機械專業范例

高職院校機械制造專業教學改革面臨的困難

在與傳統學科型、研究型院校的競爭中，高等職業院校明顯處于劣勢，在生源質量、就業質量、持續發展等方面與之相差甚遠。傳統學科型、研究型教育模式下所形成的思想觀念，在人們心中打上了深刻的烙印:不少企業將高職教育看成“低層次”教育，在收入分配上未給制造崗位技能型人才以相應的認可;大多數考生和家長不會把高職院校作為高78考的目標，而是不能被學科型院校錄取的無奈選擇;一些職業教育管理者和專業教學工作者在開展具體工作時，仍然不能摒棄傳統的教育理念和教學模式。與其它行業相比，裝備制造行業整體收入水平低、勞動強度大、工作環境差，對學生和家長的吸引力不夠，一定程度上影響了生源質量和學習積極性，增加了人才培養的難度。

產學研結合不緊密。高職教育是一種與區域經濟發展緊密聯系的教育，機械制造專業又是一個與企業生產實際緊密聯系的專業。從高職院校自身來看，目前機械制造專業的人才培養尚不能完全達到行業、企業的用人要求;從行業、企業來看，行業、企業參與學校人才培養的積極性有待提高，校企合作、工學結合的人才培養模式尚未真正形成。我們需要在校內生產型實習實訓基地建設、校外生產型實習實訓基地建設方面做出更大的努力。產學研結合是很多高職院校孜孜以求的發展道路。實際上，無論是產學結合還是研學結合，實施的難度都非常大，高職院校產學研結合仍停留在一個較低的水平。另外，目前還存在區域發展不平衡、院校發展參差不齊，加之院校之間缺乏學習交流，導致一些院校在專業教學改革方面比較落后。

教學改革措施

堅持以服務為宗旨、就業為導向，深入行業和地方裝備制造企業進行調研，精確分析行業、企業對機械制造專業的人才需求狀況以及對職業崗位群的能力要求。適時調整、準確定位人才培養目標，培養具有良好職業道德素質，牢固掌握科學文化基礎知識和專業基本理論知識，能夠進行機械制造工藝與工裝設計、機械零件加工、機械CAD/CAM應用、機械加工設備操作與維護、產品質量檢驗與管理、生產技術管理的高端技能型專門人才。一要以國家示范性高職院校建設中專業群建設、國家重點骨干專業建設等為契機，爭取中央和地方在機械制造專業建設方面的資金投入;二要爭取學校的資金投入;三要科學、合理利用經費和資源;四要密切聯系地方經濟發展需求，深化校企合作;五要努力走產、學、研結合的發展道路。

在開展具體工作時要突出以下幾個重點:堅持以機械制造專業職業崗位(群)人才需求為目標，融合國家職業資格標準與行業、企業標準，構建專業人才的知識結構、能力結構和素質結構，構建以職業能力培養為主線的工學結合課程體系。加強機械制造專業人才培養質量評價體系與標準建設。校企合作健全人才培養質量評價體系與標準，實現“第三方”人才培養質量評價與專業人才培養質量評價雙重評價體系，健全畢業生信息跟蹤調查與反饋渠道。加強生產型實訓基地建設。將校內實訓基地建成能夠承擔崗位技能培訓、職業資格鑒定、職業素質養成，能夠面向企業開展職工培訓、技術研發、生產制造為一體的生產型實訓基地，爭取將企業的產品生產、零件制造引入校內實踐教學環節;同時加強校外生產型實訓基地建設，與企業達成協議，使學生在工人師傅的指導下進入生產車間動手操作。加強機械制造專業師資隊伍建設，全方位打造一支數量充足、結構合理、德藝雙馨的優秀教學團隊。培養在本地區、本行業具有相當知名度和影響力，在專業建設和發展過程中發揮領軍作用，能夠帶領教學團隊進行教學改革與創新，實現專業可持續發展的專業帶頭人;培養一批技能水平高、知識結構好、業務能力強的骨干教師隊伍;加強“雙師素質”教師培養;聘請企業專家、技術能手擔任專業顧問和兼職教師。

全面推行“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式。校企共同開發專業人才培養方案，共同探索分階段多學期、工學交替的教學組織形式，共同開發教學資源，共同進行人才培養，實現培養目標與行業需求相融合、教學內容與企業要求相融合、培養質量與職業資格相融合。嘗試采用六階段分段式培養:第一階段，即第1、2學期，主要以校內教學為主、以校外實踐教學為輔，通過文化知識學習、基礎能力培養、專項能力訓練等培養學生的文化素養與專業基礎。第二階段，即第一暑假期(學生在校期間的第一暑假)，利用暑期開展社會實踐與企業鍛煉，培養學生適應社會、適應職業環境的能力。第三階段，即第3、4學期，以職業基礎能力培養為主線，培養學生機械零件加工、工藝編制與實施、工裝選用與設計、CAD/CAM技術應用等核心職業能力。第四階段，即第二暑假期(學生在校期間的第二暑假)，利用暑期進行企業實踐，強化學生適應企業生產、運行環境的能力。第五階段，即第5學期，利用綜合技能訓練、企業管理實踐、生產性實訓等教學環節培養學生綜合職業能力。第六階段，即第6學期，依托合作企業開展學生頂崗實習，將專業知識全面融入崗位能力培養之中，實現教學過程與就業崗位的無縫對接。努力構建“訂單培養”模式。按照培養協議的要求，校企共同制定培養目標、共同開發課程體系、共同設定課程內容、共同組建教學團隊。

【摘要】《國家職業教育改革實施方案》提出了1+X證書制度。論文以職業院校機械設計與制造專業為例探討了1+X證書落實存在的問題，從制度建設、人才培養方案制訂、教學團隊能力提升和實訓中心建設四個方面提出了改革途徑，為機械設計與制造專業1+X證書實施提供了參考。

【關鍵詞】1+X；機械設計與制造；職業院校；改革

0引言

“工業4.0”時代，中國提出了“中國制造2025”戰略。制造業發展迅速，我國正在從制造業大國向制造業強國邁進，制造業迎來了新一輪的轉型升級，這勢必會引發一場深刻的產業變革。機械制造是國民經濟的支柱性產業，其重要性不言自明。在這樣的時代大背景下，需要大量的高端技能型人才提供支持，使命就落在了職業教育的肩上，同時為職業教育的發展創造了新的機遇，也提出了新的需求。2019年1月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）創造性地提出“從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動‘學歷證書+若干職業技能等級證書（1+X證書）’制度試點工作”。通過考核的學生在畢業時不僅能取得畢業證書，還能取得多種職業技能等級證書，這一舉措提升了就業能力，拓寬了就業渠道。“數控車銑加工”“多軸數控加工”等成為第三批的機械設計制造類專業職業等級證書。每種證書按照不同的難度，合理設置了初、中、高三個等級，高級別涵蓋低級別的要求，提供了比較科學的評價體系。職業院校鼓勵學生考取不同等級不同種類的證書，考核內容也與企業的要求相符，解決了目前制造業需求與職業教育脫節的問題。

1落實1+X證書制度遇到的問題

1+X證書作為一項創造性的制度設計，它的出現必然會對學生、教師、職業院校以及企業帶來巨大變化。以“數控車銑加工”證書為例，高職院校中的數控技術、機械設計與制造、模具設計與制造、機電一體化技術等專業都可以考取。主要面向高端裝備制造產業、汽車制造業等職業崗位。目前在1+X證書制度落實上，職業院校在存在以下問題：第一，制度建設方面。1+X證書制度對于職業院校來說是一個新的體系，需要學校建立相應的制度進行保障才能更好地實施。一旦申報成為試點院校和考核站點，從學生報名、考試費收取、考務工作，到安全保衛、設備管理、水電供應都需要建立相應的規章制度。第二，人才培養方案制訂方面。人才培養方案是一所院校培養目標和規格具體化的文件，是安排教學內容、組織教學的依據，其重要性毋庸贅言?，F有機械設計與制造專業人才培養方案與“數控車銑加工”“多軸數控加工”等證書要求的內容并不完全一致，學生按照現有的課程學習后未必能通過等級證書的考評，易出現教與考脫節的情形。第三，教學團隊建設方面。與本科院校不同，職業院校的培養目標側重于學生的實踐能力，1+X證書制度更是緊密地把實踐能力同企業需求聯系在一起。學生要想通過證書的考評，首先教學團隊必須要對考核內容有著深刻的理解和熟練的操作，并且能有效地傳授給學生。部分職業資格證書考核的內容較為傳統，現代制造業迅速發展，出現了大量的新技術新工藝。傳統的內容固然基礎且重要，但從企業用人角度來看，有些已經相對滯后了。這樣與證書設立的初衷相違背，社會認可度也大大降低。2013年以來，人力資源和社會保障部削減了70%以上職業資格許可和認定事項的數目，說明國家層面上也在淡化職業資格要求[1]。近年來隨著國家大力發展職業教育，一部分碩士博士畢業生加入職業院校的師資隊伍中。部分青年教師不熟悉機床的操作、數控編程等情況。這樣的情形對于“X”證書的教學與實訓是非常不利的，需要提高青年教師的實踐水平。第四，實訓設施方面。職業教育的一個特點就是安排了大量的實訓課程，對于機械制造與制造專業而言就更是如此：制圖實訓、普車普銑實訓、數車數銑實訓、加工中心和多軸實訓、鉗工電加工實訓等等。但部分實訓室設備陳舊損壞，實訓內容也數年不變。加上近些年職業院校擴招，學生人數越來越多，設備臺數少，操作時間變短，實訓效果大打折扣。

2落實1+X證書制度的改革途徑

【摘要】農業經濟高速發展需求下，農業機械化成為目前農業經濟建設重點工作。農機專業合作組織以自愿、互惠、互利的原則為基礎，在推動農業機械現代化發展上起到的作用十分顯著，本文重點分析農機專業合作組織對農業機械現代化的影響以及相應的發展策略，旨在給農業經濟建設者提供工作思路。

【關鍵詞】農機專業合作組織；農業機械現代化；影響

1農機專業合作組織對農業機械現代化的影響

1.1促進農機管理體系的完善

第一，建立農機專業合作組織利用有效擴大組織內部作業規模，在農業生產過程中可以提高整體效率；第二，農機專業合作組織領導下，大型農業機械設備和高新設備可以得到更為有效的推廣應用，對農業機械化發展的可持續水平提高有利；第三，能將與農業機械使用相關的信息與技術和農機信息服務、農機保養與維修以及技術服務等融合，降低農業機械設備的應用成本[2]。

1.2促進農機經營機制和管理機制的創新發展

農機專業合作組織的建立和發展，給農機經營和管理的制度創新提供了更多契機。傳統的農業生產活動中，農民多數還是自主經營管理，在農業生產機械設備的購買、準備上需要自主組織，機械設備利用率低下。農機專業合作組織建立，能夠在最大程度和規模上對設備進行統一購進和應用，農業生產和農業機械有機結合，生產管理統一且機械設備利用率大幅度提高。例如天津市寶坻區的福樂農機專業合作社對附近12個村莊的農機總檢工作和駕駛員審驗工作，以點帶面，促進了農業的發展。

一、礦山機電專業的特點

礦山機電專業是培養能從事礦山機電設備安裝調試、操作及維修、檢修、礦山機電設備管理等專業技術工作。要求礦山機電專業畢業生要獲得以下幾方面的知識和能力:1.較系統的掌握本專業領域必需的技術基礎理論知識。2.熟知并掌握機電設備零件圖、裝配圖、電氣原理圖和安裝圖的閱讀和繪制相關知識。熟知礦山機電設備構造、原理和故障原因及分析的相關知識，并了解本專業領域的現狀與發展趨勢。3.熟知礦山機電設備操作、維護、故障檢修、安裝調試及運行管理的能力。4.初步掌握室礦山機電設備選型、選參數及相關的設計方法。5.了解安全和文明生產的管理制度、技術規范、管理知識等。

二、礦山機電專業的《機械設計基礎》課程安排

從該專業的特點來看，對于機械設計基礎的要求比較高，主要是識圖、讀圖、繪圖、選型計算及機械設備安裝與維護的能力要求比較多，掌握礦山機電及系統的設計，學會運用手冊、標準、規范等資料。因此，在理論授課時要突出這方面的特點。1.理論環節本校該專業機械設計基礎課程，理論教學為50學時，實驗為10學時，根據這個學時來安排，理論知識突出與礦山機電專業相吻合的知識點。理論授課主要講以下內容:①平面機構的結構分析，在這部分主要包括平面機構的運動簡圖以及平面機構的自由度分析及運動的確定;②凸輪機構。主要包括從動件的凸輪的幾種形式及運動規律;③軸轂連接，主要包括鍵連接、花鍵連接和銷連接的幾種形式以及運用的環境;④帶連接和鏈傳動是重點，因為涉及井下運輸。這部分包括帶的分類、帶傳動的工作情況分析、普通V帶的設計計算及V帶傳動的張緊、正確安裝與維護;鏈傳動主要有幾種形式及應用場合;⑤齒輪傳動。主要講減速器設計；齒輪失效的形成、形式及措施等。⑥蝸桿傳動，主要是蝸桿傳動的散熱計算;⑦齒輪輪系。主要是定軸輪系和周轉輪系的傳動比計算;⑧滾動軸承和滑動軸承。主要是分類和應用場合。2.實驗環節針對專業的特點以及理論課授課的分配，在實驗環節主要設計了下面幾個實驗:①金工工廠參觀實習。讓實習工廠的老師講解設備的種類以及每種設備可以加工的零件類型，典型零件的示范加工。讓學生對工廠內的設備大概了解，清楚有什么樣的設備及該設備可以加工什么零件。這有助于學生在學習理論知識時加深理解。②機構認識實驗。該實驗可以增強學生對機構與機器的感性認識。陳列室展示各種常用機構的模型，通過對模型動態展示，并以四連桿機構的變化情況，提出液壓支架中四連桿的作用的問題，讓學生思考，使學生對常用機結構及類型與相應的設備建立起關聯。③齒輪范成原理實驗。該實驗是了解用范成法加工漸開線齒輪的基本原理，要指導學生注意觀察齒廓漸開線部分及過渡曲線部分的形成過程，使其了解漸開線齒輪在制造過程中產生根切現象的原因，以及避免根切現象的方法，并會比較標準齒輪和變位齒輪各部分尺寸的異同點。實驗老師做演示實驗，學生參觀。另外在進行完該實驗后，還應進行減速器的拆裝。④帶傳動的滑動率和效率的測定。該實驗主要是觀察帶傳動的彈性滑動和打滑現象，并了解外載荷對傳動效率的影響，讓學生結合礦井運輸了解皮帶運輸的原理和結構。

三、結語

針對礦山機電專業的特點及專業要求，對《機械設計基礎》課程內容作適當的調整。并對該課程的實驗進行了研究，充分體現出該專業的特點以及課程的重點。

作者：孫建平 劉志毅 單位：內蒙古科技大學礦業與煤炭學院

摘要:隨著現代科學技術的快速發展，制造業進入到新的發展時期。“互聯網+”制造已經逐漸取締了傳統的制造業生產模式，大數據、人工智能等成為了制造業新的研究領域。在這種情況下，為了保證中職學校機械專業培養的人才契合行業用人需求，中職學校應立足于就業的角度，對機械專業教育模式進行調整。因此，就中職學校機械專業學生就業現狀及就業策略進行論述。

關鍵詞:中職;機械專業;就業

0引言

就業率是判斷中職學校教學質量的關鍵因素，而就業質量則會對學生的專業成長帶來很大影響。所以在日常教學中，中職學校必須提高對學生就業的關注度。近年來，隨著現代科學技術的快速發展，機械制造行業也較之過去有了諸多改變，有很多新的技術、手段被應用到機械制造中，如3D打印機器人、人工智能等，在這種情況下，為了促進中職學校機械專業就業率的提升，就要結合當前機械專業就業現狀，采取科學的方法優化調整。

1中職機械專業學生就業現狀

中職學校是我國職業教育中最關鍵的一個環節，其主要承擔著培養生產一線實用人才的重任，中職機械專業的學生大多會在畢業后進入到企業參加工作，而對近幾年機械專業學生就業狀況進行分析可以發現，整體上呈現“就業率高、成功率低”的情況［1］。中職機械專業學生在畢業之前都會進入到企業定崗實習，同時學生在擇業前也會進入到人力資源市場自主擇業，學校教師還會根據學生的專業、個體狀況，推薦相應的工作，因此，中職學校機械專業學生在畢業后都可以快速的參加到工作崗位。但是學生就業率高并不代表著其就業已經成功，很多學生在企業工作后，當學生充分了解自身的工作環境、工作過程、薪資待遇等情況后，部分學生會產生工作實際與預期相差比較大的情況，這時學生就可能離職，只有一部分學生能真正的在相應企業堅持工作。造成以上現象的原因有很多，主要體現在:1)學生對就業的期望值比較大，而企業為學生提供的就業崗位難以滿足學生的這種期望。中職學生的社會閱歷相對比較少，對社會了解不全面，認為自己在獲得畢業證及其他相關證書以后，在企業中就可以找到與自己期望對應的工作崗位，實現自己的人生價值［2］。而當學生真正參加工作后，才會發現自己的工作環境、待遇等方面與預期存在很大差距，學生難免會產生比較失落心理，從而選擇離職，然后再就業，情況嚴重的會出現循環就業現象，這必然會削弱學生的就業質量。2)部分學生的綜合能力難以滿足企業崗位要求。中職機械專業學生的教學起點相對較低，學生真正參與社會實踐的機會相對較少，很多學生對于專業知識的掌握不到位，當學生進入到企業后，很難勝任工作崗位，只能做一些基礎性、沒有任何挑戰的工作，從而打擊了學生的自信心。

2中職機械專業學生就業策略

摘要：近些年我國職業教育發展提速，規模及水平都有了較大的提高，但在教學過程中還存在一些問題，影響了職業教育的進一步發展。所以，作為機械專業教師，我們應該以教學內容、教學設施以及教學師資等為切入點，探討目前職業教育中機械專業教學存在的問題，并提出相對應的改革策略，希望為行業內從業人員提供參考。

關鍵詞：職業教育；機械專業；教學改革

隨著我國改革開放的日益深化，經濟水平的不斷提升，原有產業升級改造成為今后面臨的焦點問題之一，機械專業作為制造業的核心與基礎，增加機械專業的可行性教育，改革以往傳統的教學模式是加快發展我國制造行業的重要保障。尤其是我國對于制造業的重視程度有增無減，對機械專業人才的需求越來越旺盛，只有不斷提供優秀人才才能滿足這一目標的實現。與國外制造業強國相比，我國不僅在工業水平上還存在差距，教育教學領域的差距同樣不小，需要我們認清形勢，發現自身問題，加快改革，讓學校與社會要求統一起來，把企業的理念引入日常教學，才能讓這一專業的學生學到與實際接軌的專業知識。

一、職業教育中機械專業教學存在的問題

（一）機械專業教學內容落后

隨著國際社會對機械自動化研究的不斷深入，機械專業的發展也可謂是日新月異。但是與行業發展不匹配的是，現在職業院校所使用的教材大多基于過去十年前的老教材版本，很多教材中所采用的標準早已經過時，在具體操作技術上也多是電氣焊、車工等老舊技術，與現在社會所流行的制造業相比發展嚴重落后，培養出來的學生只能到一些老舊的小型工廠，一旦到了大型的現代化企業中則無所適從，更別提與時代接軌了。由此可以看出，我國職業教育機械專業教學內容已經嚴重落伍、掉隊，對新研制的設備產品知之甚少，沒有及時跟進科技的發展腳步。

（二）教學設施、設備數量不足

【摘要】針對應用型本科機械類專業畢業設計教學質量不高的現狀，通過深入分析畢業設計環節所存在的問題，提出機械類專業畢業設計進行實物化模型制作的改革措施，并針對改革過程中的難點制訂具體的實施對策，從而提高應用型本科機械類專業畢業設計的教學質量。

【關鍵詞】畢業設計；應用型本科；實物化；機械類專業

畢業設計是應用型本科高校機械類專業的一個重要實踐性教學壞節，在強化專業知識、培養學生開發設計及動手實踐的能力、提高綜合運用所學知識和技能去分析解決實際問題的能力、開展工程素養及工程規范訓練、對接工作實際需求等方面，發揮著不可替代的作用，是理論與實踐相結合、課堂教學與工程應用相結合的重要手段[1,2]，畢業設計質量的好壞直接關系到學校的人才培養質量和教育教學水平。然而，目前機械類畢業設計模式仍然延續著重理論輕實踐、重知識輕能力、重研究輕應用的傳統思維，這樣的培養模式與地方經濟建設對應用型人才規格、標準的要求形成了愈來愈大的反差[3,4]。如何有效地加強畢業設計的應用型教學改革，進一步提升畢業設計質量，是應用型本科院校教學改革中必須面臨的重要現實問題。

1機械類專業畢業設計現狀分析

機械類專業本科生的畢業設計，通常是讓學生去設計完成一個典型的機械類裝置或產品，在設計這個典型機械類裝置或產品的過程中培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能的能力，提升學生分析和解決工程實際問題的水平，使學生受到較為系統的綜合實踐訓練[4]。機械類專業畢業設計過程主要包括：資料文獻收集整理、系統的原理方案設計、工程圖紙繪制、畢業設計說明書撰寫、現場答辯等環節。但顯然，目前機械類專業這樣的畢業設計流程思路與機械行業的工程實際應用仍然結合不夠緊密，難以適應高校對機械類專業應用型本科人才培養的目標，主要表現在以下三個方面：

1.1畢業選題缺乏工程應用背景

現有的畢業設計模式基本上是由學生先自主選擇填報指導老師，再由指導老師選定分配畢業設計題目。但絕大部分有著多年畢業設計指導經驗的老教師，在思想觀念上并沒有完全向應用型培養目標轉型，選題仍然或多或少地沿襲著老的思維模式，導致畢業設計選題嚴重脫離工程實際。更有甚者，有些指導老師的畢業設計題目是參考往年的畢業設計題目稍作修改而來，毫無新意，更不談工程應用背景。而另有部分年青老師，剛從高校博士畢業，自身本來就沒有工程實際應用的經驗和行業背景，自然畢業設計選題也不可能與工程實際結合緊密、也必然缺乏工程應用背景。

摘要：機械制圖是機械類尤其是農業機械類專業學生必備的基礎技能之一，計算機制圖是機械制圖的一種實現方式，深入挖掘機械制圖和計算機制圖的契合點，對推動我國農業機械行業的發展以及提高農業機械專業的教學質量有至關重要的作用。筆者重點從機械制圖與計算機制圖的關系、機械制圖與計算機制圖融合的現狀、機械制圖與計算機制圖的融合策略方面探究兩者的融合，僅供參考。

關鍵詞：機械制圖；計算機制圖；融合

計算機技術的快速發展為人們生產和生活提供了極大便捷，且計算機技術因其先進性、智能性優勢被廣泛應用于各行各業，借助計算機技術和農業機械化技術不僅可以極大地減少人力勞作，也提升人們生產作業的精準性和可靠性，各行業紛紛致力于挖掘其與計算機技術的契合點，借此立足于競爭激烈的市場。農業機械行業也不例外，機械制圖是農業機械行業實現生產作業的主要方式之一，機械制圖能夠按一定比例和相關規定實現機械元素的繪制，如螺絲、平面圖形等，是機械制造的指導性文件，作業人員能夠結合機械制圖完成機械制造。計算機制圖為機械制圖實現了更多的可能性，是機械制圖的輔助繪圖技術，借助計算機制圖能夠更為精準地繪制機械元素，并提升機械制圖的精準性，計算機制圖為機械制圖提供了形象化的繪圖界面和效果[1]。因此，探究兩者的融合對機械行業尤其是農業機械行業的發展具有十分重要的現實意義。

1計算機繪圖技術

計算機技術在機械制圖中的應用已經十分廣泛，且已經成為各大機械行業、建筑行業必不可少的繪圖輔助工具。目前，各相關行業已經充分認識到計算機制圖的先進性，并致力于深入挖掘其與本行業的相關性，尋求使用計算機技術全面替代現有的人工作業。農業機械行業基于傳統的AutoCAD進行二次開發，研發出集建模與核算于一體的建模軟件，利用計算機語言模擬機械元素，并以三維立體的方式向作業人員展示模型，作業人員借此完成相關工作。目前，多數農業機械企業的生產運營都必須通過計算機技術實現三維建模，將傳統平面化、單一化的機械圖以更為形象且生動的方式展示給作業人員，無疑這種方式不僅將復雜煩瑣的機械圖簡化成便于理解的三維圖形，計算機制圖的準確性也有效避免了作業人員返工操作的現象，降低了生產成本[2]。此外，計算機繪圖成本較低，一旦購入相關軟件就可長久使用，且也能享受到相關的升級維護服務，這不僅能夠節約農業機械企業的成本，也有助于提升農業機械企業的利潤，使其能夠長久地立足于市場競爭中。因此，農業機械企業紛紛意識到機械制圖與計算機制圖融合的重要性，并不斷挖掘兩者的契合點。實際上，機械制圖的發展從傳統人工繪制到計算機制圖經歷了很長的時間，這也是時代發展的必然趨勢。傳統的機械制圖主要通過人工繪制，人工繪制必然存在精度低、耗時長等問題，且人工手繪存在一定的片面性，無法像計算機技術那樣實現對多種機械元素的繪制。計算機制圖與機械制圖的融合不僅體現在各行業領域中，也體現在我國的中職學校教學工作中，各中職機械專業充分認識到計算機制圖的重要性，并借助豐富的教學方式開展傳統機械制圖課程的教學。從中職學校教學階段就注重對兩者的有效融合，可以為后續機械行業設計人員的職業技能提升奠定堅實的基礎[3]。以往教學過程中，機械制圖與計算機制圖是兩個獨立的學科，尤其是農業機械專業的相關課程教學中，機械制圖課程的主要內容是對各制圖元素的闡述以及對繪制原理的講解，并未過多涉及與計算機制圖相關的內容，也未涉及相關的制圖軟件學習和實踐課程學習。雖然單一的教學能夠培養學生的專業素養，但也會限制學生的思想，使學生將機械制圖與計算機制圖割裂開來，如此學生不僅不會了解更為深入的計算機知識，也無法熟練使用計算機制圖軟件。而計算機制圖發展至今，許多農機教育工作者已經充分認識到計算機制圖的重要性，目前課程開設也充分考慮到兩者的融合，并設置有三維建模、計算機繪圖等相關課程。因此，該專業畢業生基本能夠掌握計算機制圖的方法，當下的教學方式和課程不僅能夠提升學生的空間想象力，提升學生制圖效率和精準度，也能夠為學生未來的工作奠定堅實的基礎[4]。

2機械制圖與計算機制圖的關系

從宏觀上來看，機械制圖是計算機制圖的基礎，計算機制圖雖然在繪制方式和圖形展現形式上與機械制圖有所不同，但其本質也是為了以更具形象化和精準性的方式展示機械制圖，其在表現形式上更為豐富；而計算機制圖是機械制圖的延伸，借助計算機制圖可以實現機械制圖無法表達的元素，兩者的關系主要有以下幾種。