科一考試總結范例

一、符合特殊教育實際的創新型“客觀結構化臨床考試”適用范圍

適用于評估特殊教育學校針灸推拿專業各個臨床學科中視障學生的臨床技能掌握情況及畢業考核，也適用于目標參照性考試，如全國盲人醫療按摩人員考試，以評估視障學生在畢業前是否達到全國盲人醫療按摩人員資格要求。

二、符合特殊教育實際的創新型“客觀結構化臨床考試”的組織與實施

1．成立考核評價小組

由特殊教育學校針灸推拿專業臨床技能培訓骨干教師組成考核小組，負責組建考核題庫、制定評分標準、標準化病人培訓、客觀結構化臨床考試考核實施及總結。

2．建立考核試題庫

考試內容在考察學生對知識掌握的全面性、基礎性的同時，也要重點突出。因此，試題庫的建立既要結合特殊教育實際，還要參照視障學生畢業后從事推拿行業所要取得的職業資格(即全國盲人醫療按摩人員考試大綱)的要求。試題庫中包含傷科、內科、婦科、兒科四門中醫學科的常見病臨床技能測試。

摘要：文章首先闡述了特殊專業公共教育學課程教學現狀，然后提出了特殊專業公共教育學課程教學策略，包括模塊整合與教專結合相促進、教師主導與學生主體相結合、知識評價與能力評價相結合。

關鍵詞：特殊專業；公共教育學；能力評價

自2011年國家啟動教師資格考試改革，實行教師資格證考試試點，至2015年教育部頒布《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》，教師資格證考試全面展開，正式實行全國統一考試（以下簡稱為“國考”），這一舉措意味著高校師范畢業生不再能直接認定教師資格，必須參加國家統一的教師資格證考試，考試合格后才能獲取證書[1]。公共教育學課程作為教師資格證考試的重要內容之一，其概念性知識較多，對學生綜合運用理論知識分析、解決教育教學現實問題的能力要求較高，成為很多學生教師資格證考試過程中的一個“攔門虎”[2]。據筆者多年從事公共教育學課程的教學經驗，相比其他專業的學生而言，特殊專業（美術類、音樂類、體育類）的學生學習積極性低、考試過關率低。在當前教師資格證國考的形勢下，提高特殊專業學生對公共教育學課程的學習興趣，進而提高其教師資格證過關率迫在眉睫。本文通過剖析特殊專業學生的特點，結合公共教育學課程特點，嘗試對傳統公共教育學課程教學進行改革與實踐，以達到提高學生學習積極性、營造良好學習氛圍的目的。

一、特殊專業公共教育學課程教學現狀

特殊專業學生有其特殊性，給理論性較強的公共教育學課程教學帶來了挑戰，現階段，特殊專業公共教育學課程教學中存在的問題如下。

（一）課程教學內容以教育學理論知識為主，專業指向性不足

在傳統的公共教育學課程考試中，以教育學、心理學學科知識的考查為主，在知識的應用與拓展方面考查較少[3]，因此，在授課中，教師的教學內容以教育學理論知識為主，教學內容結構體系偏向于按照教育學學科的理論體系來組織。這種根據學科本身的系統性及其內在聯系的課程內容組織形式有利于學生獲得系統化的知識、掌握學科內在的邏輯序列。但對于教育學基礎理論知識薄弱、專業理論知識較扎實的特殊專業學生來說，其無法在短時間內發現與掌握公共教育學課程的內在邏輯聯系，進而使教師的教學效果大打折扣。因此，公共教育學課程的教學應結合特殊專業學生興趣、需要和經驗背景，以適合其心理特點的方式組織課程內容。

1考務管理改革與高校教學改革的關系

根據素質教育的人才評價標準，不難得出社會對人才的評價是多角度的，文化素質或許只是其中的一個方面。光從試卷人僅僅能夠反映出學生掌握理論知識的程度如何，而對于能否在實踐中加以應用，仍然是一個未知數。此外，有很多社會上的評價人才的標準并不是采用考試作為主要手段的。即使是考試，也不是書本知識的考試。例如，一個企業要想招聘一名優秀的推銷員，那么按照公司的要求，誰在同等條件下，賣出去的產品最多，誰就是最合格的員工。所以，從這一方面來看，評價人才的標準，一定要以具體的職位，或者說是具體的要求來定。音樂家對于科學研究一竅不通的情況比比皆是。所以，要分領域，具體問題具體分析，才能得到科學的結論。而對于高校教學也是一樣的。要不斷地調整考務管理工作，并且結合學科的特點，更新科學內容。如學藝術的，就要以實踐為考核標準；學工科的，就要考慮學生是否有創新精神，是還在研究上有所突破。所以，根據上面的分析，我們得出考務管理改革促進高等教育教學改革工作的開展。另一方面，高校教學改革也是考務管理工作改革的真實反映。所以，二者是相輔相成，互相促進的關系。

2實現考務管理改革的路徑

考務工作是一項繁瑣的工作，它涉及很多的工作環節，其中組織出高水平的試卷，是這項工作的核心部分，目前，我國的各高校大部分都已經實現了教學的現代化，而在組織試卷中也應該充分利用現代化的教學設備，搜集考試資源，組建豐富的試題庫，并對這些試題進行現代化的管理和運用，各學科的教師在對考試庫中的試題進行科學的研究后，由教研組長牽頭組織試卷，達到組織試卷的規范化，科學化。這樣無論對學生的學習成績的檢測還是對教師教學水平的考核都比較公平和科學，能夠比較客觀的反映出某學段的教學成果。而教師在組織試卷時，不僅要考慮試題的難易水平，試題的覆蓋范圍，試題的數量多少，還要為意外情況的發生，諸如漏題等現象的發生做好準備，所以，在出題的過程中，教師應該從試題庫中選擇出一些難易結合，并形成一定比例的試題，決不能出現試題過難或太簡單這樣兩極化的情況，以便使各個水平階段的學生能夠發揮自己的學習水平，可以把試題分成單純記憶，理解能力，應用和分析能力，提高綜合能力等各種試題難易水平，以達到知識和能力的雙重考核。在試卷的準備過程出，還要充分考慮各種意外因素的發生，為了一次考試的成功，教師們要組織三套甚至以上的試卷，這些試卷一定要在難度和考察的范圍上是一致的。試卷組織是考務改革的一項重要的內容，教師和各級考務管理者要加大時間和精力的投入。

2.1問卷評分要嚴肅、可信閱卷評分是對

考試成績作出公平評價的過程在我國改革開放的過程中，經濟的增長確實是值得每一個中國人驕傲，但是，隨之而來的各種不良社會風氣也傳遍我國的每個角落，在學校這塊“凈土”也受到了感染，有的學生平時學習不用功，自然害怕考試，為了能夠不被檢測出來，有的學生就想通過其他的方法來改變成績，想法設法的通過各種途徑來找判卷老師，嚴重影響了判卷老師的工作，所以，要避免這種情況的發生，就要改變傳統的一個人閱卷的方法，實行流水封閉閱卷，一份試卷保障兩個人以上參與判卷，而沒有條件流水閱卷的學校就要對所判的題目進行隨機的抽查，這樣嚴密組織的閱卷方式既能保障閱卷的準確性，又能避免不公平現象的發生。對學生的優劣評定也要采取多方面的考核，教師應該根據學生的綜合表現來評定，學生的綜合表現的成績占期末評價成績的30%，平時測驗的成績要占期末總評的20%，這樣就減少了只憑期末一次成績定優劣的弊端，學生在平時的學習中要下功夫才能在期末獲得好評。

2.2考試方式要靈活多樣

摘要：高考聲樂教學是高中音樂教學之中較為特殊的一個階段，在這個階段中，對于學生的技術技巧培養應該有著明確的目標與目的，并且在臨近考試階段對于技巧的培養基本可以告一段落。如果強行拔高則可能造成習慣上的差異，從而影響學生考試中的發揮。作為高考聲樂的輔導教師，更應該從技巧以外的知識點入手，適當的培養學生的綜合能力，這樣才能讓其從容的應對高強度的考試。

關鍵詞：聲樂；高考；教學

近年來，隨著各大高校對藝術類專業的管控，藝術類專業的分數線也有著逐年升高的趨勢。這對于藝術類的高考提出了更高的要求。聲樂專業作為藝考熱門專業，每年都有著數以百萬計的學子。作為聲樂教師而言，輔導高考學生則有著比平時更大的教學壓力。是因為高考學生的程度與特點都有著天壤之別，而教師對于學生的培養計劃往往決定了學生未來的發展方向。本文將從宏觀的角度對高考聲樂教學的培養方向進行分析，并根據筆者教學經驗結合個例對高考聲樂應試技巧進行相關總結。

一、高考聲樂教學的培養方向分析

（一）尊重教學規律，切勿急功近利

有人說聲樂是一門速成的學科，只要能夠唱出聲音且五音健全便可以在短時間內速成。這也是學習聲樂最大的誤區之一。很多教師為了指導學生應試，在進行短暫氣息教學之后便為其布置高考曲目，其用意也是想讓其在學習的過程中通過較長的長時間的來集中的磨合一首曲子，這樣做雖然能夠提升應試的成功率，但對于天賦不佳的學生來說則很容易養成不良的歌唱習慣，如換氣時提胸、咬字與節奏的不到位等，基礎的不足也會使得學生在演唱過程中處理突發情況的經驗缺失，如果在考試遇見無法處理的問題則很容易影響到最終的成績。所以，高考聲樂的教學雖然可以適當的加快進度，但仍然要為學生打下良好的歌唱基礎。歌唱的動力在于氣息，當學生將基礎的技巧掌握之后便會形成獨立的歌唱風格，這時教師再根據個體的情況制定考試歌曲，學生演唱適合的歌曲也會變得得心應手，從而從本質上提高應試的成功率。

（二）技巧與素養并重

摘要：目的：分析在內分泌科住陪醫生教學中應用啟發式教學法的有效性。方法：選取2019年1月-2020年12月內分泌科接收的住陪醫生80例，數字抽簽法分為兩組，各40例。試驗組應用啟發式教學法；參照組應用傳統填鴨式教學法。比較兩組醫生的綜合能力評分及考試成績。結果：試驗組醫生的綜合能力評分與考試成績均明顯高于參照組，差異有統計學意義(P＜0.05)。結論：在內分泌科住陪醫生教學中應用啟發式教學法，不但能提升醫生的成績，還能提升醫生綜合能力，對科室發展有積極作用。

關鍵詞：內分泌科；住陪醫生教學；啟發式教學法；教學效果

內分泌科涉及腎上腺、性腺、垂體、甲狀腺、骨質疏松癥以及糖尿病等代謝性疾病，有部分疾病種類相對來說比較少見，住陪醫生在培訓時間段內由于缺乏對相應疾病的了解，不能經常接觸到一些少見疾病，因此存在比較明顯的短板[1]。而住陪醫生如果在培訓過程中對各疾病種類缺乏感性認知，可能會影響到醫生的專業水平與業務能力，為此需要尋找一個更有效的帶教方法提升醫生培訓效果[2]。傳統臨床帶教主要是以帶教教師為主，醫生被動接受，不能充分體現出醫生的創造性思維，在目前的醫療環境下，應該要結合醫院實際情況與醫生個人學習情況、專業水平等合理選擇帶教方法[3]。本文主要分析在內分泌科住陪醫生帶教中應用啟發式教學法的有效性，現報告如下。

資料與方法

選取2019年1月-2020年12月內分泌科接收的住陪醫生80例，數字抽簽法分為兩組，各40例。試驗組男32例，女8例；年齡21～27歲，平均(24.46±1.04)歲；學歷水平：大專13例，本科及以上27例。參照組男30例，女10例；年齡21～27歲，平均(24.02±1.42)歲；學歷水平：大專14例，本科及以上26例。兩組醫生一般資料比較，差異無統計學意義(P＞0.05)，具有可比性。方法：⑴參照組醫生采用傳統帶教方法實施帶教：帶教教師可根據傳統帶教大綱對醫生進行帶教，采用課堂授課方法說明疾病的發生原因、內分泌疾病類型、疾病的各項臨床表現、診斷方法以及檢查方法等，醫生需要認真聽講，并做好相應的課堂筆記，課后自行復習。⑵試驗組醫生應用啟發式教學方法：

①教學計劃：帶教教師可通過隨堂測驗等方式了解醫生的基礎水平，結合醫生實際情況與科室實際情況制定相應的教學計劃，保證可通過教學讓醫生掌握更多有關內分泌科的相關知識。

②病例選擇：對于內分泌科醫生培訓期間，首先要了解科室最常見疾病類型，如糖尿病、甲狀腺疾病等，由于這類疾病在帶教期間學習比較多，因此醫生可以適當用空余時間學習一些偏少見疾病類型，以免出現理論知識短板；同時，醫生也可以根據自身的需求挑選臨床典型病例進行學習，通過對典型病例進行分析、討論等，對后續學習有一定作用。

一、構建形成性評價體系，關注學生學習過程

1.評價貫穿學生課堂

針對學生課堂表現，師生共同設計課堂表現評價方案，主要評價學生在課堂上的“聽講情況”和“守紀情況”。對學生的每一次進步的表現都有相應的評價和記錄，認真聽講，積極舉手發言，小組團結合作;同樣對學生在課堂的不良狀態也要作出相應的評價，做小動作，不認真聽講，影響學生學習等等。不少老師采用“小紅旗”和“笑臉”，通過累計轉換，激發學生積極主動的學習。課堂表現評價要在整個評價中占有一定的比例，要讓學生意識到平時的每一點每一滴的表現都關系到自己的進步。這種評價也能夠使教師掌握第一手的學生課堂表現資料，準確地把握學生在每一個學習階段的表現，以便于及時調整教學設計，改進教學方法。同時也利于在學生中形成相互競爭、你追我趕的學習氛圍。

2.家長參與學生評價

英語的學習單靠課堂上的學習是遠遠不夠的，學生回到家的聽讀練習十分重要，還要按時認真完成英語作業。很多學校都推行“學習任務完成情況簽名制度”，家長協助學校督促學生在家中的學習情況，并每天給予評價，可以設定“優秀”、“良好”、“一般”等幾個等次。家長的評價能夠有效促進學生認真完成相應的學習任務。這樣一來，學生課后的聽、讀練習得到了保證，練習的目標也得到了落實。

3.教師采用鼓勵評價

不管在什么階段，教師都不要吝惜自己對學生的鼓勵和贊揚。在階段性總結時可以送給學生一段熱情洋溢的激勵性文字，全方面肯定學生的長處，委婉地提出學習中的不足。如:批改作業時在學生的作業本上寫下這樣的評語:Good曰M〕ndeurfl!Betterandbetter!eomeon，youcandoitmorecareuflly!這樣的評語，學生喜歡，這也必將激勵學生努力想獲取更多的這樣的評價，以后的能力自然水到渠成，學生也必將得到長足的進步。

1轉變教學觀念

傳統的教學方法以老師講授為主，填鴨式教學已難以適應當今的形勢需要?，F代的教育理念是“以學生為主體”。人本主義心理學家羅杰斯認為:“在教育中應該以學生為中心，確立學生的主體地位，強調學生的自主性和能動性，在學習過程中能主動發現、分析、解決問題。”老師只是一個促進者，促進學生的自我發展和自我實現，有目的、有計劃地幫助和引導學生，使學生自我導向能力強的優勢得以充分發揮，從而有效地完成學習任務，達到學習目標。

2更新教學內容

教學內容以護士資格考試為導向，將護考內容滲透到臨床教學中，把護士資格考試的考點作為授課的重點，刪除或弱化教學內容中脫離臨床實際及護士資格考試的部分，選擇更貼近護士資格考試、更符合護士資格考試及臨床實際應用的教學內容。

3改良教學方法

學習是一個復雜的心理過程和行動過程，課堂教學中所傳授的間接知識需借助于豐富多彩的方式，具體化、直觀化，才有助于學生的理解、吸收和應用。老師在教學過程中要創造條件，采取有效的措施，使學生在學習過程中進行自主的、積極的、有意義的思考，從而使學生的自主發現能力、獨立解決問題的能力得以提高和發展。每個人生來就有學習的動力，并能確定自己的學習要求，只要有適當的學習環境，學生就能憑借自身的巨大潛能主動完成學習。

3．1轉換教學模式

一、捋順知識結構

到了總復習的時候，一定要注意知識的系統化。對學過的知識加以總結歸類，形成一定的知識網絡。比如植物的呼吸作用，動物的呼吸作用，以及其他生物的呼吸作用都放在一起考慮。這樣一來，在考慮某一個問題時，相應的知識都能回想起來，有時候某些知識忘記了，在查閱的時候，也能同時復習相關知識。了解了重點難點后圍繞這些重點向周圍拓寬延伸，從而形成一個系統的知識網絡。利用這些知識點之間的聯系，把知識連貫起來，比如通過DNA可以聯想到DNA的組成單元，以及基因，通過基因可以聯想到遺傳和變異。有了遺傳和變異進而有了進化。這樣一來便形成了一條知識鏈，然后通過知識的擴充，進而形成知識網絡。高考中遺傳變異向來是考試的重點熱點，通過這樣的總結，我們才能更好的加深對知識的記憶，同時又能舉一反三。

二、強化材料題目

實驗題在生物試題中占有很大的比重，也是經常會出現的題目，可是實驗分為好多種，比如有些是驗證類的實驗，有些是探究類的。我們平常應該注意總結，了解每類實驗題的解題方法與解題模式，同時我們在做題之前也應該了解題目要考的重點以便我們聯系相關知識，驗證類的實驗考察的是學生對于原理的掌握程度，要求學生對原理深入了解。探究性的實驗一般比較難，多是一些比較對照類的，學生僅僅了解原理是不夠的，需要學生在了解基本的原理的基礎上，能夠靈活應用所學的知識，理論聯系實際。觀察類的實驗，能夠培養學生的動手能力，學生在做實驗的過程中，已經從理論階段上升到了實際層面，通過觀察實驗現象，能夠加深對知識的理解。在做實驗題的過程中，我們要充分考慮到實驗所需的條件，不能遺漏。

例如在對染色體遺傳方面的材料題進行解答時，要分析清楚題目內容，從最簡單的問題入手，逐步解開答案。在生物的復習教學中，一些材料題得到了老師的重視。材料題可以培養學生自己分析問題的能力，學生通過分析問題，尋求突破口，查找相關內容，從而解決問題。學生們通過總結歸納加深了對知識的理解。在教學過程中切記不能讓學生一味的死記硬背，在解題過程中應當讓學生參與進來，讓學生積極思考，學習解題的思路，而不是僅僅把題目記住?，F在的教學，越來越重視學生思維的培養，教師總是希望通過自己的引導幫助學生自己解決問題。但是，學生們也應該積極配合，開動腦筋思考。

三、注重考試重點

我們注意到高考考的是中學生物，包括初中以及高中的知識，涉及范圍也是很廣泛的，如果我們不引起重視，我們將會在生物上面栽很大的一個跟頭。高考生物需要復習的知識點涵蓋中學階段的所有內容，雖然都是以前學過的知識，但是大多會有記憶不牢的問題，很多知識點有可能遺忘。所以，我們不能因為高考生物的分量不是很重，就放松對它的復習。教師在復習課上要針對學生特點來選擇高效的記憶方法，也就是說我們想用最少的時間達到最好的復習效果。對于有對比特點的知識點，例如有絲分裂和無絲分裂、原核細胞和真核細胞、單倍體育種和多倍體育種等，都可以通過對比手法來記憶。