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摘要：我國進入新時代以來，創新人才培養被頻頻提及，但是作為一種能力，創新不可能一蹴而就，想要培養創新人才，就要從人才培養的基礎階段，即小學教育階段抓起。小學階段是最基礎的學段，語文又是學生學習過程中最基礎的學科，那么在小學語文教學過程中培養、提升學生的創新能力再好不過，但是小學階段培養學生直接進行創新活動幾乎不可能，所以該階段重在養成創新的習慣，使學生具備初步的創新意識。
關鍵詞：創新能力；學生個人發展；學習習慣
一、學生創新能力培養重要性
（一）對學生而言。雖然學生在小學階段多依賴書本、教師等途徑獲取知識，但是其個人能力的發展要求中，很重要的一個方面就是創新能力的發展。對于學生來說，小學階段是其身心發育的奠基階段，學生的各項基礎能力和進入社會后的發展能力都需要在這個階段進行基礎的意識性培養，創新能力就是其中之一。首先，在語文教學的過程中有意識地培養學生的創新能力，也能幫助學生進行其他學科的學習，在最基礎學段的最基礎課程中培養學生能力，尤其是創新能力，有助于學生在開始其他學科學習前進入學習狀態，完成從依賴外界知識輸入到自主探索的心態轉變。其次，當學生完成學業，從學習階段進入到工作階段，就是從知識輸入、能力培養到知識輸出、能力展現的轉變，此時創新能力在所有能力中的重要性就會顯現出來。能夠創新，意味著學生能夠在工作中舉一反三，高效完成工作任務，因此無論對學習還是對工作，創新能力都具有很大作用。最后，創新對學生而言不僅是一種生存發展的能力，還是生活品質提高的一種方式。能創新，敢創新，表明學生有足夠的新理念幫助自己實現享受生活的目的，提高生活品質。
（二）對國家而言。“創新型國家”的建設規劃早已被提出，但多年來收效不大，很大一部分原因是創新型人才培養缺失。擁有一種能力，并非朝夕之間就能完成，而是要日積月累培養其心性積淀其知識。當下創新型人才不足的問題不利于“創新戰略”的實現，因此我們必須對創新型人才的培養給予高度重視。小學生是國家和社會發展的未來棟梁，是民族的希望和未來，與其期待成年人朝夕間能夠創新，不如從小學階段開始培養學生的創新能力。在實現中華民族偉大復興中國夢的道路上，做好義務教育時期的各項能力培養是重中之重。今天的小學生就是明天國家的中流砥柱，因此小學階段就開始培養學生的創新能力，不是揠苗助長，而是未雨綢繆。
二、培養學生創新能力的措施
上文闡述了創新教育的重要性，創新教育重要，那么用全新手段開展教學工作就很有必要。全新教學手段，其新在以下幾點。
（一）新教學理念。要培養小學生的創新能力，首先環境很重要，要通過語文教學來培養其創新能力，重要的是創建良好的教學環境。教學環境輕松，不沉悶壓抑，就能很容易地調動學生的積極性，不過分嚴肅的環境使學生敢想、敢做，激發其創新的潛力。之前的課堂教學中，教師處于主導地位，學生在有新想法后常常不敢表達，長此以往，學生從不敢表達發展到不敢想，壓抑了其產生新想法的熱情，扼殺了學生創新能力的萌芽。因此，教師要在教學過程中為學生留出表達的空間，對學生的新想法，即使不切實際，也不要過分打擊，保留學生產生新想法，表達新看法的熱情，保護學生創新意識的萌芽。其次，小學生心緒不穩，正是自尊心極強，希望得到他人肯定和贊賞的年齡段，所以教師在學生提出新的想法，或做出較為新奇的事情時，不要一開始就批評，首先要詢問清楚緣由，其次如果其出發點是良好的，則給予一定的肯定并對其想法加以引導，這樣既不打擊學生自尊心和展現自己新穎想法的熱情，還可以對其進行正確的引導。在教學過程中，教師要注意尊重學生的自主思考，不要因為學生年齡小，經驗不足就輕易對其否定，也不要為實現教學進度目標就盲目向學生灌輸知識而不考慮學生的接受能力和意愿。在教學中，一般來講教師處于主導地位，尤其在學生心智不夠成熟的小學階段，教師能做的有很多，應該做的也很多，總結起來可以說教師的新理念可以孕育學生的新思想，教師陳舊的教育教學觀念也可以隨時扼殺學生創新的萌芽，所以教師的思想、理念更新換代很重要。
（二）新教師素質。小學生生活經驗有限，眼界不夠寬廣，通常情況下會將教師作為自己學習的榜樣，而“榜樣的力量是無窮的”，一個好的榜樣可以為學生種下積極努力的種子，如果身邊的人素質欠缺，則會給學生帶來不好的影響。所以培養學生創新能力要求教師擁有全新的個人素質。教師素質首先體現在其人格方面。小學教師拋開教學能力不談，最重要的一點是其人格、人品方面的素質。第一，教師需要心理積極正面，擁有健康的心理狀態，尤其是小學教師。第二，教師最好能夠具有較強的創新意識，能夠認識到小學生創新能力培養的重要性。第三，小學教師性格最好寬柔相濟，既保留嚴格教學的一面，又能溫和對待學生，包容學生新奇甚至不切實際的想法。其次，教師的素質體現在其教學能力方面。教學能力不單單是指教師自己能夠考多少分，能做多少題，而是指教師能夠正確引導學生學習，強調其引導力。第一，教師在教學中要展現自身知識的積累程度，為學生做出學習榜樣。第二，要學會整合教學資源，將自己作為學生知識和能力的一種來源，幫助學生解決遇到的難題。最后，教師的素質還需新在與學生溝通上。這里建議教師最好學習兒童心理學相關知識，掌握與學生溝通的科學方法，避免在與學生溝通時使其產生抵觸心理。教師素質直接關系到教學質量，也間接影響到學生各項能力和心智的發展，全新教師素質不是要求必須淘汰某類教師，而是要敦促教師改變自我，實現自身專業素養的突破。
（三）新教學方式。1.設置懸念，激發學生學習興趣。以往的課堂教學中，學生的主觀能動性得不到充分發揮，很多情況下學生只需要機械性地記憶教師提前準備好的教學內容，這樣的學習方式依賴性強，缺乏學生的自主思考，不利于其創新意識和創新能力的培養。因此，教師可以在課堂教學中提出問題留給學生自行解答，形成一種懸念，吸引學生自主自發地進入到學習情境中，獨立學習。這樣做調動了學生積極性，同時還刺激著學生進行深入的思考和探索，幫助學生建立創新意識，培養獨自探索問題的能力。2.自主學習，培養創新意識。學生會問問題遠比會解答問題重要。在培養創新意識和能力方面，會提出有價值的問題意味著學生會自主探索未知的領域，會解答問題僅僅代表學生會學習而已。所以，與其教會學生如何解答問題，不如指導學生自主地提出有價值的問題。小學語文教學中想要引導學生提出問題，首先要安排學生完成學習內容的預習工作，預習了才不會在課堂教學中完全依賴教師，預習了才可以在課堂教學中擁有自己的想法。其次在課堂教學中留足學生自主探索的空間，學生的自主探索主要集中于自行思考和互相討論兩種方式，對于這些教師可以適當放手，只要學生不擾亂課堂秩序，就滿足學生自主探索需要的空間。3.敢于反駁，成就創新思維。創新即不可守舊，要創立新的就要推翻舊的，所以要適當培養學生敢于反駁既成思維的精神。學生的反駁不代表叛逆，如果其所說所想有理有據，那么其反駁就是正常的。教師在學生提出反駁觀點時，要注意不要一味批評斥責，更多地要包容其不同的想法。學生敢于反駁陳舊的觀念和思想，就表明其有一定創新思維，不能橫加打擊，教師在這個過程中要保護好學生這些原始的創新思維。
（四）新學習習慣。小學學段的重要性體現在學生學習習慣的培養上。當然，學生的學習習慣同樣會影響其創新意識和創新能力的培養。好的學習習慣可以幫助學生形成自己的思考習慣，最終影響其創新的方向和高度。首先，教師要引導學生培養預習的習慣。預習時，學生對學習內容的看法沒有受到外界影響，即學生能夠在預習時通過獲取課本知識，對學習內容形成自己簡單的看法，這就很好地避免了學生養成人云亦云的習慣，促使其獨立學習，形成自己的思考方法和思想體系。這樣能夠幫助學生形成深入思考問題，無限接近事物本質的能力，從而提高其創新能力。其次，教師在課堂中要扮演場外指導者的角色，而不是整個教學的主導人員，將課堂還給學生，以教師的無為換學生的有為，雙方角色的轉換可以推動學生自發探究自己感興趣的內容，幫助學生找到自己能堅持長期探索的所在，這是學生能夠在某一領域進行創新的一個重要前提。沒有興趣，則無法長時間堅持向一個方向努力，創新的開始是興趣，而創新的過程是枯燥乏味的，所以要經歷創新，就要有濃厚的興趣做基礎。最后，人是有個體差異的，與生俱來的個體差異會成為學生未來創新路上的一個重要前提，所以在小學階段，教師要盡量幫助學生保留其與眾不同的地方。要將學生的個性化差異融入語文教學中，打造具有學生自身特點的語文課堂，這樣不走尋常路，不公式化地對待學生，長期培養，學生的創新能力自然會提升。
三、結語
創新能力是學生的基本能力，對學生自身發展，學習工作以及提高個人生活品質都有好處。一個會創新的學生力量有限，但是一批批、一代代的擁有足夠創新能力的學生，是國家的未來、社會進步的希望。培養學生的創新能力首先要培養合適的教師。要改變教師的教學理念，用新的教學理念去引導學生；要打造素質全新的教師隊伍，用教師素質影響學生；要培養教師新的教學方式，用全新的教學方式教育學生；最后用新的理念，新的素質以及新的方式培養學生新的學習習慣，培養學生的創新意識和創新能力。
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作者:張權 單位:甘肅省張掖市甘州區南關學校
