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摘要:課程教學質量的診斷與改進是持續的、不斷提升的過程。本文依據PDCA循環原理，建議“經濟法”課程教學質量的診斷與改進按照計劃、執行、檢查、處理四個階段循環往復，有步驟、有計劃地完成相關工作。“經濟法”課程內容多、與生活聯系緊密，應注重全員參與、資源積累、教學平臺的完善、制度保障，在這些工作周而復始的進行中，實現教學質量的不斷提升。
關鍵詞:PDCA;循環;課程教學質量;診斷與改進
PDCA循環是全面質量管理中運用的一種過程性管理方式，計劃（Plan）、執行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）四個組成部分周而復始，促進產品質量的不斷提高。在課程改革中的PDCA循環主要體現出以下幾個要點：
1.1教學質量診斷與改進的體系性
1.1.1科學制定計劃
（1）關鍵點分析。影響課程教學質量的因素可以分為內、外兩種。從內部來說，中職學生學習自主性差、動力不足、理解力差等是主要因素，從外部來說，隨著我國經濟科技的發展、社會的進步，經濟領域的法律法規日益細化，相關法律條文多，而且法律條文具有簡潔性的特點，需要我們運用自己的理解力來掌握內涵。因此，“經濟法”課程的教學不能只灌輸理論，應在強化學生的理解能力、運用能力的基礎上引導學生掌握其要點。（2）設計教學過程。“經濟法”課程的特殊性要求各種教學方法的綜合應用，常見的為案例分析法，要求提前準備教學資源，特別是相關案例的搜集整理，幫助學生理解法律條文，促進學生應用能力的提高。為了使教學過程有一定的層次性，還必須對整個教學過程作好設計，先基礎、再層層深入，先認識法律條文、再各方面綜合考慮，先了解相關理論、再聯系案例分析問題、找出解決辦法。（3）作好教學手段的配合。現代信息技術的發展，為“經濟法”課程開展提供了更多的手段，但是，也為教學手段的配合提出了更多的要求，視頻引導、網上討論等應能構成一個有機整體。
1.1.2靈活把握實施進程
（1）做好計劃的落實。首先，應按照前期做好的計劃逐步完成教學任務，在條件許可的情況下做好學生學習情況記錄。當前，許多學校構建了網上教學平臺，為收集教學過程數據提供了方便，甚至可以隨時得到學生學習表現的分析結果。其次，應按照實際情況適當調整教學進度。在學生的掌握程度不能達到要求、學習目標尚未實現等情況下，應檢查原因，調整計劃完成時間或步驟，保證學習質量。（2）做好質量的監控。為了保證教學目標的實現，應建立質量監控體系，除了教師評價以外，根據職業技能、綜合素質等方面的需要，開展學生互評、企業評價等形式。課程教學質量監控體系的構建、實施也需要多個部門的配合，特別是信息化技術在教學中普遍應用以后，教學平臺的完善更復雜。
1.1.3檢查結果
對于教學效果的檢查，不能只局限于結果檢查，應綜合預習、課堂教學、課后作業等環節進行綜合評價。在傳統教學方式下，雖然理論上應重視教學整個環節的質量，但是，由于時間、精力等方面的限制，這種要求無法實現。利用現代信息化教學手段，過程性評價、整體性評價可以輕松實現，為更精確地分析影響教學質量的因素提供了條件。
1.1.4處理
在這個環節，一方面應總結成功經驗，為下一階段制定教學計劃提供參考，另一方面，應妥善處理這一階段發現的問題，例如學生參與度不高、教學目標不能如期達到等，根據問題的性質制定解決方案。值得注意的是，對于“經濟法”課程，需要聯系生活實際搜集案例、開展拓展應用訓練，有時會遇到非常復雜的問題，這就要求教師在教學任務制定以前做好充足的教學準備。
1.2PDCA循環的特點
1.2.1環環相套
PDCA循環的各個環節不是完全獨立的，例如，在計劃制定環節，也應綜合分析相關因素，不斷完善計劃的可行性，因此，計劃階段也有質量監控、問題處理、不斷完善等環節。即一個PDCA循環中，可能因為解決問題、完成教學監控目標而包含很多小PDCA循環。同時，課程教學只是教育教學的一部分，因此，課程教學這個PDCA循環只是這個大環中的一個小環。
1.2.2周而復始
在PDCA循環中，計劃、執行、檢查、處理四個階段是不斷循環往復進行的，一個循環中的四個階段完成后，馬上進入下一個階段的PDCA循環。一個PDCA循環既可能是一個教學階段的完成，也可能是一個教學目標的實現。
1.2.3持續完善
在一個PDCA循環過程中，教學目標逐步得到實現，在PDCA循環的周而復始進行中，教學質量不斷完善，學生的素質不斷提高。每一個環節都在促進教學質量的提高、逐步向教學目標逼近，另一方面，PDCA循環本身也在不斷完善，計劃、執行、檢查、處理這些環節的執行效率、質量的保證不斷提高。
2PDCA循環中教學質量的診斷與持續改善
2.1計劃階段
2.1.1教學目標的完善
隨著社會需求的變化，人才培養方案需要不斷修訂，課程教學目標應不斷完善。同時，在教學過程中，根據實際情況，應不斷修正分目標。例如，經濟法中對于企業的設立方面的規定在不同歷史時期有細微的差別，在學習目標的制定方面可以做出微調，同時，應根據每一階段學習目標的實現情況，適當調整學習目標。
2.1.2教學標準
在人才培養方案的實施中，應對每門課程制定教學標準，隨著人才培養方案的變化，教學標準也應做出調整。另外，在教學過程中，也應根據實際執行情況，對教學標準制定修訂計劃并付諸實施。
2.2執行階段
2.2.1教學過程監控
為了保證教學目標、教學質量的實現，應對教學過程是否按照計劃執行、是否達到預期目標進行持續監控，發現問題及時解決，并深入分析問題發生的原因，消除影響教學質量的隱患、改進教學方法、完善教學內容。
2.2.2教學質量監控
在教學過程中，應引入多元評價，通過企業、學生、社會參與評價，發現教學質量存在的不足、教學方法的缺陷，全面改進教學，促進教學質量的持續改進。
2.3考核階段
2.3.1各階段任務完成情況的考核
PDCA循環中的考核階段，不但是對教學質量的階段性考核，而且是對前幾階段任務完成情況的考核。除了綜合運用多元評價結果外，應注重對于學生的全面評價，即理論知識的掌握、素質的提升、應用能力的培養等。
2.3.2教學質量保障體系的考核
除了對教學任務完成情況、培養目標達成情況等方面的考核外，應注意考核教學質量保障體系的完善程度、運行可靠性，對發現的問題徹底解決，優化整個教育教學質量保障體系。
2.4處理階段
2.4.1持續改進
首先，對于前面幾個階段發現的問題，應分析問題的起因，找出解決方法，制定解決方案，爭取盡快解決。其次，對于深層次的問題，例如人才培養與社會需求的脫節，不但應深入調查企業、社會需求，而且應在教學方法、教學手段方面查找原因，借助現代信息技術提高人才培養質量。“經濟法”課程涉及到的法律法規多，對于教學是一個挑戰，但是，對于培養學生的邏輯思維能力、綜合應用能力卻是一個機會。
2.4.2不斷完善
在課程教學質量改進過程中，不但要注重發現問題、解決問題，而且要分析影響教學質量的因素，完善課程標準、管理制度、教學平臺等，消除影響教學質量的各種因素。“經濟法”課程教學質量的提高不但是一個不斷完善的過程，而且是資源積累的過程。
3課程教學質量診斷與改進建議
3.1全員參與
課程教學質量的診斷與改進不是任課老師個人的事情，關系到整個學校的工作。人才培養方案、課程標準的修訂，不是任課老師的職權范圍；教學平臺的完善，沒有學校領導的支持是無法完成的。
3.2制度保障
首先，在課程教學質量診斷與改進過程中，任課老師需要付出大量的精力，應有獎勵制度作保障，實現付出與獲得的對等。其次，應有相應制度支持任課老師提出的建議付諸實施，任課教師在教學過程中發現的問題應有相應部門輔助解決，并提供必要的資源。課程教學質量的診斷與改進不是任課老師自己的義務，僅靠個人也是無法完成的，但是，教學質量的改進卻與每一個學校教職工相關。
參考文獻
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作者:周開權 單位:蘇州旅游與財經高等職業技術學校
