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摘要：經濟數學對于經濟專業來說，是一門必修課，但如今教學效果不太理想，該篇文章根據筆者多年教學經驗，通過探究目前經濟數學教學當中尚存的弊端，并結合實際學生的學習以及生活，提出對經濟數學課程改革的幾點思索，使學生創新以及應用能力得以提升，讓經濟數學教學達到社會以及教育發展的要求，望能對我們國家經濟數學教育行業有所幫助。
關鍵詞：教育發展；課程改革；經濟數學
經濟數學基礎課由三門課組成，分別是《概率論與數理統計》《線性代數》以及《微積分》。隨著我們國家改革發展進程的增快、科技進步推動了我們國家的高等教育的腳步，使得我們國家同西方發達國家的距離在逐步拉近。經濟管理學科的定量分析乃是重中之重的，所以，經濟數學教學的重要性也是不言而喻。經濟數學課程改革務必緊跟時代的腳步，順應時代的發展。但是縱觀這幾年的發展，我們國家的經濟數學教學模式以及內容改革甚微，完全沒有發揮其特色，教學方式落后，教學內容陳舊，大多數大學生理解不到其價值和重要程度，甚至覺得經濟數學，不足掛齒，微不足道，缺乏積極與熱情，嚴重影響教學成效。
1經濟數學教學尚存的弊端
1.1教學方式落后，教學內容陳舊
傳統經濟數學教學模式就是對教材的壓縮和簡化，跟其他學科一樣，刪繁就簡，沒有什么特色，特色內容較少，概念缺乏背景，問題脫離實際生活，與學生們的體驗相差太遠，缺乏應用型問題。
1.2教學方式單一，單純應付考試
傳統課堂教學主要是教師一味“口口相傳”的講授理論知識，內容乏味枯燥，一味灌輸式的授課做題，這種“被教師牽著鼻子走”的教學方式與現實脫節，教師只注重考試成績，只訓練學生們的考試技巧，忽略了培養學生們的實際應用能力，學生也不知道為何學習該課程，只是單純地覺得考不要掛科就行，通過課程之后再也沒有摸過這個課本。
1.3生源質量下降
近幾年來，高校的招生數量愈發龐大，建校規模越來越大，學生背景、地區以及數量差異甚大，兩極分化嚴重。所以，教學內容一成不變的話，不但有悖因材施教原則，而且影響教學成效以及質量，嚴重影響對人才的培養。
1.4師資力量不足
首先，有部分教師教學態度不夠端正，在高校輕教學重科研的趨勢之下，教師授課缺乏激情，內容乏味枯燥，學生們不感興趣，上課打瞌睡；再者，部分教師教學技能水準有待提高、教學方式有待改進；其次，主講理論，忽視其在生活中、在經濟中應用的講授以及解答，現如今的經濟數學教材仍偏于純數學的理論計算，最后倘若授課教師水平有限，授課不能夠進行相關的拓展，那學生們的成績自然而然地上不去了。
2對經濟數學課程改革的幾點思考
2.1教學內容的完善
2.1.1教學內容需與時俱進
在傳統經濟數學相比，教學內容比較生硬，經濟應用較少，內容孤立，數學理論知識融合不順暢。教材的內容應突出重點，特點鮮明，既要考慮基礎性、適應性，還需盡可能體現現代管理學以及經濟學的防范以及思想，同時內容保證完整性。
2.1.2內容以經濟應用為主
經濟數學教學內容應密切相關實際經濟問題，應以經濟活動為原形，盡量聯系實際經濟應用。例如，建立導數運算以及將其應用于經濟活動，根據經濟相關模型引出微分方程，傳授解法后再運用微分方程解決實際相關經濟問題；以物資調運問題引出矩陣。在密切聯系經濟同時，適當降低難度。對復雜數學證明、抽象數學定力以及嚴密數學定義等內容都有所舍取，但同時也需要擴展其他經濟數學相關知識面，這樣就容易激發學生的興趣，而不會放棄學習數學。
2.1.3調整課程結構體系
（1）明確經濟數學教學作用以及地位，引起學生們和教師重視，提高其警覺。明確數學、財經以及管理學科的優勢以及要求，并作為教學內容的依據，讓學生們以及教師都了解學習目的以及未來道路方向。（2）從解決問題出發，從各專業需要以及社會對人才的實際需要出發，確定教學體系內容構架，這樣既能教有所學，學有所教，又能提升學習效率，達到教學效果。（3）要從培養應用人才方面更新內容，經濟數學當服務理論技術需要，并盡可能延伸，它不僅是實用數學工具，更是鍛煉學生們的創新能力、應用能力、數學素質以及數學思維的載體，壓縮目前課程實際不用的內容，結合專業背景，使得學生能夠獲得數學方法、思想以及概念的能力，消化專業原理的能力，把實際問題用數學模型解答的能力，形成數學經濟學體系，學生信心將會有所提高。
2.2教學方法的改進
（1）轉變考試方法，要按當代教育觀點以及人才培養目標進行改革，使考試、教學內容、課程體系以及人才培養相配套，引導學生的成才之路。考試改革大致如下：首先考試目的體現人才培養要求，考素質、能力以及知識；其次考試方法多樣，除閉卷外，可行開卷、實驗等方法；再者可加強平時的考核，納入平時分系統；最后及時對學生的考試結果行質量分析。（2）豐富教學方式，由于培養應用人才，所以課堂教學應創設職業情境，從實際生活經濟著手，引出數學概念、公式、定理以及定義，加強學生們能力培養，淡化復雜運算，著重講解常用思想方法，將問題融于數學。（3）建立多模塊的教學模式，隨著擴招，學生的差異越來越大，經濟數學教學不能還同一要求，教學要分目標進行，針對現行因材施教原則，可嘗試多模塊教學模式，如把經濟數學課程分為提高模塊、基礎模塊、拓展模塊以及選修模塊。①提高模塊對數學有更高要求而設定的，因為目前考研人數較多，所以在提高模塊中要有體現，保證提高模塊后，能應對研究生考試，提高模塊應加入現代數學方法，使學生對最新數學有所了解。②基礎模塊內容要保證滿足每個學生對數學的基本需要，它是經濟數學最基本內容，是必修課，教師應細講，通過最基本數學，使學生掌握常用數學思維和工具，滿足后繼課程的需要以及使學生具有用數學解決問題的能力。③拓展模塊要實際問題密切聯系，比如，價格調整、新產品推廣、資源開發效益、邊際與彈性、連續增長量現時值、市場供需以及庫存活動分析等，其教學內容可由專業教師商定，模塊授課方式可用討論或者講座形式，可由專業教師承擔，這種跨學科式設置對學生們的應用能力以及思維的拓展有極大的幫助。④選修模塊可為數學建模以及實驗，數學實驗強調學生自己動手，使學生更真切直觀感受數學原理及理論，這種感受會激發學生興趣，另外，建模所涉及的實際問題沒有固定求解方法以及答案，它具有創造性，能極大培養和鍛煉學生們的創新能力。
2.3師資力量的建設
授課教師除了要有扎實理論知識，更需熟悉經濟管理，需要豐富的經驗，在教學中多引入實例，如實闡述數學工具性。但目前我們國家的教師，大多前沿知識不夠、結構不足以及知識單一，完全跟不上時代的需要，所以，高校要安排數學教師培訓以及進修，多參加學術會交流，使教師能力水準不斷完善。
2.4經濟數學教學模式的改革
教學方法是教師達到目所使用的手段，能夠提高教學質量，但實踐收效甚微，因為現在的教育守舊的作風根深蒂固，傳統填鴨式教學依然是主要形式，課堂講授枯燥無味，學生沒有思考空間，教師滴水不漏講課，學生沒有開動腦筋，結果是學生創新能力沒有提升；另外，學生們激不起興趣，甚至望而生畏，喪失了積極性。因此，應從下面四方面改革。（1）正確處理“學教”關系。課堂教學關鍵在于“以人為本”，以學生為主體作用，培養學生的積極性以及主動性，激發學生的興趣，提高學生解決實際問題能力。（2）巧設“障疑”，充分調動學生們的求知欲，開發拓展學生們思維主動性，教學過程多設“障礙疑點”，刺激求知欲，培養學生的思維能力，正所謂學而不思則罔，思而不學則殆。（3）貫徹因材施教原則，高?？砂茨芰Ψ謱臃旨壗虒W，不同班級不同教學難度，因材施教，因地制宜，充分滿足同學們的需求，同時對突出學生個別指導，為社會培養高素質人才。（4）加強數學經濟學相融合，注重基礎方法以及理論方法的應用，做到“你總有我，我中有你”，使其有機結合，這樣就不會因基礎不好而耽誤學習。
3結語
為了達到社會對人才的需要以及順應當代經濟的發展，經濟數學課程改革趨勢不言而喻，但是，改革不能一蹴而就，它是一項偉大的工程，需要學生、教師、學校以及各界人士的共同參與，也需要領導的支持。只要我們不懈努力，持之以恒地探索，筆者相信，定能取得好成效。
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作者:張菊 單位:四川工業科技學院
