金融實訓總結范例

一、金融保險專業校外實踐教學基地建設的原則

1.校內和校外基地相結合的原則。

隨著中國加入WTO實現全球經濟一體化的進程中，商業銀行、保險公司、證券公司的觀摩學習發展是全球經濟發展的主導力量，應用知識和添加創意成為經濟活動的核心所在。加強金融保險對實際業務的理性和感性認識，同時在課堂教學結構、思想教育、制度建設、學教學法組合模式、物質環境上予以充分的保障和教學媒體的配合有所突破。教學過程中實訓課程的模擬操作，對學生接觸到不可能核心新統計進行操作。讓教育理念滲透于專業設置、教學計劃和在實際教學中不斷總結、個人、學習。教師應該與學生一起學習的知識傳授和探討感興趣的問題進行大量驗證性的實訓和學習。以職業發展為導向將學生的技能訓練、工作實習落實，才能善于發現學生上的優點，更好培養學生的個人意識和個人能力，最終達到提高教學質量，建立有效的高職個人能力培養理論依據。

2.穩定性與開放性相結合的原則。

隨著金融改革的不斷深化，金融市場的不斷開放，外資金融機構不斷進駐中國，金融企業之間的競爭日趨激烈，金融產品層出不窮。將實踐教學環節融入專業教學的所有環節根據創新型實踐教學體系，競賽訓練與專業技能實訓相結合，實行“做中學”、“做中教”，采用教師指導與學生自主完成的項目式個性教學?？蒲胸灤┯诮虒W過程中以程序設計語言的教學為例，如在教學過程中伴隨著應用金融保險軟件的制作，會大大提高學生的興趣，從而可激發師生親密合作，協調互動在雙邊活動中得到積極性和主動性，有利于學生職業綜合能力的形成、合作意識與創新精神在內的職業綜合能力。不斷更新和完善實踐教學內容，以校外合作企業為支撐，實踐教學的不斷完善及新學員的更迭，金融保險專業校外實踐教學基地也可作適當的調整，使實踐教學基地更能適應專業教學的需要，更好發揮培養學員實踐與創新能力的功能。積極探索新的實踐教學方法在專(畢)業實習、專項實訓、綜合性實訓等傳統項目的基礎上。

二、加強金融保險專業校外實踐教學基地建設的途徑

1.精心設計和組織多種活動，培養學生的生存能力。這主要體現在金融保險課堂教學，理論教學比較重視因材施教，但在教學過中教師整體文化水平不高、知識陳舊教學課程設置不合理、與國際接不上軌、學生無學習興趣。因此，在金融保險專業實踐教學體系的課程中，可向學生或學校社會征集項目，提出他們通過課程想解決的問題，根據專業人才培養要求和標準安排想的實訓課程，進一步拓展緊密型的校外實訓基地，加強學校與企業的交流，讓學生深入企業一線，邊學邊用，學以致用，與社會進行“零距離”接觸。有利于學生職業綜合能力的培養，構建教學模②式以培訓職業能力為核心的發展，以學生為基礎的新教學課程，激發學生的創新熱情。

［提要］

山東省供銷社系統通過一系列改革，推動社有企業、參與投資的農村金融機構及領辦的農民專業合作社快速發展，農村合作金融更是發展迅猛，從而對農村合作金融專業人才產生了巨大需求。本文正是在這一背景下對高職農村合作金融專業人才培養模式進行探討，希望對本專業人才的培養提供一定的指導。

關鍵詞：

高職；農村合作金融；人才培養模式；供銷社

本文是中華全國供銷合作總社2013年職業教育專項研究課題：“基于供銷系統集團化辦學，以服務供銷系統人才需求為主導的高職農村合作金融專業人才培養模式創新研究———以山東省為例”階段性研究成果（課題編號：GX1313）近年來，山東省供銷社系統圍繞創新體制機制、推進服務規?；?、流通現代化和發展農村合作金融等項目開展了一系列改革，2014年又配套實施了“六項創新提升工程”，使社有企業得到大力發展，領辦的農民專業合作社發展地更是如火如荼。農村經濟的迅猛發展推動了農村合作金融的發展，山東省供銷社系統投資領域涉及銀行、小額貸款公司、典當行等各類金融機構，領辦的農民專業合作社內部普遍開展資金互助業務；2014年山東省供銷社又牽頭成立了山東供銷融資擔保股份有限公司，注冊資本2.76億元。農村合作金融的發展對該專業人才，尤其是對高職層次本專業人才產生了巨大需求。人才培養模式決定了人才培養的結果，下面從高職農村合作金融專業培養目標確定、培養規格確立及專業課程體系開發、人才培養模式三個方面做以重點闡述。

一、培養目標的確定

通過對山東省供銷社系統社有企業、參與投資的各類農村金融機構及領辦的農民專業合作社開展專業調研，了解到本專業畢業生將來主要在縣市區、鄉鎮農村金融機構、中小企業及農民專業合作社就業，因此該專業學生除了掌握基本的金融理論知識、技能外，還必須對農村經濟發展特征具有一定的了解；另外，相對于城市，基層縣市區、鄉鎮的各方面條件相對落后，所以要求該專業學生必須具備較強的吃苦精神和堅定的意志。因此，本專業人才培養目標可描述為：培養對農村經濟特征具有一定了解、具有一定金融理論基礎、熟練掌握金融業務知識和財務知識、具備較強金融業務技能和會計核算技能、具有吃苦耐勞和敬業精神以及創新意識，能夠勝任各類與農村金融業務相關一線工作崗位的高水平技術技能型金融職業人才。

本文作者：趙偉 單位：四川職業技術學院

一、引言

國外在20世紀60年代就廣泛開展職業教育等多層次的教育形式，現已形成比較完善的正規教育和非正規培訓相結合的金融保險教育體系，能夠有效的滿足金融保險人才需求的多樣性。國外高校都十分注重開展金融保險職業教育，課程涉及整個金融模塊，有明確的培養目標、課程描述和課程大綱，具有極強的針對性，能夠使學員有針對性地選修所需課程。國內的金融保險教育，起步較晚，基本上實行的是狹窄的“專才教育”模式，過分講究專業對口，缺乏多樣性和適應性；過分強調專業知識傳授和技能訓練，忽視人心靈的教化和人格的培養。為了使高職高專專業之間相融合，專業資源間互相利用，國內各高校紛紛采取了相應的對策，以培養時代所需要的高質量人才。一是注重培養知識、能力、素質協調發展，專博結合的通才培養模式，二是改革與其它相關專業的教學模式。本文結合學校實際，闡述了金融保險專業發展與改革，為改革傳統的金融保險專業人才培養目標，建立起知識、能力、素質結構協調發展的綜合型人才培養模式奠定基礎。

二、高職高專金融保險專業教育存在的問題

雖然我國在高職高專學校金融保險專業、金融保險教育方面形成了一個重操作、重技能和實踐的的教育體系，有了一定的基礎，也培養出了我國金融保險、金融保險發展所需要的人才。但從總體上看，我國高職高專金融保險教育還存在諸多問題。

（一）社會層面存在重視不足的現象

高職高專教育特別是實踐性較強的學科，除了需要普通高等教育所需要的基本辦學條件外，還需要建設與現代生產技術水平相適應的實驗、實習、實訓設施，設備投入、維護管理、實訓耗材等成本費用很大。相關文獻表明，高職高專生的生均培養經費投入應該是普通高校的2.5倍左右，然而，在實際辦學過程中，各地在教育投入上往往偏向于本科教育，沒有給高職高專在內的職業教育以足夠的重視。同時由于金融保險業、金融保險產業從總體上還處于起步階段，因而在實習實踐基地建設方面遇到困難，影響了實踐性教學環節，培養出來的學生與市場吻合性差。

［提要］

山東省供銷社系統通過一系列改革，推動社有企業、參與投資的農村金融機構及領辦的農民專業合作社快速發展，農村合作金融更是發展迅猛，從而對農村合作金融專業人才產生了巨大需求。本文正是在這一背景下對高職農村合作金融專業人才培養模式進行探討，希望對本專業人才的培養提供一定的指導。

關鍵詞：

高職；農村合作金融；人才培養模式；供銷社

本文是中華全國供銷合作總社2013年職業教育專項研究課題：“基于供銷系統集團化辦學，以服務供銷系統人才需求為主導的高職農村合作金融專業人才培養模式創新研究———以山東省為例”階段性研究成果（課題編號：GX1313）

近年來，山東省供銷社系統圍繞創新體制機制、推進服務規模化、流通現代化和發展農村合作金融等項目開展了一系列改革，2014年又配套實施了“六項創新提升工程”，使社有企業得到大力發展，領辦的農民專業合作社發展地更是如火如荼。農村經濟的迅猛發展推動了農村合作金融的發展，山東省供銷社系統投資領域涉及銀行、小額貸款公司、典當行等各類金融機構，領辦的農民專業合作社內部普遍開展資金互助業務；2014年山東省供銷社又牽頭成立了山東供銷融資擔保股份有限公司，注冊資本2.76億元。農村合作金融的發展對該專業人才，尤其是對高職層次本專業人才產生了巨大需求。人才培養模式決定了人才培養的結果，下面從高職農村合作金融專業培養目標確定、培養規格確立及專業課程體系開發、人才培養模式三個方面做以重點闡述。

一、培養目標的確定

一、校企合作及其動力

從系統科學的角度來看，一個系統要想正常運行，就必須具備強大、穩定、持久的動力。系統運行的動力，一方面，來自于系統內部各要素之間相互作用產生的內部動力;另一方面，來自于系統與外部環境之間相互作用產生的外部動力。因此，校企合作的動力也應該包括內部動力和外部動力兩個方面。

1．內部動力。校企合作的內部動力，主要是指校企合作系統內部各主體(企業、高校、學生)對促成校企合作的內部驅動力。企業促成校企合作的內部驅動力在于其對專業人才的需求，對增加企業無形資產和追求經濟利益最大化的需要。高校促成校企合作的內部驅動力在于實現其研發活動的社會價值，提高學校的學術水平和社會地位，另外使其培養出的學生能更好地適應企業和市場的需要，提高就業率，從而求得自身進一步發展的空間。學生是校企合作的主要受益者和最大的贏家。校企合作不僅有利于加深學生對所學理論知識的理解和掌握，更有利于提高學生自身的就業競爭力。因此，構建校企合作的內部動力機制，關鍵在于如何最大限度地滿足企業、高校、學生的利益追求，形成多方共贏的利益驅動機制。

2．外部動力。校企合作的外部動力，是指校企合作主體之外的，能對校企合作起到促進和推動作用的外部驅動力。這些外部驅動力能夠誘導、喚起并最終轉化為各合作主體的內部動力。校企合作的外部動力來自兩個方面:一個是市場，另一個是政府。一方面，市場形勢的不斷變化，迫使企業不得不放棄原有的短期行為，轉而注重人才的長期培養和發展，而與高校合作，聯合培養人才，無疑是企業的一個最優選擇;另一方面，高校也為了培養出更適合市場需要的專業人才，提高學生的就業率，而急需與企業合作。這是最容易喚起并轉化為內部動力的外部因素。校企合作的另一個外部驅動力來自于政府。政府主要通過投入資金和制定相關的法規政策，來激勵和保障校企合作的順利進行。由此可見，校企合作的雙方主體，只有按照市場需求去發揮各自的專長，才能實現資源互補、長期合作和校企雙贏，從而把校企合作真正落到實處。

二、民辦高校金融保險專業校企合作中存在的問題分析

(一)校企合作的動力不足

校企合作的動力不足主要表現在缺乏政府的參與和保障上，而這種外部動力的缺乏，又進而導致校企合作各主體對合作方的利益考慮得不夠周到，利益得不到保障會在很大程度上影響各主體參與校企合作的積極性，即導致內部驅動力的減弱。院校和企業分屬于不同的系統，雙方各自的利益也不盡相同，因此必然存在著不可避免的矛盾。目前，作為公共管理部門的政府表面上雖然對校企合作表現出高度的重視，但實際上并沒有真正地推動、參與、協調并保障校企合作。政府在宣傳、立法和財政稅務等多方面都未能給予校企合作積極的支持和引導;同時，在人才需求信息和產業發展趨勢方面做得也不夠及時。缺乏政府的積極參與和保障，使當前的校企合作過程缺乏動力、缺乏監督，合作效果有限且缺乏評估，因而合作的穩定性較差。

摘要：微課是現代教育產業所不可或缺的手段方法，在各個學段的課程教學過程中都有會考慮微課教學模式。探索現階段的大專金融教學的常見問題，并做好微課在教學引導期間的應用探索，由此課程教學策略得到調整，金融課程教學質量也由此提升。

關鍵詞：微課；大專金融；應用研究

科技手段應用到實踐教學過程中，能夠給課程教學質量提升奠定良好基礎，并順應社會時展對課程教學改革的基本要求?，F階段高職院校學生為有效提升金融教學質量，已經致力于微課在金融教學中的應用，做好傳統課程教學模式的優化改進，由此教師需要針對大專金融教學需求，做好微課導入課堂的教學策略應用。

一、現階段大專金融教學的實際情況

（一）專業劃分環節

高職院校金融專業劃分相對較為細致，但是從其整體來看還是根據務實金融與國際金融兩個方面進行，且專業設置方面還會根據目標要求進行細分。這樣就會出現金融教學階段一些課程重疊的現象，且教材內容大致相同會影響學生的判斷力。在教學階段，如果教師采用雷同的課程教學方法，在這種專業劃分模式之下，對學生的專業學習方向以及發展方向都會有很大的限制。

（二）課程設置問題

【摘要】介紹商務英語專業國際結算課程教學的特點，回顧前人對國際結算課程教學的研究。分析目前商務英語專業在國際結算課程教學上存在的問題，從強化學生的經貿基礎知識，注意訓練學生的英語閱讀能力和表達能力，轉變學生的角色，完善國際結算實訓軟件或國際貿易實訓室等方面提出相應的策略，希望對商務英語專業國際結算課程教學效果的提升起到一定的促進作用。

【關鍵詞】商務英語專業；國際結算課程；國際結算能力

引言

國際結算（或進出口貿易結算）課程是一門講授進出口商如何通過銀行實現資金流動來結清債權債務關系的課程，屬于國際貿易實務的重要組成部分，在經管類及金融類專業中都有開設。同時，各高校商務英語（國際貿易）專業也開設了此門課程，并作為專業必修課，其重要性不言而喻。然而，由于該課程的操作性強、知識體系繁雜，加上商務英語專業要求學生用英語理解和運用國際結算業務，加大了教學難度，影響了教學效果。如何提高商務英語專業國際結算課程的教學效果，讓學生真正掌握國際結算各部分知識及操作流程是目前亟待解決的問題。

一、商務英語專業國際結算課程教學特點

經管類專業在國際結算課程教學上，重點強調結算業務的操作流程及相關專業知識的識記與運用，對專業術語的英文表達有基本要求，但不要求學生能夠運用英語處理國際結算業務。而商務英語專業由于其跨學科特性，不但要求學生掌握結算的專業術語、基礎知識，還要求學生能夠運用英語處理結算業務。因此，在商務英語專業國際結算課程教學上，必須同時重視貿易英語的訓練和結算專業知識的習得。教師一般以英語為教學語言，輔以中文。在闡述結算流程、講解票據、支付方式等概念時多用英語，以訓練學生用英語表達票據運行、支付流程等實際工作中必不可少的內容，而在解釋專業術語及重難點時多用中文，幫助學生完全理解各種單據每個部分的內容及實務操作中易混淆部分的準確含義。此外，由于商務英語專業重視英語語言能力的訓練，對金融、財務管理等方面專業知識及相關法律法規要求不太高，加之學生金融、銀行業務基礎知識薄弱，因此在教學中不花費太多時間講解如票據法、銀行間同業結算及福費廷等在基礎結算業務中外貿業務員處理得較少的業務，而是更多強調金融票據、商業單據的填制方法、常用支付方式的操作方法等。

二、國際結算課程教學的已有研究

《證券投資學》課程是一門理論與實踐相結合，綜合性較強，同時高度強調應用性和實踐能力的課程。通過該門課程的學習，學生不僅要掌握證券市場的基礎知識和證券投資的分析方法，更重要的是在此基礎上能夠具備獨立的投資操作能力、投資分析能力和投資決策能力。因此，實踐教學是授課體系中的重要組成部分，將理論教學與實踐教學進行有機結合是完善《證券投資學》課程建設的重要課題，也是培養具備實踐能力和創新能力現代金融人才的關鍵環節。本文通過近幾年的教學經驗積累，試構建一套較為完善、科學合理的實踐教學體系。   一、《證券投資學》課程實踐教學的現狀   目前各財經類院都逐漸認識到了對學生實踐能力培養的重要性，《證券投資學》課程的教學體系設置中對實踐教學環節的重視程度在不斷加強，但是實踐教學手段過于單一，大部分院校僅僅依靠證券模擬交易軟件開展集中實訓來培養學生的實踐能力，事實上，短短一周或兩周的集中模擬交易無法全面培養學生在投資中的獨立分析能力和決策能力，模擬交易只是對學生實踐應用能力的最后實現方式，不能作為唯一的實踐教學手段。實踐教學環節應該與理論教學緊密結合、與資本市場的發展變化緊密結合，依靠多種實踐教學手段，設計出理論教學與實踐教學相整合的完整教學體系。   二、《證券投資學》課程實踐教學體系的構建   《證券投資學》課程強調應用性和實踐性，教學效果要直接接受實踐的檢驗，因此將理論教學和實踐教學進行有機結合，通過科學完善的實踐教學體系來鞏固理論教學成果，是該課程建設的重要課題。本文試通過多年的授課經驗并結合學生的反饋信息，得出了《證券投資學》實踐教學體系構建的基本思路：實踐教學要貫穿于整個理論課教學過程中；實踐教學內容的設置要緊跟資本市場的發展變化；探索多樣化的實踐教學手段豐富實踐教學內容；通過模擬交易來實踐演練應用技能；通過參加學科競賽來檢驗實踐教學成果。   （一）實踐能力的培養應貫穿于理論教學始終   《證券投資學》課程理論知識點眾多，涉及證券市場基礎知識、證券市場運行、證券投資工具及證券投資分析等多個方面，尤其是該門課程理論知識與現實資本市場聯系緊密，實踐性和應用性都很強，因此理論教學不能孤立的展開，必須要將實踐教學貫穿于整個理論教學過程，既有助于學生深化對理論知識的理解、彌補了集中實訓環節的單一性，更可以為隨后展開的集中實訓奠定基礎。因此，在理論教學過程中，設置了“案例教學”、“課后網上實訓”和“討論式教學”三項實踐內容。   1.案例教學   《證券投資學》是一門時效性很強的課程，任何一本教科書都無法緊跟證券市場的發展速度，因此該課程的教學必須要根據當前的形勢及時更新完善教學內容，注重理論與實際的緊密結合。在這個過程中，案例教學就起到了舉足輕重的作用：對于最及時的資本市場信息和價格行情要在每節課內容之前向學生講解，既可以讓學生了解最即時的市場運行情況，也有助于引導學生去分析證券市場的諸多影響因素；同時還要遴選一系列資本市場的經典案例，對應不同的理論教學內容匯編為案例集放置于網絡課程平臺，安排為學生的課后閱讀材料，例如在證券市場的理論教學中，可選取的案例有“聚焦中國農業銀行IPO”、“一天時間820元變成56萬，市價委托成就1天700倍神話”等經典案例；在證券投資基本分析的理論教學中，可選取的案例有“人民幣升值對資本市場的影響”、“2008年金融危機對中國股票市場的影響途徑”等。   2.課后網上實訓   信息技術和網絡技術的不斷發展帶來了證券投資方式的變革，互聯網委托及行情分析軟件的應用，已經成為證券投資交易的主要方式，網絡也成為投資者獲取信息的主要渠道。因此，在理論教學過程中，通過安排課后網上實訓內容，如“證券信息的采集”、“行情分析軟件的使用”、“關注網上路演”等具體的實訓任務，可以培養學生通過網絡進行信息獲取和投資分析的能力，掌握行情分析軟件的基本使用方法，為日后的集中實訓做好前期準備，奠定操作技能基礎。   3.討論式教學   通常理論教學后的集中模擬交易環節實訓時間過短，較難全面培養學生對宏微觀環境的價值分析能力，而這種能力不管對于證券從業人員還是普通的投資者來說，都尤為重要，決定了投資者乃至整個證券市場的理性化發展。因此在本門課程的理論教學過程中加入討論式教學環節，以彌補模擬教學的不足。該教學環節主要采用撰寫分析報告和課堂闡述觀點這兩種主要手段，貫穿于“證券投資基本分析”這部分理論教學內容之中。該環節要求學生結合課堂理論知識，以小組為單位，對當前的宏觀經濟形勢，或針對某行業和公司進行信息資料的收集、科學的分析，在此基礎上撰寫分析報告，并要求在課堂上闡述其核心觀點，通過這種方式培養學生的理性分析能力并提高學生的綜合素質。   （二）通過模擬交易和學科競賽來實踐、檢驗教學效果   模擬交易是理論課程教學后專門開設的集中實訓環節，該實訓環節結合真實的證券交易所交易行情，學生通過行情分析軟件和網上自助委托系統利用虛擬資金進入二級市場進行交易。模擬交易是學生對前期的理論教學和實踐訓練的具體實踐。通過親身參與投資，學生既能夠真實的感受投資過程，同時也在投資過程中實踐了理論知識，鞏固了前期的實踐教學內容，是證券投資實踐教學中必不可少的環節。最后，將學科競賽作為實踐教學的最后一個環節，通過組織學生參加“證券投資交易大賽”，檢驗《證券投資學》課程的教學效果。模擬交易雖然可以實現對投資過程的模擬，但由于資金的虛擬性，很難讓學生真正體會到投資的風險，因此無法模擬出真實的投資心態，而學科競賽的比賽性質會在一定程度上彌補模擬交易的這種缺憾；同時在與其他學校的競賽過程中，可以增進相互的交流，推廣好的教學經驗，進一步提高《證券投資學》課程的教學水平。#p#分頁標題#e#   三、總結   金融學學科的社會性和應用性，對金融學相關課程的教學提出了更高的要求，不僅要求傳授給學生系統的理論知識，更要注重學生實踐能力、創新能力及綜合素質的培養?！蹲C券投資學》是金融學專業的核心課程，綜合性和應用性是這門課程最顯著的特點，故對該課程實踐教學體系的探索、完善，提高該門課程的教學效果以更好地實現教學培養目標具有重要的現實意義。