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［摘要］應用型人才的核心特征是具有較強的解決實際問題的能力。圍繞發展專業能力這一主線，從培養方案制定、專業能力指標分解、產學研合作、實踐教學體系安排、師資隊伍建設五個方面，提出了地方普通本科院校的經濟學專業如何構建符合應用型人才特征的新的人才培養體系。
［關鍵詞］應用型人才；專業能力；產學研合作；人才培養
近年來，教育部提出部分地方普通本科院校要轉變辦學思路，把辦學思路轉到產教融合、校企合作上來，轉到培養應用型技術與技能型人才上來，全面提高學生的實踐能力、創新能力、就業與創業能力。這表明，為主動適應我國經濟發展新常態，全面提升高校服務地方經濟社會發展和創新驅動發展的能力，必須重構高校傳統的人才培養體系，以能力為導向培養應用型人才。應用型人才指的是能將專業知識技能應用于所從事的社會實踐的一種專門人才，是掌握社會生產和服務的基礎知識和基本技能，并從事一線生產和服務的技能人才[1]。一般來說，應用型人才的實踐操作能力和創新性解決問題的能力更為出色，其知識結構主要來自特定崗位的職業技能要求，“技術邏輯”成為應用型人才知識結構的核心特征。經濟學專業旨在培養熟悉現代經濟學理論、掌握現代經濟分析方法，知識面寬、實踐創新能力較強，能適應地方經濟社會發展需要，從事經濟分析、預測、規劃和經濟管理工作的應用型高級專門人才[2]。不同于管理類專業，經濟學專業所培養學生的職業崗位去向并不具體和單一，為此經濟學專業一直被外界視為“萬金油專業”。相對而言，經濟學專業所包括的學科體系更為綜合，有理論經濟學和應用經濟學兩個一級學科，這使得該專業教育兼具理論性和思想性、應用性和實踐性等多個特征。其中，理論性和思想性體現在以經濟理論為基礎的，學生認識問題和分析問題的思維方式和分析方法上；應用性和實踐性體現在使用該思維方式和分析方法對現實經濟問題的解決上[3]，而該思維方式和分析方法又具有普遍適用性，并不局限于某一種職業和崗位。隨著高等教育大眾化，經濟學專業教育正在從培養學術精英型人才向培養應用型人才轉變，專業教育更加強調對知識的應用性和實踐性。以能力為導向的應用型人才培養，已經成為我國普通本科院校經濟學專業教育的重要目標。嘉興學院經濟學專業是國家級特色專業和省級優勢專業，在服務地方經濟社會發展，推動產教融合、校企合作方面一直走在學校前列。近年來，在應用型專業建設過程中，其提出了以能力為導向的人才培養理念，在應用型人才培養方案制定、應用型人才能力指標體系建構、產學研合作、實踐教學體系安排、師資隊伍建設等方面，做出了開創性探索。
一、制定適合應用型人才培養的新方案
應用型人才培養要做到有章可循，必須制定合適應用型人才成長特點的新方案。經濟學專業旨在培養具有扎實的經濟學類專業基礎知識和基本理論；掌握現代經濟學的基本方法，熟悉中國經濟運行與改革實踐，知識面寬，創新實踐能力強、綜合素質優秀；具備初步的科學研究能力和繼續深造的潛力，具備學習新知識和新技能的能力；能適應地方經濟社會發展需要，在綜合經濟管理部門、金融機構和工商企業從事經濟分析、預測、規劃和綜合管理工作，具有向經濟管理類相關專業領域擴展滲透能力；具備國際視野和創新創業能力的應用型高素質經濟學人才。為此，從“知識-能力-素質”三位一體的視角來看，經濟學專業應用型人才培養在要求學生學習經濟學的理論知識，接受經濟學基礎理論、科學研究方法和社會實踐能力等方面的基本訓練的同時，還應達到以下幾個方面的要求。
（一）知識要求
1.在工具性知識方面
（1）具備較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力；（2）具有比較完善的數學知識和良好的數學基礎，能夠運用數學方法理解和分析經濟問題；（3）熟練掌握計算機和現代信息技術，能夠運用現代信息技術和數據庫進行文獻檢索、數據處理、模型設計、研究分析和論文寫作。
2.在專業知識方面
（1）牢固掌握經濟學基礎知識、基本理論和基本應用技能，掌握經濟運行規律和經濟指標的內在聯系；（2）理解經濟學理論的內涵、發展演進、學派差異及爭論重點，熟悉經濟學理論運用的市場環境、政策依據和政策效果，了解經濟學理論發展前沿和實踐發展現狀。
3.其他相關領域知識方面
（1）掌握比較豐富的管理學知識；（2）熟悉一定的人文學科、法學、自然科學和工程科學等方面的相關知識。
（二）能力要求
（1）具有較強的寫作和語言表達能力，具有自主學習、獨立思考，不斷接受新知識、新理論、新技術的能力。（2）熟悉黨和國家的經濟方針、政策和法規，了解中國經濟體制改革和經濟發展，具有將專業理論與知識融會貫通，綜合運用專業知識分析和解決問題的能力。（3）具有利用創造性思維開展科學研究、創新實踐和創業就業的能力，具有較強的溝通能力和團隊合作能力。
（三）素質要求
（1）具有正確的人生觀、價值觀和世界觀；具有良好的道德素養、職業素養、法治意識和社會責任感；具有持續的創新精神、創業意識。（2）具有完整的知識結構和良好的科學素養、人文素養；具有較高的文化品位和審美情趣；具有良好的身體素質和健康的心理素質。
二、細化應用型人才能力指標體系的構成
結合“立足嘉興、服務浙江、聯系行業、面向全國”的總目標，嘉興學院經濟學專業在經過深入的社會調研基礎上，主動對接地方行業企業發展需要，設立了貿易經濟和公司經濟兩個專業模塊，定位于培養貿易業務和公司業務領域的一線管理服務人才。在實際培養過程中突出能力導向，對能力的要求更為具體和明確。例如，貿易經濟模塊要求學生掌握的能力包括：貿易管理與實務工作能力、物流供應鏈管理與規劃能力、零售規劃與管理能力、采購管理策略與能力。公司經濟模塊要求的能力包括：企業一般業務管理能力、投資項目評價能力、企業決策綜合分析能力、自主創業能力。另外，除上述兩個模塊所需要的能力外，經濟學專業還需要學生具備向金融學、會計學、國際經濟與貿易、工商管理類相關專業的滲透能力，具體包括：公共政策分析評價能力、行業研究報告撰寫能力、具備銀行保險證券等相關業務的實際操作能力、具備解決企業財務會計等業務的能力。最后，考慮到經濟學專業的理論性和思想性特質，在對學生的專業素養和專業方法的訓練上，還要求學生掌握辯證思維能力、邏輯思維能力、應用經濟學理論解釋經濟現象的能力、應用多種方法分析經濟問題的能力、文獻資料與學習資源的收集能力、自主學習與職業生涯規劃能力、專業論文寫作與語言表達能力、小組學習與團隊合作能力等。我們有理由相信，學生經過四年的專業訓練并掌握上述各項能力后，必將成長為一個全面的經濟學專業應用型人才。
三、以培養專業能力為主線，推進產學研合作
產學研合作是應用型人才培養的重要方式，也是學生提升專業能力的重要途徑。為此，經濟學專業調整已有的培養方案、培養途徑和課程內容，著力做了以下幾個方面的工作。1.主動走出去和地方產業企業對接，積極吸納企業參與人才培養方案制定，建立需求導向的人才培養方案。在每一輪的人才培養方案調整中，經濟學專業都廣泛征求地方政府部門，如發改委、經信委、統計局等經濟管理部門的意見，廣泛調研地方代表性企業和主導產業對經濟類人才的需求特征及其變化，廣泛征集已經畢業的經濟學專業學生在實際工作中的意見反饋，以使應用型人才培養有效匹配社會經濟發展需求。此外，經濟學專業還健全專業發展管理的考核評價激勵機制，使得企事業單位成為人才培養的利益相關方，提高他們參與專業培養的積極性。2.引入企業崗位知識技能進入日常教學內容，以技術邏輯設置專業模塊方向，以能力導向設置專業核心課程。在應用型人才培養過程中，以專業能力培養為主線，不求知識的理論深度，而求能力的全面適用。經濟學專業教育摒棄了學科思維下的精英教育模式，通過梳理應用型人才在貿易經濟和公司經濟下的核心能力體系，以能力的完整性為原則，選擇適宜的教學課程和教學內容，著重訓練學生應用知識解決企業實際問題的能力。3.積極開展國際化人才培養模式改革，鼓勵學生參與國際交換培養、參與國內外高校的暑期夏令營活動等。自2010年以來，以公費和自費兩種形式，經濟學專業每年選送8~10名學到英國普利茅斯大學參與國際交流，通過交流拓展了學生的國際化視野，激發了學生對經濟學的學習興趣。
四、構建與應用型人才培養相適應的實踐教學體系
應用型人才的能力主要來自對現實問題的解決，這是需要經過實踐鍛煉后才能獲得的，而“能力導向”說到底就是對知識的應用導向，是需要以提供實踐中應用知識的機會為前提的?？梢?，應用型人才培養的關鍵在于，做到“學中干”和“干中學”的互相促進。實踐教學環節是經濟學專業教育的重要一環，其給學生提供了實踐中應用知識的重要平臺和機會。為此，經濟學專業應著力做好以下幾項工作。
（一）完善實踐教學體系完善實踐教學體系，合理安排學生實習實訓和社會實踐環節社會實踐環節，提升實踐教學質量
在應用型人才培養過程中，必須緊扣專業能力這一核心目標，優化課程單向性實踐和期末綜合性實踐體系設計，做到多元互補相互銜接，確保每一項能力指標都能得到有針對性的訓練；在實踐教學過程中，堅持走出去和引進來并舉，廣泛邀請校外導師、企業專家走入課堂，充分發揮校外導師在實踐教學中的引領作用；推動課程的項目化教學。從實踐能力入手，在完成項目過程中培養學生的創新意識、自主學習能力、小組學習能力和主動實踐能力等。事實表明，在參與項目化改革的技術經濟學和物流學兩門課程中，學生學習的主動性和創造性得到極大提高，創新能力和動手實踐能力也得到明顯改善。
（二）鼓勵學生參與創新訓練計劃和大學生學科競
賽賽，提升學生專業知識的應用能力鼓勵大學二年級的學生通過研究項目進入實踐教學，在導師的帶領下走進企業和家庭進行社會調查，鍛煉自己的溝通交流能力、團隊協作能力以及應用專業知識分析解決現實經濟問題的能力。同時，導師在指導學生的過程中，注意從實踐開始啟發學生進行經濟學思考，針對日常經濟現象多問“為什么”，讓學生從經濟學視角解釋經濟現象生成的內在機理，著力培養具有經濟學思維方式和實踐能力的應用型人才。鼓勵學生參與導師的課題研究，培養學生的科研素質和繼續深造學習的能力[4]。通過指導學生查閱相關文獻、搜集數據資料、學會使用相關經濟學分析軟件、參與撰寫論文的文獻綜述部分等方式，提高學生的科研創新意識和創新能力。
（三）加強校內實驗教學和校外實踐基地建設
實驗經濟學是經濟學發展的重要分支，實驗教學為反復訓練學生的專業能力提供了一個重要的平臺。為此，經濟學專業充分利用經管實驗中心，加大了包括技術經濟學、經濟分析方法與手段、博弈論等課程的實驗教學課時比例；增開了企業運營仿真模擬、貿易流通仿真模擬等專門的實驗教學模塊，在暑期綜合實踐教學中還增設了ERP沙盤推演等教學環節。通過情景模擬、角色扮演等方式，直接進行實戰演練，把學生所學的知識轉化為實際能力，切實提高學生綜合應用知識的能力。另一方面，經濟學專業還計劃和地方政府、主導行業和大型企業合作，有計劃推進建設一批校外實踐教學基地，以滿足本專業四個年級和兩個模塊方向的實踐教學活動需要?？梢?，只有統籌校內校外兩種資源，推動校內實驗教學和校外實踐教學的有機結合，注重提升學生的職業素養和崗位適應能力，才能形成產學研相結合、教學做一體化的應用型人才實踐教學體系。
（四）加強實踐教學環節的質量管理工作
為提高經濟學專業學生的實踐能力，需要嚴格落實對實踐教學環節的考核評價制度。對學生專業能力進行培養，并不代表學生就能真正掌握該專業能力，在“重培養輕考評”的教學模式下，這必然導致所培養的學生能力水平良莠不齊，甚至很多畢業生的專業能力嚴重不達標。在應用型人才培養的過程中，需要確立新的標準和能力素質認證體系，修訂應用型人才知識—能力—素質培養的教學質量監控和保障體系，定期展開對經濟學專業全體學生的能力評價工作，以掌握學生能力發展的動態趨勢，及時提醒能力發展滯后的學生查漏補缺，爭取在畢業前讓他們所有專業能力指標都能達到專業認證要求。
五、推進“雙師雙能型”師資隊伍建設
培養應用型人才的關鍵在教師。但是，當前高校教師的知識結構都是在傳統學科教育模式下形成的，該教育模式強調知識結構的理論性和完整性，其主要任務在于教會學生發現新規律、新知識，了解知識背后的理論依據和學理邏輯，一般不太關注企業對新技術、新方法和新工藝的現實需求，更不考慮如何應用知識去解決現實經濟問題。為此，必須建設一支符合應用型人才培養要求的師資隊伍，推進“雙師雙能型”師資隊伍建設，強化對教師應用知識能力和綜合素質的訓練。在此，經濟學專業做了以下幾項工作。1.大力引進懂實務會操作、具有一線生產管理經驗的企業人才來參與日常教學，提高從行業企業和政府經濟管理部門柔性引進師資的數量；著力引進具有海外工作背景的貿易管理人才以及具有物流管理規劃能力的高技術人才，讓他們共同參與經濟學專業建設和日常教學。2.分批次逐步派出經濟學專業教師到政府部門、企業和行業協會中掛職鍛煉，實現經濟學專業教師和地方產業經濟的無縫對接，提高教師服務地方經濟社會發展的能力。也就是說，為培養應用型人才，教師必須下企業、走基層、接地氣。3.改革教師聘任考核管理辦法，引導教師掌握必要的應用型知識技能。目前，高校教師普遍存在高學歷低能力的現象，重理論輕實踐。為此，在教師聘任考核過程中，必須轉換評價標準和評價辦法，從以、著作和承擔縱向科研項目為依據，到以培養校企合作項目、校外實習基地建設項目、服務地方政府行業企業的掛職鍛煉成果為依據；教師的進修、培訓和交流訪問要多和企業行業對接，而不是和研究型大學或學術機構對接，以此不斷提高教師的社會實踐經驗和企業從業經歷。
六、結語
經濟學專業的專業能力訓練與養成，是經濟學專業培養的重點和目標所在，也是經濟學專業學生區別于其他專業學生的核心特質。如何將經濟學專業教育辦出特色、辦出水平，專業核心應用能力的培養必不可少。本文通過剖析嘉興學院經濟學專業的實踐做法，從專業培養方案制定，專業能力分解、產學研合作、實踐教學體系安排和師資隊伍建設共五個方面，提煉了地方本科院校的創新做法和先進經驗，這為我國其他高校的專業建設提供了借鑒。
［參考文獻］
［1］陳嘯.突破學科定勢：高等學校轉型發展的一個新視角——兼論重構能力導向的應用型人才培養體系［J］.三峽高教研究，2016（1）：16-19.
［2］吳旭君.以職業崗位能力為導向創建應用型人才培養模式［J］.中國高等教育，2014（5）：34-45.
［3］徐永良.普通本科院校經濟學專業學生創新能力培養的模式構建［J］.中國大學教學，2011（4）：30-33.
［4］段繼紅，呂文慧，黃珊珊，蘇華山.翻轉課堂在中級宏觀經濟學教學中的實現路徑［J］.大學教育，2018（6）：123-125.
作者:范敘春 單位:嘉興學院商學院
