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【摘要】新課改以學生能力的全面發展為核心，對傳統教育模式的弊端進行批判和革新，小學數學課程標準明確指出，小學數學旨在培養學生的邏輯思維、實踐能力和數學能力，數學教師應重視知識向能力的轉變，改變以往為了學習而學習的教學目標。新課改提倡的新型教育觀，與傳統的應試教育理念截然相反，提倡數學教育應使學生受用一生，而不僅僅為了考試。本文在分析新課改對小學數學教學的要求之上，探討如何轉變小學教學方法。
【關鍵詞】新課改；小學數學；教學方法
1新課改對小學數學的教學要求
1.1重視學生的基礎知識學習
知識是能力養成的基石，知識不具有獨立意義，只有轉換成能力的知識才具有意義。數學學習旨在培養學生的數學精神、邏輯思維和思考能力，學習能力的養成要依賴數學知識的積累，所以數學教師和學生在日常生活中要重視知識的獲取，要打好基礎，學習好扎實的基礎知識。包括對數學公式和原理的記憶都要扎實，在理解的基礎上記憶，不能上來就背誦，否則，隨著學習的公式越來越多，很有可能混淆公式[1]。在掌握了豐富的基礎知識和基本概念之后，教師應重視培養學生的基本技能，傳授他們使用知識的方法和技能，將死知識運用起來，轉換成活知識。使學生在運用知識的過程中，感受到學習數學的意義，并且在學習過程中尊重學生的發展性和獨立性，認識到學生的能力和認知水平是與日俱增的，隨著學生身心結構的發育，學生學習水平會逐漸提高。
1.2培養學生的數學思維
傳統教育殘留的糟粕禁錮了學生的思維，大多數的學生是為了考試而學習，為了學習而學習，很多人沒有認識到學習的意義，沒有真切體會到學校教育的前瞻性，和數學對自身潛移默化的影響。結合這種教學現狀，新課改提出，數學教師應使學生認識到學習數學的價值，甚至將這作為一門課程，只有認識到數學學科的優勢，學生才會發揮自己的主體地位，調動自己的主觀能動性。培養學生的數學思維也就是鍛煉學生的邏輯思維能力，使學生們會思考，運用所學知識解決現實問題，發揮數學的現實功能和意義。而不是繼續延用傳統教育的評定標準，以試卷分數為檢驗標準。重視學生的實際運用能力是對知識水平的檢驗，是對學生掌握知識的升華[2]。
2小學數學教學方法的轉變
2.1重視理論與實踐相結合
新課改明確要求學生要將理論知識和實際運用相結合，教師要重視培養學生的實際運用能力。這種能力培養應貫穿學習數學的全過程，數學教師在備考時，要將理論結合實踐作為必要的教學目標，思索如何和本節課講授的知識點相結合。在上課過程中，教師要鼓勵學生回憶實際生活中體現本節課數學知識點的地方，引導學生如何運用知識點，積極提問學生，引導學生說出自己的見解，和同學一起分享。數學教師應當多和學生互動，積極調動學生的興趣，提高他們的課堂參與感，活躍課堂氣氛，為學生提供輕松有趣的學習環境[3]。課后，數學教師應布置相應的作業，鼓勵學生積極運用知識，夯實基礎知識，強化學生能力。將生活和課堂密切聯系，引導學生繼續探索，發現生活中的數學樂趣，這樣會提高學生學習數學的興趣，拉近學習和生活日常的聯系。將抽象的、課本上的知識點具體化和現實化，方便了學生的理解，也提高了數學教師教學的效率。
2.2培養學生多種學習技能
最有效的學習方式是對學習過程的學習，及對學習本身的學習，在學習的過程中，學生的知識儲備和能力都會得到提升。數學學習過程中，最重要的方面就是培養學生獨立思考的能力，鍛煉他們的邏輯思維能力。授之以魚不如授之以漁，具備思考能力的學生會結合具體問題情況采用具體方法，解決具體問題。新課改明確指出教師是教學過程中的引導者，教師應重視備考環節，重視課堂導入，重視案例設計和問題的引導環節，不要一次性將問題拋給學生，要鼓勵學生自己尋找線索去解決問題。在探求結果的過程中，培養學生掌握多種學習方法，教師要為學生提供合適的課堂氛圍，鼓勵學生們一起探究問題，在這種過程中，加強學生對知識點的理解。同時教師可以采用分組制，用小組討論的方式加強學生之間的合作，更深刻的理解問題，進行頭腦風暴，提高學習效率。通過這樣的學習方法獲取到的結果，會牢牢的刻在學生的腦海里，增強他們學習的成就感，提高學習興趣。同時，鼓勵學生掌握多種學習方法，會間接的培養學生創造精神，學生慢慢結合具體問題情境，采用適當的解決方法，而不是循規蹈矩的使用一種方式，逐漸培養學生創新精神。
2.3創設具體的教學情境
小學生的思維仍處于不成熟階段，依靠具體事物獲取知識，不具備理解抽象事物的能力。新課改要求數學教師要尊重學生的主體地位，尊重他們的獨立性和發展性，采用適合學生身心發展規律的教學方法，對數學教師教學質量和教學水平的評定要以學生能力具備的程度為標準。這就要求教師在授課環節中，要革除以前一些形式化的教學手段，一切方法以培養學生能力為宗旨，課程設計要以考慮學生現有的認知水平，深入了解每一個學生的學習特點興趣愛好，做到因材施教。為學生提供具體的學習內容，提供一些直觀的教學環境，使學習變得簡單，課程內容方便學生的理解和吸收。
3總結
新課改的核心精神符合當下培養人才的理念，是我國經濟政治發展的新時期對人才提出的新的要求，數學教師應隨時代的變化革新自己的教學理念，以新課標為自己的教學標準。重新認識自己在教學過程中的地位，創新自己的教學策略。
參考文獻
[1]馮秀麗.小學數學課堂教學中如何提高實效性[J].中國校外教育,2014,(29):44.
[2]張允輝.淺析小學數學課堂教學評價[J].亞太教育,2015,(25):6.
[3]沈小林.淺析對話教學在小學數學教學中的應用[J].教育現代化,2016,3(23):267-268.
作者:張道霞 單位:撫松縣撫松鎮松郊中心小學
