前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的經濟法案例教學法運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、案例教學法簡述
最初提出“案例教學法”這一概念的是美國哈佛大學法學院院長蘭德爾，在20世紀20年代由美國哈佛商學院率先把案例教學法付諸實際教學，具體過程是：以再現或仿真的途徑將實際生活中的某些情景帶入課堂，隨后由學生對此展開探究與討論，由此達到學習的目的。當前的案例教學法已發展得較為完備，被大眾稱為代表未來教育發展趨勢的一種較為成熟的教學法。
二、將案例教學法運用于經濟法教學中的優勢
1.達到強化學生運用法律理論知識處理實際問題的能力的目的
經濟法當中的諸多法律與實際經濟具有密切聯系，通常會由于國家經濟政策的變動及調整而引起經濟法及有關法律的相應變動，由此也導致經濟法教學存在較大的變動性，必須將提升學生的實際運用能力為首要目標，而并非是使學生過度鉆研書本理論。而案例教學法恰好是以互動模式為基本途徑，使教師與學生根據實際案例進行探究討論，學生與教師可以很好地融入，學生就實際案例提出自己的見解，這樣可以使學生能夠較好地將實踐與理論相融合，進而提高他們學習的積極性，可以對法律理論有一個更深入的認知與理解，提高運用和分析法律知識的能力。就這一點而言，案例教學法具備其他教學方法所沒有的優勢。
2.經濟法教學的內容比較煩瑣且具有較強的實踐性，為案件教學提供了豐厚的教學材料
經濟法相比于其他的法學學科，富含大量繁雜的內容，比如：經濟法的總章部分包括經濟法的基本理論，其中有經濟法的特性、定義、實質調節對象、經濟法律關聯等，對于這一部分，專家們各持一言，尚無統一的結論，如果統一向學生展開函授則較為貿然而有失科學性。此外，不能單純地運用法律方面的理論詮釋經濟法的一些內容，要以經濟學理論為輔助。所以經濟法教學需要學生以科學的眼光看待并體會生活中的諸多經濟事件，這些事件便是案例教學中的教學材料。
三、將案例教學法運用于經濟法教學中的感想
將案例教學法付諸于經濟法教學中就是對實際事件進行剖析，并且函授法律理論從而提升學生分析問題、處理問題的能力，可是在實際運用中還存在一些困難，要想切實地將其運用于經濟法教學，還需要以下一些對策。
1.加強教學中的師生互動
案例教學法是一種較高端的教學方法，一改以往的“教師說，學生聽”的模式，取而代之以師生之間的互動。而在實際運用中如何進行師生互動，還需在不同的階段側重不同的事項。
（1）案例教學中的解析階段。
這一階段的目的是對事件存在的問題進行解析，從而提出處理方案。在該階段，學生對問題的分析通常有很多的錯誤，但是教師不可斷然去否定學生的見解，而應該通過間接提問的方式，指引學生挖掘問題的根源，并促進學生自發改正。教師的指導可以使學生比較與教師的思路及觀點，從而發現自己的缺陷。
（2）案例教學中的探究階段。
這一階段的目的是要對事件所探究的問題有一個認知。教師在這個階段要為學生創造提升其能力的環境及條件，激發學生對問題展開討論，引導學生成為事件的中心人物，并且要使學生基于事件的核心表達自己的看法，從而營造高漲的討論氛圍。在該階段，教師不應直接表達自身的專業性觀點，而應當充分挖掘學生的思維以防學生的才智被約束。
（3）案例教學中的總結階段。
這一階段的目的是在事件討論結束之后，教師應該基于學生在討論解析階段中所存在的問題進行歸納總結。重要的是要評價學生思路及見解的正確性，分析方法的對錯，是否切實處理問題等方面。
2.豐富案例教學模式
（1）課堂討論法。
事件要簡明，該方法是要求在學生對事件有一定的熟悉與了解之后由教師提出合規的討論問題，對于事件問題的組織應當從易到難、循循而入，讓學生討論不同的問題。此外，教師在課堂討論中應占據主導位置，使學生基于教學方案進行討論，時刻圍繞教學主題，最終的評論由教師完成，教師應指出學生討論中存在的不足，并總結該事件所涵蓋的知識理論。
（2）案例舉例法。
案例教學法不同于課堂上的羅列案例，但是教師在函授過程仍可以將理論與一些案例相聯系，將案例融入課堂教學從而讓學生通過案例來認知法律法規中的含義，進而掌握法律知識理論。
作者：屈怡 單位：湖南交通工程學院
