繪畫的器材，便能夠激發學生的興趣，啟迪學生的繪畫思維。因此，在教學中，教師可為學生準備廢品易拉罐、閑置的紐扣以及鉛筆頭、橡皮擦、膠水等物品，同時配以充足的繪畫顏料，讓學生發揮自己的想象，用已有的工具創造出一個汽車模型。這樣的繪畫模型更容易激發學生的興趣，同時動手制造汽車的游戲還可以在一定程度上提高學生的動手能力，給學生帶來更多快樂的體驗。緊接著，教師便可以鼓勵學生將自己創作的模型以紙質繪畫的模式描繪出來，這樣學生的大腦就不會出現空白，繪畫興趣就會更加濃厚。

一、美育的涵義   美育又稱審美教育，是關系到人們按照美的規律進行審美創造、組織生活并實現自身的美化問題。   對于美育，不僅學生不重視，一些教師、領導也把它置于腦后，認為學校美育可有可無，還不如把教學時間集中在智力的開發上。這些片面的認識，既影響了學校美育的實施，更阻礙著青年學生的全面發展，這是我們還沒有充分認識到美育的功能及其重要性。針對這種現象，結合目前我國經濟文化發展的需要，必須改變這種不正確的認識，使學校美育得到重視。   二、美術教學中如何加強美育   美育的基本特征就是具有示之以形的形象性、動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它不等同于學校的美術教育，但是美術教學在美育方面確實有其它學科不可替代的特殊作用。   第一，如何欣賞美。   在學校美術課教學中，結合教材的內容教學生如何欣賞美。以此培養學生的審美能力，豐富學生的精神生活，陶冶學生的情操。進而激發他們對美的熱愛和追求，使他們輕松愉快，朝氣蓬勃地學習。并能善于在社會生活中發現美、表現美和創造美，基于對美好生活的向望、對祖國大好河山的熱愛而奮發學習。   第二，正確引導學生欣賞各種藝術作品。   因為美的形象和美的作品所激起的情緒體驗，并不都是健康的、高尚的、有益的、對身心成長有利的。例如：古羅馬時期的愛與美之神《維納斯》雕象和意大利文藝復興時期達•芬奇的油畫《蒙娜麗莎》，有些人感受到她具有寧靜、柔和、溫順、健康的女性形體美……而有些人則從他們優美的軀體和造型中下意識地尋求刺激和不健康的消極意識。這就說明了美的作品和形象的情緒體驗不只是積極的，而也有可能是消極的，有時也會因一念之差而使某些思想不健康的人誤入歧途。   由于青年學生正處于身心成長和知識發展階段，明辯真偽、是非的能力較差，所以在審美活動中，自覺或不自覺地堅持某種審美觀點，而他們的觀點也有可能是正確的或不正確的，有高尚的，也有可能是低級的。因此，在引導學生欣賞各種形態的美時，要幫助和激發他們樹立正確的審美觀，使他們懂得什么是美丑、善惡、高尚和庸俗，并能夠對現實生活和藝術作品作出正確的判斷。   第三，從社會生活和大自然的美中發現美。   要善于從平凡的形體中發現美、表現美和創造美。只有培養學生敏銳的觀察力，才能從復雜多變的自然物體中搜尋到美的所在，才能更好的表現出美的物體和美的形象。帶領學生經常在大自然中去寫生或欣賞起伏的山戀、婉蜒的小路、各種景色千奇萬狀，使學生從自然景觀和人文景觀中吸收大自然的精華，開闊視野、增加知識、陶冶性情，使學生真正體會到美的所在、美的愉悅，獲得更多更好的美術知識。這樣就自覺地調動了學生學習的主動性，使學生的學習變得輕松愉快。   第四，正確識別“真善美”與“假惡丑”。   識別什么是美的？什么是不美的。“美是什么”這個問題，自從柏拉圖在兩千多年前提出后，各個美學家都作出了自己特有的回答，但始終沒有一個結論和標準。而人們愛好美、追求美，由于時代、階級、歷史等原因，何以為美，何以為丑，總有不同的認識和理解，有的則恰恰顛倒美丑。在日常生活中審美活動大都自然而然，在不知不覺中進行著。但由于人們的審美水平和觀點不同，其效果大不相同。一般的說美好的事物給人有一種很強的感染力，吸引人們接近他、感受它，給人以愉快的審美享受。一片山水、一樹紅花、一支樂曲、一幅繪畫……都會以無盡的情趣吸引著人們。   總之，美育與育人是不可分割的，是在不斷的潛移默化中熏陶和感染人的心靈的。因此除了要有計劃地培養和訓練學生，提高藝術素質之外，還要有目的、有意識地引導學生樹立正確的審美觀，使他們有能夠明辨是非、好惡、美丑的能力。   在學習生活中不斷地吸收一些前人或生活中美的精華，并學會怎樣發現美、鑒賞美、表現美。要培養出有理想、有道德、有文化、守紀律的新一代公民，要提高全民思想道德素質和文化素質，就要利用教育這一重要陣地，把學生培養成為德才兼備的有用人才，才能達到真正的美育目的。

一、我國高校動漫美術教育存在的問題   1.高校動漫美術教育基礎薄弱   高校動漫專業是新興的專業，而高校動漫美術教育大多是附設在藝術教育專業下，所以教學方式還是沿用傳統的美術教學方式，按照傳統美術教育的培養目標進行教學，因此，很難擺脫美術教育的教學體制，也由此造成了學科劃分不清晰人才培養定位不準等問題。如此看來，高校動漫美術教育的教學體系發展成為一個獨立的科系已成為迫在眉睫的事情，如果不能認清高校動漫美術教育的責任，不能明確培養方向定位的話，高校動漫美術人才培養的質量也就很難保證。   2.高校動漫美術教育目的不明確，教育理念滯后   高校動漫專業的辦學理念是培養應用復合型的動漫設計專業人才。但是，目前大部分高校動漫專業培養目標定位不明確，動漫美術教學課程體系往往采用傳統的美術教育，偏重于由理論到理論的教學模式。   3.高校動漫美術教育學生基礎知識薄弱，美術素養和實踐創新能力偏低   動漫專業是藝術和技術的交融結合，它具有集成性和跨學科性的品質特征。因此，動漫專業理論也要綜合哲學、社會學、美學、文化學等相關的知識。然而，目前我國高校動漫專業美術的教學主要是強調學生的專業特長，對文化基礎課要求較低。忽視文化素質教育，強調藝術表現是許多高校動漫美術課程中共同存在的問題。大多數高校的動漫專業美術教育仍然是傳統型的技法教育。有的院系的素描、色彩、構成、字體加上設計表現(效果圖、模型)等技法訓練課程占總課時的80％以上，而人文和社會學科、自然學科、美術基礎理論的課程很少，形成了學生表現能力(主要是圖繪能力)較強而人文學科綜合素質偏低、模仿能力強而創造性不足的通病。另外，學生實踐與創新能力弱。表現為：畢業生工作不能盡快找準角色以適應工作需要，動手能力差，有新意的設計少，有使用價值的設計更少。許多設計作品沒有超前的生活意識，不能滿足市場的需要。   二、高校動畫美術教育教學策略探析   無論從社會的角度還是從藝術發展的角度看，高校動畫美術教學變革迫在眉睫。那么，究竟該如何改？筆者結合多年的教學經驗，認為具體可以從以下幾點著手：   1.認清高校動漫美術教育的責任   高校動漫專業是藝術和技術結合比較緊密的新興專業，該專業的美術教育是以培養想象力和創造力為主要功能的審美教育。高校的動漫美術教育在開展教育教學實踐活動中，不僅要通過專業實踐教學，達到對學生想象力和創造力的培養，更要通過大量的先進文化理論、審美理論、教育理論和藝術實踐類課程的教學實踐，達到對學生創作能力的培養，只有這樣才能培養出真正具有審美和創新能力的藝術人才。因此，高校作為高素質藝術創新人才的培養重地，要認清動漫美術教育教學的責任，加強美與美育的教育教學，盡快使培養出來的人才不僅具備較強的審美鑒別和批判能力，還要真正充分發揮出他們的創造力，使之轉化為有效的先進生產力，這是高校動漫美術教育的責任。這意味著，我們在高校動漫美術的教育中不能沿用傳統美術教育專業的教育理念，不能只重視技法，應力求在教學中滲入相當的美學理論，提高學生的綜合美術素質，并可以與其他人文知識滲透，構建跨學科的新型課程體系，將藝術性與人文性相融合。   2.校正培養目標，更新教育理念   培養學生多元發展的素質觀和理念是高校動漫美術教育所追尋的目標定位。從以往單一偏重藝術學習能力的培養方向轉向注重對藝術和技術結合的多元化的動漫設計方向，不僅傳授單純的技法，不僅局限在美術單一的學科領域，而是綜合滲透繪畫、美學、哲學、教育學、心理學、歷史、自然、溫室、影視、動漫、設計、書法、音樂、地理的綜合藝術教育。這就要求高校動漫美術教育更新教育理念，校正培養目標，為社會培養出具備廣博文化知識、較高人文素養、豐富科技內涵、全面專業理論、精湛專業技能的動漫專業人才，并且掌握好教育科學的基本原理和現代化的教育手段，同時還必須具備較強的教育教學組織、調控、評價、語言表達能力以及教育教學組織能力等的動漫美術教育人才。   3.明確教學目的   高校傳統的美術教育是精英化的教學模式,以課堂為依托,著重培養學生扎實的美術基本功,將學院派美術技法、理念比較完整地傳授給學生。這在學生數量少、就業方向單純的情況下不失為一種行之有效的方法。但是，在高校動漫專業普遍興起的今天，動漫專業的美術教育教學不能再沿用傳統的精英化教學模式,以課堂為依托的高校美術傳統教學模式必須進行改革。高校動漫美術教育要明確自己的教學目的，根據生源的不同、就業方向的不同,設立不同的人才培養目標,靈活機動地開設相關課程。專業課程的開設應本著服務于學生未來的就業實際,注重專業技能與基本素養的培養。高校動漫專業是一個新興專業,對這個專業人才的培養,首先要了解企業在招聘人才時的具體崗位需求，分析各崗位對職業技能要求的各項指標,以此來確定具體人才培養的規劃。   4.構建健全的動漫美術教學體系，整合課程結構，調整課程設置   高校動漫美術教育要打破傳統的美術專業以課程為中心的教學體系，構建以能力為本位、以就業為導向的項目化課程教學體系。傳統的以課程為中心的教學體系強調每門課自身知識的系統性、完善性，缺少課程間的聯系，較適用于純理論教學的課程。因此，必須建立以實踐教學為核心的課程體系，把培養學生的動手能力和實踐能力放在首要位置。經過探索與實踐，我校動漫專業構建的以能力為本位的、以就業為導向的項目化教學課程體系如下：(1)公共基礎模塊；(2)職業方向模塊；(3)技能提升與拓展模塊。   結合動畫專業特點，我們要整合課程結構，調整課程設置。   #p#分頁標題#e# 認真思考動畫專業課程設置的框架結構、主干課程、課程類型與性質等問題，可以幫助我們理清高等教育動漫專業人才培養方案的設計思路，進而形成科學合理的動漫專業教學體系。從動漫流程入手設置動畫專業課程體系是我們培養高素質應用型動漫人才的一條有效路徑。   5.加強動漫美術的基礎教學，培養學生的動漫美術修養   （1）在動漫美術教學中融入傳統的民族元素,培養學生的動漫造型意識。中國民間美術中的皮影、木偶、年畫、剪紙、折紙等藝術形式具有概括、夸張、簡潔以及色彩單純、強烈等特點，這些特點都非常適合動漫的造型及運動方式。特別是中國繪畫中的水墨風格更是別有韻致。每一種藝術形式的借鑒在動漫片的創作中都形成不同的風格。   體現傳統的民間藝術的“似與不似之間”“、意到筆不到”美學思想，意境深廣。（2）利用現代化手段，強化動漫美術的基礎教學，培養學生的動漫美術意識。高校動漫美術的一些基礎理論知識比較繁多，且枯燥無味，傳統的教學方式都是教師黑板板書、全堂講解,學生根本談不上學習的樂趣與主動性,對知識的接受效果不佳。如果采用投影儀、幻燈片等現代化設備或者利用電腦制作附有大量圖片的課件,讓學生通過讀圖直觀形象地了解世界各地、各個時期美術作品的特點及風格演變,使學生在讀圖過程中加深記憶與理解，可以大大提高學習效率。要想在短期內培養出滿足社會需求的動漫美術技能型、創新型從業人員,充分利用現代化教學手段是必不可少的改革措施。（3）注重動漫美術的實踐教學。教師應該組織開展各類動漫美術課外活動,增強學生的溝通與協作能力。如建立校內美術展覽廳,讓學生定期舉辦寫生展、畢業創作展、攝影展、動漫作品展、設計作品展等。有組織地帶領學生參加國家、省、市級各類動漫美術展覽,讓學生見多識廣。鼓勵學生參加各級各類美術大賽,鍛煉能力的同時增強自信。此外，可以設立校外實訓基地,提高學生的專業技能。實習基地的設立是為了讓高校動漫美術專業學生能盡快地與社會需求接軌,以便畢業后盡快地適應崗位。

一、要給幼兒提供表現的機會和條件

要打破陳規、靈活多樣，讓幼兒自己在探索選擇中獲得學習的經驗。如同樣的活動內容，大家都畫雞的一家，結果展示作品時，有的說：我的小雞要去找媽媽。有的說：我的小雞在捉蟲吃。有的說：我的小雞要和小鴨去玩等等內容極為豐富。再如命題畫春游，一部分幼兒畫的是跟隨父母去游玩的地方，一部分畫的是和老師同伴一起去的公園，還有一部分畫的是自己大膽設想的公園。對所有不同的結果我都會給予充分的肯定和鼓勵。讓孩子表現他們的心里所想，手中所畫，從而調動他們的學習積極性，使他喜歡美術活動，更富有創造的勇氣與熱情。同樣也給孩子提供了更多的表現機會和互相學習的機會。

二、正確對待和掌握幼兒的差異性

幼兒在藝術表現方面，受遺傳因素、生活環境的影響，其個體差異相當驚人。同一年齡段的幼兒繪畫水平發展很不均衡，不同年齡的幼兒更是如此。因此，在美術教育活動中，必須正確對待孩子的差異特點，因材施教，一把鑰匙開一把瑣，讓每個幼兒得到應有的發展和進步。一個班級的幼兒，有的還處在涂鴉階段，而有的已經能畫出象樣的作品，如果經常采用集體教學的形式，那么基礎差的幼兒就達不到有效的教育效果。為此，我根據幼兒的個體差異，采用集體活動與分組活動相結合的原則進行指導。在一節線條練習的活動中，針對孩子繪畫水平的差異，讓能力差的幼兒單純做線條練習-----橫線、豎線。能力較強的幼兒可進行線條勾畫造型。還有一次意愿畫活動，我將幼兒按能力大小分成小組進行作業，要求能力強的幼兒先按自己的想象進行作業，然后講述自己所畫的內容。對中等能力的幼兒要求畫出大致內容即可。給能力差的幼兒提供繪畫材料并進行指導。這樣使每個孩子在各自的水平上都能得到不同程度的發展和提高。

三、創設環境，創造經歷，豐富感性經驗

豐富的表象是想象的基礎，也是繪畫必不可少的條件，幼兒繪畫更是如此。我們給幼兒創設繪畫環境和經歷，要就地取材，因地制宜，發揮當地和幼兒園各自的優勢，盡量使幼兒的經歷、體驗、感受豐富多彩。如在春夏秋冬各季節帶領幼兒走出幼兒園大門，走進社區，走向田野，投身于大自然，去看大山河流，花草樹木和各種小動物，并及時回顧總結：你看到了什么？它是什么樣子？什么顏色？你最喜歡什么等等。園內環境創設中，可以美化校園，美化走廊，美化活動室等。也可以在一定的地方開展各年齡班的畫展和手工作品展，給幼兒提供豐富的欣賞交流的環境素材，為幼兒構建想象創造的基礎。幼兒園美術活動就是要給幼兒一個自由、和諧、輕松、愉快的環境和氛圍，能及時給予幼兒肯定與認可，使每個孩子都能體會到成功的樂趣，逐漸形成良好的自我表現意識，從而更加喜歡美術活動。

作者：張巧玲 單位：甘肅省定西市安定區幼兒園