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摘要：從教學方法和考核方式兩個方面分析金融學課程教學現狀，針對存在的不足，通過豐富課堂授課內容和延伸課后學習等方式改革教學方法，構建“過程性+終結性+多元化”考核方式，以期提升教學效果，確保教學質量不斷提高。
金融學是教育部規定的高等院校財經類專業的專業核心課程之一，是會計學、財務管理和國際經濟與貿易等專業本科生的專業基礎課程。它可以拓展學生的經濟視野，對于培養金融思維方式和分析金融問題的基本思路至關重要。金融學具有理論性、應用性和綜合性強等特點，涉及信息量較大，兼容性較強[1]。伴隨著經濟全球化發展步伐的加快，銀行體系的進一步開放，金融在經濟生活中的重要作用日益凸顯，如何在有限的授課時限內把金融學的原理體系和豐富的內容傳授給學生，并引導學生用金融學思維分析與生活相關的金融熱點問題，提高教學質量和效率，值得探究和思考。金融學涉及的領域和內容同個人、家庭、社會和國家生產生活息息相關，所述經濟現象如信用、利息、利率、金融市場、商業銀行等具有較強的實用性。雖然業界對金融學的教學進行了不懈的探索，取得了一定成就，但仍存在制約教學效果的因素，影響培養學生綜合素質和實踐能力的目標。從教學方面來看，教材偏向理論，內容更新不及時。由于課時所限，上課時更注重理論知識的講解而忽視了學生實際應用能力的培養，所講授的理論又偏向于傳統理論，對于金融最新動態的發展涉及少，學生對于金融前沿理論與實踐缺乏敏感性，無法養成提升學習效率的良好學習方法。對于金融學這門課程，通常采用傳統的講授式或者“教材+板書+PPT”教學模式，不能實現宏觀和微觀金融相結合的要求。學生對現代金融體系存在的風險控制和管理有一定了解，但理解力不強，不知道如何運用于實際操作。知識和信息從教師單向流于學生，填鴨式教學，不利于學生學習能力的培養[2]。從考核方式來看，為了考試而考試，沒有達到對教師的教和學生的學進行客觀評價的目的。此外，考試方式單一，主要以期末卷面考試成績為主，輔以30%的平時成績進行綜合評定。這種考核方式使學生只注重分數不注重能力，重結果而不注重學習過程，不能完全體現學生的真實水平。期末閉卷考核效果取決于學生對理論知識的記憶程度，有些學生在考前通過背誦各種概念、要點等，取得較好的卷面分，學生只把學習目標定位于考試，而不是注重對知識的理解。30%的平時分中，出勤只能體現學生是否來上課，并不能檢測出學生的聽課效果，作業也不能真正反映學生把理論運用于實踐的程度，有可能出現搭便車現象。
一、豐富授課形式，增加教學互動環節
（一）多媒體教學
原有的“教材+板書+PPT”教學模式在“互聯網＋”的背景下遠遠不能滿足課程教學內容更新的要求，難以縮小與金融發展的距離，需要運用現代多媒體制作技術進行革新，如采用慕課、微課等形式。針對課程中涉及教學內容理論性比較強的部分，如在講述商業銀行和中央銀行時，對于“原始存款”、“派生存款”、“貨幣乘數”等，可以選擇錄制微視頻或者從網上平臺搜集整理優質視頻，針對這些具體的概念，以生動、通俗易懂的方式讓學生牢固掌握。同時，還可以培養學生的學習興趣。
（二）案例導向教學
案例導向教學既可以突出案例教學的綜合性又可以體現針對性，可以整體上體驗金融知識的內在聯系，也可以針對某一章節或章節中特別重要的內容和知識點實施案例教學[3]。對于案例的篩選，不僅要與金融學課程緊密相連，還要密切結合社會輿論關注的金融熱點，以便激發學生學習興趣。在講述貨幣形式時，可以增加關于比特幣的產生、發展以及相關貨幣區塊鏈的實例；在講授信用形式時，可以選擇國內影響比較大的民間融資案例，加深學生對民間信用的了解，等等。案例導向教學對金融事件的選擇尤為重要，一般應選擇具有典型性、啟發性、探索性和創新性的案例。
（三）啟發式教學
金融學課程闡述的更多是對宏觀層面上的把控，而實際生活中涉及金融知識比較細化，因此，一定要啟發、引導學生對某一問題或現象提出自己的思考和見解，培養獨自發現問題、分析問題和解決問題的能力。在講授商業銀行業務和經營管理時，通過分組方式進行課堂討論，探討業務種類或者管理模式。可以先由小組組長發言，然后小組成員提出自己觀點，通過各種觀點的整理得出整體討論結果，使學生在辯論中涌現新的觀點和見解，調動創造性和主觀能動性，激活思維，培養思辨能力。
（四）實踐教學
實踐教學包括課內實驗和課外實踐，課內實驗環節可以通過建立設施比較完備的專業教學模擬實訓平臺，指導學生進行仿真模擬金融業務簡單操作和了解金融業務流程，如證券交易模擬、期貨交易模擬等，讓學生置身于現實金融業務與工作中，增強對所學知識的感性認識和金融理論的理解程度，鍛煉對金融工具的運用能力，提高理論和實踐能力。課外實踐除了假期實習外，鼓勵學生利用課外時間參觀銀行舉行的各類實踐大賽，如“銀行理財產品設計大賽”、“理財規劃大賽”、“金融工具設計大賽”，等等，拓寬視野，增強動手操作能力。此外，還可以進入校外實習基地實習，以及到金融機構參觀學習等，增加學生校外實踐機會。
二、提供學習資源，延伸課后學習
提供與課堂上講授知識點相關的新聞報道、新聞評論或者案例，引導學生課后思考，培養學習能力。鼓勵學生觀看一些知名的財經類節目如《財經郎眼》《華爾街》等，或者關注國內重點大學的視頻公開課，如愛課程網站中提供的金融學視頻公開課。這些視頻和課程都是金融方向的高質量視頻，鼓勵和引導學生觀看，以延伸課后學習，提高教學效果。此外，還可以關注國內外知名財經媒體如《金融時報》《經濟學人》等，通過閱讀網絡報紙或期刊拓寬學生知識面，培養思維能力和豐富對金融相關問題的思考方式。通過這些方式，補充金融學課后學習，凸顯該門課程的時效性，并提升學生自學能力[4]。
三、改革考試方式
根據不同章節采用不同教學方法，可以達到較好的教學效果，但要使教學方法真正發揮效用離不開科學合理的考核方式。因此，考核方式要隨之進行調整，建立起“過程性-終結性-多元化考核體系”。過程性考核指標主要由四部分組成：學生出勤情況，用來反映學生學習態度問題；作業情況，用來檢測學生對于知識點的掌握程度；課堂表現，主要體現學生課堂上的表現情況，如積極參加討論并發言，提出自己對于某一熱點問題的觀點，團隊合作，等等；平時課堂測試成績，如熱點問題解析，檢測學生發現問題、分析問題能力。讓學生在整個學習過程中充分展示自己的學習狀況和思維方式，調動學習積極主動性，增強考核的合理性和有效性。終結性考核即期末考試主要包括兩個方面，即對于基礎知識和理論的測試，對于綜合運用能力的測試。兩方面所占比例可以根據學生自身情況進行調整，使學生的理論學習能力和實踐能力都得到有效評價[5]。多元化是指題型分值結構、考核內容和考核方式[6]。題型分值結構注重題型多元化，體現對于理論知識和邏輯思維能力的不同考量；考核內容注重學生在學習過程中綜合能力的考核，如團隊協作能力、解決問題能力等。通過科學合理的評價標準，給學生指出努力方向，使學生的綜合能力得到有效提升?？己朔绞蕉嘣w現在不拘泥于一種閉卷形式，可以閉卷+實踐操作或者開卷的方式等，答案可以是開放性的，讓學生發揮主觀能動性，只要說的言之有理符合邏輯規律即可得分。
參考文獻：
[1]葉芳.金融學本科教學內容方式方法改革研究—以華僑大學為例[J].大學教育，2016（5）：168-170.
[2]梅媛.“以學生為本”，《金融學》教學改革探析[J].教育在線，2017（2）：156-157.
[3]張中錦.案例導向型方法在金融學教學中的應用研究[J].金融教育研究，2013，26（3）：77-80.
[4]李洪梅.“互聯網+”時代我國高?！督鹑趯W》課程教學改革探索[J].產業與科技論壇，2017，16（13）：128-129.
[5]羊艷.《金融學》課程教學質量建設若干問題思考[J].時代金融，2017（1）：281.
[6]張麗麗.互聯網＋背景下金融學課程教學改革的若干思考[J].遼東學院學報：社會科學版，2016，18（6）：132-137.
作者:魏自花 單位:商丘學院
