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摘要：校企合作是學校與企業建立的一種合作模式，是提高人才培養質量、滿足就業需求的重要方式。校企合作育人機制的建立是高校實現開放式辦學的重要途徑，也是提高教學效率的必然選擇。本文以遼寧對外經貿學院金融學專業校企合作模式為研究對象，查找校企聯合育人機制存在的問題，提出校企合作育人機制發展的路徑，促進高校教育教學改革，提高學生的動手能力和社會實踐能力，解決企業和社會需要人才的難題，形成產教融合的校企合作人才培養新模式。
關鍵詞：校企合作；育人機制；金融學
高校畢業生就業形勢越來越嚴峻，就業質量和就業崗位也頻頻告急，高校人才培養模式與社會對畢業生需求不匹配，要改善畢業生就業問題，就必須進行人才培養方案的改革。特別是金融市場對金融學人才的要求越來越高，高端的金融人才不僅需要具備豐富知識、扎實基礎、敏捷思維，還需要具備較好的適應能力、實踐能力和國際化視野，這就需要高校與時俱進，根據國家要求和社會形勢，對金融學專業的實踐教學進行改革和完善。
一、校企合作單位育人機制中存在問題
（一）企業參與的積極性不夠
高校對人才的培養不僅要適應形勢的發展，還要滿足企業對人才的需求。校企合作協同育人的機制對高校和企業能夠產生“雙贏”的效果。但調查顯示，參與的企業積極性不高，項目開展起來不是很充分，短期合作的趨勢明顯，不能形成長效機制，校企合作單位接收學生頂崗實習的積極性不高，很多實習單位是靠教師的人脈關系聯系的，不能真正使企業、學生和學校都能達到目標。遼寧對外經貿學院金融專業學生，在面對銀行、證券、保險公司的招聘和實習時，人數有限制，崗位有區分，有些單位并不需要實習生進行幫助，但是礙于校企合作協議，不得不接受實習學生，這就使得實習計劃和實際過程不匹配，直接導致學生不能達到學習和交流的目標，導致后期合作不能有序開展。
（二）高校與企業合作目的不統一
學校進行校企合作的主要目的是實踐育人，與學校辦學理念的公益性是一致的，而企業愿意與高校進行校企合作，更多的是在企業生產過程中需要節約成本，追求一定的盈利性，在這個合作基礎上，兩者的利益出發點存在著一定的矛盾。在學中做，在做中學，通過實踐獲取專業知識，更能適應市場需求。但是如果雙方的合作基礎發生了動搖或者偏差，偏重企業實踐，學校就變成了企業的廉價“工廠”，偏重學校，企業參與的熱情不高，高素質技術技能人才培養目標不可能實現。
（三）實踐教學的師資嚴重不足
高校在實踐教學方面最主要的問題就是缺乏具有實踐教學經驗的教師。目前高校教師大部分都是剛畢業的碩士、博士，雖然理論知識扎實，但是沒有在金融領域工作的實踐經驗，在教學和指導學生過程中，不具備理論聯系實際的能力，再加上繁重的教學任務，對實踐教學工作很難投入更多的精力。校外企業導師雖然具備在企業工作的經驗，但是缺乏一定的專業理論知識，對高校教學環節的駕馭能力還有待提高，并且企業導師進入高校進行教學的時間和精力有限，在教學效果上無法保證。
（四）缺乏有效的校企合作育人機制
在市場機制下，企業進行人才培養的目的性較強，主要是在“用”，不在“養”，高校主要是培養人才，適應社會和企業的發展需求，在校企合作中，學校應該把握充分的話語權。而如果完全在利益驅動機制下去進行人才培養，人才質量令人堪憂。同時，政府出臺的關于校企合作育人機制的條款和規定較為宏觀，沒有針對性的條款，缺少學生評價和反饋指標，沒有一定的約束機制和激勵機制，這導致政府、企業、高校三方權責不明確，嚴重阻礙校企合作育人的開展。
二、高校金融學專業校企合作的發展建議
（一）提高企業參與積極性
1.企業導師參與制定人才培養方案
人才培養質量的評價標準與企業的實際需要密不可分。遼寧對外經貿學院在制定人才培養方案和課程設置中要從企業角度考慮，根據企業的實際情況和具體的人才需求制定培養方案，既讓學生能夠學習到理論知識，又能了解企業的需求，在人才聯合培養方案、協同創新的人才培養模式、適宜的專業課程體系、優化的課程組合等方面大膽創新。遼寧對外經貿學院實行的是“一二三四五”的人才培養模式，其中“四個對接”指的就是，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，學習目標與崗位任務對接，體現了學生、學校、企業“三元”共育的人才培養模式。
2.充分發揮校外實訓基地的重要作用
校企合作的重要實施路徑之一是共建校企合作實訓基地，真正將校企合作落到實處。學校通過校企合作基地，培養金融業高素質技術技能人才，獲得全社會的認可，提高社會服務能力，增添學校校企合作的持續發展活力。企業可以通過校外實訓基地培養、發現和選擇引得進、用得上、留得住、干得好的高素質技術技能人才，既節約了招聘成本，也提高了選才成功率。遼寧對外經貿學院積極探索校企合作，加強校外實訓基地的建設，將學生輸送到銀行、證券、保險公司、投資公司、跨境電商企業等進行實習，通過小學期實踐、集中實踐教學等形式，充分利用校外實訓基地在人才培養和學生就業中的重要作用。
（二）尋找校企合作雙方的利益共同點
1.依托科研項目合作互惠
校企合作模式是在校企雙方滿足各自發展需求，實現優勢互補的先決條件下形成的教學模式，具備天然的內在動力。就校企合作科研項目而言，企業能為學生提供科研所需的場地、實驗設備以及項目經費等，為學生和教師進行科研項目研究創造了基本條件。同時，學校能為企業提供科研團隊、理論依據、技術支持，幫助企業解決項目技術難題，實現聯合攻關。遼寧對外經貿學院堅持培養學生的創新創業能力，組織學生積極參加各類全國全省的大學生創新創業大賽、金融技能大賽、專業素質大賽等，以大賽為依托，以科研項目為平臺，鼓勵學生創新思維，并將科研成果進行轉換，學生的創業項目入駐學校的創新創業實踐基地，獲得企業的資金支持，學生和老師共同的研究成果獲得政府和相關部門領導的批示，這也達到了學校和企業互惠的效果。
2.依托實踐教學合作共贏
就實踐教學而言，企業能為學校提供實踐教學的校外平臺，擴大學校的教學資源和教學空間。在這一平臺上，學生能深刻地認識到所學專業的特點與發展前景，了解到行業發展的最新動態與企業的前沿技術。同時，學校能為企業提供人才儲備，擴充企業的人才資源，縮短了企業人才培養的周期，實現企業人才輸入與高校人才輸出的完美對接。因此，從長遠角度分析，校企合作旨在通過校企雙方的資源整合，以項目合作為紐帶，以培養實踐人才為目標，各取所需，資源共享，實現“共贏”。
（三）加強實踐教師隊伍建設
1.采用“雙導師”制
遼寧對外經貿學院從人才培養方案的制定、課程的設置、畢業論文和畢業實習的指導，教學的全過程均有企業導師的參與。企業導師從專業的角度、技術的層面、個人素質能力提升等方面都給予學生專業指導。學校的“五進五融”的人才培養模式，充分體現了企業文化進校園，企業人員進校園，企業文化與校園文化更好地融合。校外指導教師的實踐經驗，不僅可以使學生學習到專業基礎知識，而且幫助可以熟練掌握專業實踐技能，提高學生的綜合能力，有利于高校培養應用型高素質人才，從而提高高校實踐教學的質量與水平。
2.培養“雙師型”教師
“雙師型”教師不僅需要具備扎實的理論知識，還要具備熟練的實踐技能。通過為教師提供優先培訓、定期進修、參加學術會議等活動，提升專業教師的素質，開闊眼界，加強與企業之間的溝通與聯系。還可以積極創造條件，將青年教師送至企業學習技能操作，不僅可以幫助企業人員提高理論知識，使其不斷適應高校課堂教學的教學要求。遼寧對外經貿學院每年的寒暑假都會派送教師到企業實習，提高了實踐能力，可以將市場需求和前沿知識帶回來與學生分享，加強對實習生的思維能力、行為素養、安全意識等方面的培養。
（四）共建有效的校企合作育人機制
1.健全評價與反饋機制
在校企合作育人的過程中，要建立健全完善的主觀、客觀的科學評價體系，結合實習學生的就業率、企業用人的反饋、高校對企業的滿意度及合同的簽訂率等方面的指標，不僅要關注育人的客觀指標，還要通過學生素質和實踐能力提高等主觀指標來測評。在校企合作育人的機制中，樹立高校主體地位，調動企業合作的積極性，形成高中等學校、企業、科研院所、地方政府以及其他社會組織等緊密結合的協同發展聯盟，建立一種互利共贏的長效機制。
2.加強制度保障
校企合作如果沒有制度作保障，就不可能制約、限定和規范以利益最大化為原則的企業。首先，制定校企合作實施細則，健全企業參與高校實踐教學的激勵保障機制，從而增強合作企業與高校的緊密度，使高校和合作企業的項目運作得以規范性開展。其次，政府要加強對專項資金的投入，通過政策引導，提高政府、企業、學校在教育經費上的投入，要明確政府和企業兩大主體的法律責任，進一步明確企業與學校、企業與學生之間的法律關系。最后，要加強和改進激勵機制，校企合作育人是一個長期性、系統性的工作，投入與回報間隔時間過長，政府需要建立補償機制，對合作育人表現突出的企業進行鼓勵和獎勵，提高企業的積極性，高校也可以和企業進行訂單式培養，通過優化企業的人力資源，鼓勵企業投身校企合作育人中去。
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作者:劉書博 單位:遼寧對外經貿學院
