籃球教學范例

一、運用信息技術完整展示籃球戰術實踐

概念、理論體系，加深學生對戰術的理解普通高中籃球戰術課是個人與團隊相互協作、互補，團隊作戰精神發揮到極致的學科。團隊作戰就必須充分調動每個隊員的積極性，教師在面對不同身體條件、技術技能的學生，每小組的戰術也不一樣，僅憑教師一人給不同的小組做戰術跑位、示范動作和講解，一節課的時間是遠遠不夠的。而每小組學生往往只是看到自己的一小部分，對整個戰術體系影響不深，聽得也一頭霧水不知所云，從而造成學生認知過程中的障礙，在場上的跑位長和隊員間配合也不到位，隊友之間產生了不和諧，從而很容易使學生學習籃球戰術課的興趣和積極性受到影響。而利用現代信息技術，將適合各組的籃球戰術分別讓各小組觀看，籃球場上的各種緊張、激烈的氣氛馬上呈現出來，讓學生在具體直觀的情境中理解自己的任務，感悟戰術配合，從而深化對戰術概念、跑位、掩護、傳球的認識及靈活應運。比如上“傳切配合”的內容時，我剪輯了CBA比賽中適合學生身體條件的傳切配合精彩戰術。學生通過觀看視頻，并聽教師稍作講解，馬上就會理解整個戰術體系，很清晰地知道自己干什么、自己的隊友干什么，相互之間有了戰術意識，并根據場上情況做出相應的變化。如果沒有信息技術的支撐，教師在籃球場上示范的筋疲力盡、講的口干舌燥，學生還是不怎么懂，在場上不知所措，不僅時間浪費很多。而且，學生感覺到枯燥乏味沒有一點籃球氛圍。但是借助信息技術創造的視頻，特別是利用其特效功能，將學生置于緊張、激烈、直觀的比賽情境中，加深學生對戰術實踐概念、理論體系的理解，而且應運也得到了深化。

二、運用信息技術展示籃球戰術原理、形成過程，提高教學效率，增強籃球

籃球戰術教學中教師必要的講解是必不可少的，但是場上的緊張氣氛、心理條件變化等有些情況僅靠教師的講解，學生是不可能切身體會到的，沒有經過是不可能獲得深刻的認識，不可能激活思維的潛能。一節課下來，學生往往停留在固定套路里，對戰術的本質一知半解，和隊友之間的默契配合是打不出來的，這樣的境況下，不要說戰術的靈活運用了，就是防守稍微變化一下，學生必然不知所措。因此，在教學中要充分引導學生真正的理解戰術原理以及形成的過程，通過不同的情況去實踐、去思考、去體會戰術的來龍去脈，從本質上把握戰術、理解戰術，這樣才會與隊友之間融會貫通的運用戰術，在比賽場上真正地做到團隊作戰。信息技術可以充分地發揮其自身的優勢，最大限度地復制、創造出戰術形成的過程，讓學生感受到緊張氣氛、激烈比賽氛圍的戰術生成，從而讓學生切實走進籃球戰術的氛圍內去體會、去感受。比如無球隊員掩護進攻戰術，有三名無球隊員為一名無球隊員做定位掩護，這時每個隊員都要清清楚楚地知道無球隊員之間掩護進攻的概念、過程以及真正的精髓，如果與第一名隊友完成進攻了，這就是最基本的無球隊員掩護戰術；如果不成就要與第二或第三名隊友進行掩護戰術，則一套基本戰術就會衍生出多套戰術。我通過多媒體課件，將場上各種情況進行分類，并制定出相應的戰術，學生在場上通過實踐來靈活應用戰術。

三、運用信息技術有效地突破籃球戰術教學重點難點

現代信息技術可以將籃球比賽場上某種情況下運用的戰術、心理變化，以及在運動中體能與投籃之間的協調等抽象問題都變得更為直觀，從而有力地突破教學重難點，讓學生輕松掌握戰術體系。比如通過隊友的掩護跑位接球、持球后根據場上防守隊員的防守情況而選擇進攻。進攻的選擇對學生來說是重點更是難點，則通過信息技術將其在場上根據各種防守情況，把進攻的各種手段形象直觀地展示在學生眼前。教師巧妙地運用信息技術手段，引導學生對相關防守與進攻逐個展開，將其進行庖丁解牛式地剖析呈現給學生，使場上學生立刻明白怎樣處理球，再通過實踐訓練，學生相互之間的討論再實踐，教師的指點，每個戰術的重點難點得以順利解決。

四、運用信息技術優化籃球戰術課堂教學過程，大幅提高教學效率、課堂效果

摘要：新課程改革對籃球教學提出了更高的要求，教師要按照新課程改革的要求和學生的身心特征，選擇合理的教學內容和教學方法。在籃球教學內容上要注重培養興趣和基礎本領，以基礎性的訓練為主，訓練以趣味性的活動為主。在籃球教學方法上，要以游戲化的方式提高學生的籃球水平。

關鍵詞：新課改；小學籃球；教學內容；教學方法；游戲化

籃球運動具有技巧性、游戲性、競爭性和娛樂性等特征，深受廣大青少年的熱愛，大批青少年積極參與到籃球運動中?；@球教學是體育教學的重要內容，同時也是學生最喜愛的運動項目之一。在新課改的背景下，籃球教學要適應全新的挑戰，教學內容和教學方法都要發生改變。因此，在體育教學中要以新課程理念為指導，以學生為主體，以培養學生對籃球的興趣，促進學生的全面發展為目的，合理地選擇籃球教學的內容和方法。

一、新課改下籃球教學內容的選擇策略

新課程改革要求體育教師必須要根據學生的體育水平和教學目標，科學選擇教學內容。針對學生的年齡特點、體能情況，教師在籃球教學中不能急于求成，更不能一味地進行枯燥訓練。教師要注重對學生籃球興趣的培養以及籃球技能的基礎訓練，技能訓練要側重打基礎，而且要符合學生的興奮點。例如，在籃球教學中，初始的投籃技巧和投籃姿勢很重要，因為打好基礎，才能有利于學生的未來發展。所以，在籃球教學過程中，教師就應以訓練學生投籃技巧和投籃姿勢為主。教師可以先為學生示范標準的投籃動作，然后再組織學生排隊，一個接一個地練習投籃，并在這一過程中糾正學生的投籃姿勢。為增加趣味性，教師可以讓學生分組進行投籃比賽，還可以接龍投籃，讓學生始終在興奮的狀態下參與訓練。學生通過反復的投籃訓練，就會逐漸掌握投籃技巧，從而提升籃球學習的效率。由此可見，在籃球教學中，選擇合理的教學內容，可以為學生今后的籃球訓練奠定良好的基礎。因此，體育教師應以促進學生的發展為出發點，為學生打牢基礎，選擇適合學生的籃球教學內容。

二、新課改下籃球教學方式的選擇策略

新課改要求體育教學應培養學生體育運動興趣，培養學生終身體育的意識。目前的籃球教學還存在訓練項目比較單調、缺乏競爭性、缺少趣味性等問題。針對這種情況，教師應積極滿足學生的心理需求，采用他們感興趣的游戲方式進行教學。教師可利用學生活潑好動的特征，將籃球教學和游戲相結合，從而激發學生對于籃球的學習興趣。這就要求體育教師必須轉變傳統的單一的籃球訓練模式，以游戲為教學的切入點，鍛煉學生傳球、運球以及投籃等技巧。例如，在對傳球技巧進行教學時，教師可以設計“誰是傳球攔截王”的游戲，將學生每4個人分為一組，其中兩個學生分別在球場兩邊固定的區域內相互傳球，由另外一個學生在中間的固定區域內負責搶球，還有一位學生負責記錄中間搶球學生所搶到的球數（超過固定區域外的搶球無效），傳完10次球之后就換人。當一輪游戲結束之后，每個學生報出自己的得分。如果出現并列第一的情況，則可以開展第二輪比賽，最終得分最高的學生就可以贏得“傳球攔截王”的稱號。通過這一游戲，學生基本都能夠掌握傳球的技巧，并且還能夠有效激發學生對籃球學習的興趣。游戲教學的方式是適合學生年齡特征的籃球訓練方式之一。因此，在籃球教學的過程中，教師應合理運用體育游戲的方式，激發學生對于籃球的熱愛，調動學生參與教學活動的積極性，從而提高籃球教學的效率。

摘要:籃球教學作為小學體育教學中最為重要的組成部分，對于提升學生的身體素質、提升學生的團隊協作能力、形成良好的品質等具有十分重要的價值。因此，針對當前小學體育籃球教學現狀，不斷提升其教學的趣味性，已經成為擺在一線教師面前的重要任務。

關鍵詞:小學體育;籃球教學;趣味

在健康中國的計劃中，全面加強小學生的體育健康教育、積極構建體育強國，已經成為一項重要的任務。在小學體育教學中，籃球以“娛樂性、競技性、游戲性、技巧性”的特征，深受小學生的喜愛，并且已經成為小學體育課堂教學中的重要組成部分。

一、小學體育籃球趣味教學內涵分析

在當前小學體育籃球教學中，受到多種因素的影響，教師在開展教學中，基本上都是采用“放羊式”、“圈羊式”、“訓練式”的課堂教學模式，以至于學生學習興趣低下，未達到籃球教學的預期目的。據此，教師必須要改變傳統的課堂教學模式，充分借助趣味教學法，激活小學籃球課堂教學。所謂的趣味性教學模式主要是指在具體的小學籃球教學中，切實結合小學生的年齡特點、教學任務和教學內容等，借助多種有趣的教學方法和教學手段，組織學生在趣味性極高的氛圍中，積極主動參與到籃球學習中，并在這一過程中，逐漸達到預期的教學目標。與傳統的籃球教學模式相比，在趣味性的籃球教學模式下，不僅促使學生認識到了籃球學習的快樂，并且促使學生在籃球的學習中，獲得了一定的運動體驗，最大限度調動了學生的學習積極性，促使學生逐漸形成了良好的鍛煉習慣、鍛煉意識等;另一方面，在趣味教學模式下，不僅僅吸引了學生的注意力，也使得學生在不知不覺中完成了相應的練習，不僅幫助學生熟練地掌握了一定的籃球運動技能，也在很大程度上提升了學生的身體素質，實現了籃球教學的最終目的［1］。

二、小學體育籃球教學中的趣味教學策略分析

(一)激發學生的籃球學習興趣

摘要：籃球是一項深受大學生喜歡的體育運動，在緊張的大學學習的氛圍下，通過籃球不僅可以使身體得到鍛煉，而且可以使自己身心得到放松，發展體育，增強體質是體育教學中堅持不變的原則。學生們通過參加籃球運動可以體會到團隊合作和良性競爭的重要性，培養學生們的責任感和永不放棄的精神，然而傳統的籃球教學模式已經不在適應現在社會發展的要求，籃球教學應該隨著時代的發展而進行加以調整和創新，“啟發式”教學法越來越受到體育教學者沒得青睞，本文就淺談啟發式教學法在大學籃球教學中的應用。

關鍵詞:啟發式教學;大學籃球;體育運動

“啟發式”教學是先進的教學思想之一，在籃球教學中成功的應用“啟發式”教學法可以充分調動學生們的積極性和主動性，讓學生完成從“要我學”到“我要學”的轉變，參與到籃球運動當中，在籃球教學中老師起好組織，啟發，引導的作用讓學生們在教學當中更加的投入，真正實現以學生為中心的思想，促進學生們的全面發展，隨著素質教育的不斷推行，“啟發式”教學已經越來越多弟弟被應用到籃球教學當中，以下就以“啟發式”教學在籃球教學應用做一些見解和建議。

1問題啟發教學

在啟發式教學中要鼓勵學生去發現問題，提出問題，并且展開問題進行熱烈的討論。正所為“沒有問題的學生才是最有問題的學生”在籃球實教中老師通過演示規范的技術要點，讓學生們仔細的觀察并且說出自己的疑問，引導學生積極的開闊自己的思維模式，獲取知識和掌握技能。例如，老師在演示如何在比賽中完成高效率的背身單打時，老師通過演示，讓學生大膽放松的提出問題。

2練習啟發教學

練習富于啟發性，就可以避免盲目的嘗試練習，提高練習效果，練習方式多種多樣，教練應根據實際的需要和學員自身的特點制定合理有效的訓練計劃，練習的多樣性本來就是對學員的一種啟發，有利于激發學生們的積極性培養學生對籃球的興趣，啟發學生們的發散性思維通過科學的練習輕松的掌握籃球的要領，更好的領悟籃球，提高自己的籃球智商，在球場上更加的自如，引導隊伍取得勝利。例如教練可以根據教學任務，要求和目的采用競賽和團隊合作的練習也可以通過一些有趣的游戲在過程中訓練學生們的耐力，爆發力并且提高自己的自信心和堅韌不拔的品質。比如在練習身體對抗時，教練可以采用一對一的對抗，也可以分組的方式進行小組賽的對抗，學生們通過隊員之間的練習，找到自己技術的不足，并且在著重的訓練，提高自己的競技能力。在實際訓練中與理論聯系在一起，保持了學生們學習的積極性，比起枯燥乏味的教學方法更讓學生們容易接受，激發了學生們體育熱情，更好的加入籃球課堂中更好德強學生們接受。

摘要：使用啟發式進行課堂授課的模式已經是目前高職院?；@球課程的重要授課模式，此方法可以全方位發揮學生的主動性，充分將學生的主體位置體現出來。本文通過采用啟發式教學這一模式在高職籃球教學中推廣的實驗研究，對此課題進行進一步研究，在根據實際教學中所反映出來的問題以及存在的誤區進行分析，根據這些分析的基礎上提出了相對于啟發式在高職院校中的幾點建議，進一步對體育教學中籃球教育方面進行優化，進一步加強籃球教學質量的提升提供理論參考依據以及實踐的參考，進一步為在高職院?；@球教育工作的籃球教學研究方面提供一定參考理論基礎。

關鍵詞：啟發式教學法；高職；籃球教學

一、啟發式教學簡介

所謂的啟發式教學就是授課教師在實際教學過程中，根據實際教學目標以及大綱教學內容，依照國家教委會頒發的大綱要求下，再根據學生的實際情況，全方位考慮學生的知識儲備的情況下、所處的心理特征，采用多種教學模式與學生進行互動，進一步激勵學生參與實際教學過程中，能夠激發出學生在籃球方面的積極性，進而提升學生對于籃球知識學習的興趣，最終促進學生的智力發展。

二、啟發式教學的特點

1.主動性

這里所談到的主動性，在采取啟發式進行教學過程中，授課教師會采用各種方式來誘導學生進行智力思考，做到很好地引導學生積極參與課題學習，在實施啟發式教育過程中能主動調動學生的學習積極性，能激發學生的創造思維的開發。這里提到的啟發式教學的主動性主要是引導與激發學生的智力開發，重塑學生學習的積極性，崔進學生學習的興趣，推進課堂的有效教學。

摘要：籃球作為體育教學中的一個重要訓練項目，是小學生最喜歡的體育運動項目之一，但卻因為體育教師采取的教學方式過于枯燥而普遍不喜歡籃球教學。為了改善這一局面，體育教師可以適當地引入情境教學法，通過創設一些形象生動、具有情緒色彩的教學場景，使學生能夠在籃球教學活動中體驗到運動的快樂，以此促進學生對籃球知識的吸收，并使學生熟練地掌握籃球技能，以此提升籃球教學質量。

關鍵詞：情境教學法;小學;籃球教學

現階段，小學體育教師在籃球教學中仍然普遍采用傳統的教學方法，即教師先進行講解示范，學生隨后進行模仿訓練的教學模式。這種教學方式呆板、無趣，與小學生活潑好動、愛玩愛鬧的性格不符，導致教學效果下降。高效教學視角下，體育教師應當根據小學生的學習特點和成長規律采取情境教學法，給小學生營造生動、有趣的籃球學習氛圍，以此提升籃球教學實效性。

1小學籃球教學中運用情境教學法的優勢

1.1有利于活躍課堂教學氣氛

體育學科的教學對教學氣氛有一定的要求，如果課堂教學氣氛壓抑，小學生就不能全身心投入其中。傳統的小學籃球教學中，整節課堂處于理性化情感之中，學生的學習積極性普遍不高。而情境教學法可以促進師生、生生之間的交流互動，使學生在課堂上處于一種動感的、陽光的、樂觀的學習氛圍之中[1]。

1.2有利于突出學生主體地位

摘要：在信息化快速發展的新時代背景下，我們的教育事業也在緊跟著信息化發展的步伐蒸蒸日上，尤其是多媒體技術的在小學體育教學當中的應用，獲得了良好的實施及實踐效果。為此，文章采用文獻資料等，對多媒體技術在小學籃球教學中的應用展開研究。主要結論：多媒體技術在小學籃球教學中得到了充分的利用，不僅帶動了學生們學習籃球的興趣，還提高了小學籃球教學的效率，但是其也存在一些應用的弊端，需要我們去完善進而才能發揮其最大的優化價值。在小學籃球教學的具體實踐當中，這需要教師要科學合理的應用，應采用科學的、合理的、多樣化方式，來將多媒體技術和小學籃球教學進行有效的結合，以使學生和教師能共同受益。

關鍵詞：多媒體技術；小學；體育教學；籃球教學

隨著科技時代的不斷進步，互聯網的技術改善不僅改變了人們的生活，同樣也有效促進了教育事業的發展。多媒體技術在小學籃球教學的應用，區別于傳統的小學籃球教學方法，其充分發揮了互聯網海量知識的優勢，能把枯燥無味的小學籃球教學課堂內容轉化為生動有趣的籃球教學方式，不僅為學生學習籃球運動提供了良好的學習氛圍，還提高了學生參與籃球運動的興趣，有效促進了小學籃球教學效果與教學質量的快速提升。但多媒體技術教學也存在著局限性，比如學生缺乏實踐性、制約了學生的能動性等問題。因此，在對多媒體的具體實踐當中，教師應明白問題的所在，要采用科學的方式去解決問題，要其使有利的一面最大化，進而更好的去促進小學籃球教學效果的實現。

1．多媒體技術在小學籃球教學中的應用優勢

在小學籃球教學中教師想要讓學生們學習好籃球技術，要了解清楚小學生的思維特點。小學生們天真可愛，思想處于啟蒙階段，學習的過程中需要教師的帶領和點撥。而在小學籃球教學中實施多媒體教學，可讓多媒體教學發揮出自身的優勢，如多媒體教學主要體現在視覺和聽覺上，在在多媒體平臺當中可以帶給學生視覺上的直接性，讓學生去模仿學習。通過多媒體技術在小學籃球教學的應用，教師可以將籃球的技術動作轉變為將圖像和文字以及動畫的形式，來向學生演示，這樣就可以籃球運動的重點技術內容直接呈現在學生面前，然再結合老師的講解以及親身示范，讓學生更加生動形象的去理解去學習與理解，這樣不僅能讓學生充分的掌握了籃球的技術，還大大提高了學生們參與籃球學習的興趣，可謂是一舉多得。

2．多媒體技術在小學籃球教學中的應用缺陷

由于多媒體教學法與現展相適應，在小學籃球教學中，教師一般以講解和圖解為主，難免在講課的過程當中，會在不知不覺中加快講解的速度，因為多媒體教學只要在鍵盤上點擊一下，屏幕上就會出現所需要的教學內容，這樣的教學速度會導致學生不能充分的理解教學內容，會形成＂一帶而過＂的習慣，會導致學生出現動作錯誤，動作的不連貫，影響小學籃球教學效果。因為多媒體教學非常的便利，所以有些教師可能會圖省事，只是一味的依靠多媒體課件來向學生們展示籃球技術運動，而缺乏親身的示范以及讓學生們去主動思考，那么學生會因為得不到具體的實踐而無法提高籃球學習效率。而籃球運動就是需要實踐和理論相結合，就生才能對籃球動作的技巧和細節進行有效的掌握。如果教師一味地過多使用多媒體課件教學，也很容易讓學生們對多媒體產生依賴，而去忽視教師在親自示范中籃球技術動作要領，這樣的教學方式是難以提高小學籃球教學效果的。

伴隨著現代教學理念的不斷發展，小學階段越來越重視體育課程。而在小學體育課程當中，籃球的教學又是重中之重。但是在進行籃球教學的時候，有些學生由于對籃球缺乏興趣，因此不愿意進行練習，而通過在籃球課堂中引入游戲教學策略則可以對這一問題進行改善。多樣化的游戲教學策略能夠激發學生對于籃球這項運動的興趣，可以行而有效地推動學習效率的提高。但是在現在大多數的小學籃球課堂還是沿用傳統的教學模式，雖然一直大力倡導游戲教學策略的使用，但是無法掩蓋游戲教學策略流于表面的事實。因此本文結合目前小學籃球課堂的現狀，對引入小學籃球課堂游戲教學策略進行分析，就如何推動游戲教學提出相關的建議。

一、創設合理的教學情境

眾所周知，情境的創設對于學習而言具有重要的意義。學生只有對學習有了興趣，才會有主動性。由于小學生心智發育尚不健全，注意力相對而言并不集中。所以要想順利地開展體育籃球課程的教育，在小學體育課堂創設有利于開展游戲教學的教學情境，從而讓學生在游戲當中學習籃球是一個非常好的方法。游戲教學法的好處在于可以引起學生的注意力，激發他們對于體育的興趣，提高主動性，從而可以讓他們集中注意力到體育的課堂學習當中。同時，從游戲的角度來看，體育課上開展的游戲本身就是一項非常有意義的活動，游戲本身具有一定的邏輯性，將這樣的邏輯性應用到小學體育的課堂教學當中，可以幫助學生提升自己的身體素質和心理素質。在小學體育課堂開展籃球教學的時候，教師可以根據自己所教授學生的實際情況來設計游戲。比如可以組織“籃球接力賽”的游戲，這一游戲的活動方式在于通過對學生進行分組，將學生分成兩個人數相等的小組，然后站成人與人之間間隔為一米的縱隊，之后站在隊伍的一名學生開始持球運球，以縱隊的同學為樁，進行s形的運球，在運球到隊尾之后，再由此時隊伍最后一名同學進行運球。如此往復，直到所有的同學都完成這一游戲，然后比較兩個小組的運球速度。通過創設這樣有利于游戲教學的情景，不僅可以培養學生對于籃球的熟悉程度，鍛煉他們的運球速度，同時還可以培養他們的集體榮譽感和他們的團隊意識。

二、適當改變籃球競賽規則

因為小學體育的籃球教學是面對整個學生團體的，因此它又屬于是一種普及性的教學內容。但是，不同的學生之間身體素質存在著很大的差異，所以教師在籃球教學的過程中應當關注所有的學生。小學生因為身高或者體力的因素有的時候不能很好地投入到這項運動當中，這個時候教師就可以通過游戲教學策略，適當地改變游戲教學的規則，從而讓全部學生都能參與進去，讓所有學生都能夠獲得參與籃球運動的快樂的情感體驗。例如在教學時，教師可以要求籃球的進攻方至少三人觸球才可投籃。由于學生的身體素質和籃球技巧差別很大，因此我們經常會在籃球場上見到所謂的“獨狼”，也就是某一個球隊當中因為一個隊員身體素質和籃球技術非常強，所以在進行對抗練習的時候往往依靠一個人的單打獨斗，在比賽過程中缺乏團隊意識。這樣雖然可以贏得比賽，但這是對于團隊籃球這一理念的背離，對于場上其他同學而言是一種傷害。所以說當教師發現這種情況的時候，要制定一項特殊的規則，即進攻方至少要三人觸球之后才可投籃。通過這項規則的制定將籃球由一項競技運動轉變為一個游戲，從而可以讓更多的同學參與其中，以此來提高學生的參與度，使更多學生的籃球技巧得到鍛煉，進而提高中學體育籃球教學的水平，以達到籃球教學的目的。

三、游戲因時因地做出變化

要想在小學體育籃球課堂當中采用游戲教學策略，還應當因時因地做出相應的變化。簡而言之，體育教師要根據學生年級的不同，甚至是一年四季的不同，采取不一樣的游戲。因為相比于初中或者高中階段，小學生的心智發育不成熟，所以教師無論是在設計游戲還是在玩游戲的過程當中，均要考慮到這一點，一定要做到有針對性。例如對于低年級小學生而言，不能要求他們掌握多高的籃球技巧，而是希望他們在學習籃球的過程中以提高他們對籃球的興趣和自身的身體素質為主。所以教師在進行游戲教學的時候就不應當傳授太多的技巧之類的東西，而是應當通過小學生喜歡的東西，比如音樂等，和籃球結合起來。教師可以設計一個叫做“兩人炒黃豆”的游戲，這個游戲的核心在于讓學生伴隨著音樂和籃球玩游戲，這樣一來就可以讓學生在籃球運動中提高體能。但是在針對高年級學生的時候，教師在設計游戲的時候應當注意把游戲和籃球技巧性緊密地結合，比如說將持球以及運球和傳球等基本的動作技巧和游戲進行融合，只有這樣才能有助于學生多方面的發展?；@球教學在小學體育教學當中的地位越來越重要，所以教師應當做一個有心人，在教學過程中不斷地探索，通過在小學籃球教學中引入游戲教學策略，從而可以讓廣大小學生在籃球活動中感受到籃球的樂趣，以促進學生對于籃球這項運動的熱愛，達到籃球教學的目的，即提高籃球教學效果，促進學生的全面發展。