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摘要:經濟學是經濟與管理類學科的基礎課程，包括微觀經濟學和宏觀經濟學，但在這門課的實際開設過程中，大部分同學都反映不能很好地掌握其理論知識，學習起來較困難。針對這種情況，本課程的相關老師在授課中進行了一系列的實踐改革，并取得了一些成效。
關鍵詞:經濟學;實踐;改革
經濟學原理是整個經濟管理類學科的基礎課程之一，是教育部規定的財經專業十門核心課程之一，主要介紹經濟理論與經濟政策。我們在現實生活中不可能不碰到經濟問題，經濟學力圖用經濟學中的原理來解釋現實中的經濟問題，并提出解決的思路。我們期望學生通過對經濟學的學習，能夠熟練掌握經濟學的一些原理，并能在實際生活中運用所學知識進行分析，提高運用理論解決實際問題的能力。由于經濟學這門課程的重要性，自建校開始，湖北文理學院理工學院經濟與管理學系的國際經濟與貿易與人力資源管理專業便開設了本門課程，2014年新增的投資學專業也開設了本門課程。但是由于本門課程自身的特點：（1）理論比較抽象，很多規律屬于社會科學，需要學生對現實生活中的經濟現象要有一定的了解，但大部分學生缺乏社會經驗，所以對于經濟學的理論理解起來有難度。（2）圖形較多且復雜，經濟學目前的發展趨勢以定量或實證分析為主，因此，在分析時用圖形更加直觀。（3）需要以數學知識為基礎，在經濟學理論中，很多經濟理論和公式都是通過數學方法推導出來的，但對于一部分數學基礎較差的學生來說，理解起來比較困難?；诮洕鷮W的這些特點，大部分學生表示這門課程學習起來比較有難度，在期末考試中，也有一部分學生未達標。針對這種情況，本課程老師提出了要進行經濟學的實踐課程改革，并在實際授課過程中進行了一些嘗試，并取得了一些成效。
1課程和教材改革
由于經濟學的重要性，在國際貿易專業開設時一直作為學位課，在2009-2013年的學時一直為90個學時（后來減少到54學時），但同學們反映90個學時太多，一個學期既要學微觀又要學宏觀，精力上跟不上，而只開設54個學時，又不能保證課程的完整性。在這種情況下，2014年，課程老師對本課程進行了改革，將西方經濟學分為微觀經濟學和宏觀經濟學，分別大一下和大二上分兩學期開設，這樣，既能保證課程的完整，又能提高學生學習的質量。在教材方面，課程老師也進行了不斷的改革，2014級以前的學生均采用了國內的學者所編著的教材，國內的教材大都邏輯清晰，條理明確，但對于三本的學生來說，這些教材普遍難度太大，理論性太強。2014級本科的同學使用了曼昆的《經濟學原理》，這本書是經濟學的經典教材，案例較好，很適合初學者學習，但由于是國外學者所著，案例多以資本主義國家的市場經濟為背景，這與我們國家的國情背景，市場經濟發展現狀，人們的觀念和行為方式均存在差別，學生理解起來也有一定難度。鑒于這種情況，本課程所有老師于2016年編寫了一本教材，在本國國情的基礎上，引入了大量與實事相關的案例，以此來引起學生的興趣，并幫助學生運用所學知識來解釋現實中的問題。
2案例教學法
我國高校目前的經濟學課程的授課形式大都以老師講授為主，而且有很多老師采用的是黑板加粉筆的傳統方式，因為有大量的公式和圖形，學生則努力抄筆記，對于所學知識并沒有深入理解，學習效果不盡如人意。本課程的老師嘗試使用了案例教學法，在課程的講授過程中使用大量的案例，以加深同學們對理論的理解。如在講授微觀經濟學中機會成本這一概念時，由于機會成本這一概念和現實中大多數人理解的成本這一概念有點差別，首先，請學生思考自己上四年本科的成本有哪些，開始大部分同學都只能想到學費等通常意義的成本，在老師的提示下，有一部分同學還可以想到的成本是由于上四年大學而花費的時間或有可能創造的收入。通過這個例子讓同學們繼續思考現實中做生意的成本，如某些人使用自己的門面房來做生意，他是否就沒有成本？有了前一個例子的基礎，有一部分同學就能夠想到成本就是如果不用自己的門面房做生意，那么門面房租出去可能獲得的租金。通過這些事例可以加深同學們對機會成本這一概念的理解，也使他們對經濟學分析問題的方法有一個初步的了解。在講到微觀經濟學中的生產要素市場時，關于勞動的供給曲線為什么是向后方彎曲的，很多同學對于替代效應和收入效應感覺很難理解，我們通過現實中的情況跟同學們說明，如在現實生活中，并不是企業給工作人員的工資越高，工人的勞動時間就越長，當工作時間超過一定的強度，再繼續增加工資，工人的工作時間反而會減少。從國家層面來講，如在中國，很多超市、商場越是在節假日的時間越是會延長營業時間，因為這些時間是銷售的旺季，可以增加收入，即用工資收入來替代閑暇的享受，而相反，在一些發達國家，商店在節假日并不營業，因為隨著居民收入的增加，他們會用閑暇來替代收入。案例教學法可以提高學生的學習興趣，通過案例這一載體，可以將抽象化的理論轉化成實際知識，用經濟生活中的熱點問題來引起學生的興趣，吸引他們主動思考，與老師互動，變被動學習為主動學習。通過這種案例教學法，也使得整個經濟學的原理變得通俗易懂。
3模擬教學法
除了在課堂上多列舉案例，本課程老師還會在課堂上進行模擬教學法，在活躍課堂氣氛的同時，也能加深同學們的印象。例如微觀經濟學中的囚徒困境，這被稱為經濟學中的經典案例，但以往的研究是用數學矩陣的形式來研究，很多數學基礎差的同學在這一章的學習上顯得無所適從。本課程的老師首次在課堂上采用模擬的方式，將同學們分成三個角色，警察、囚犯A和囚犯B，模擬警察對囚犯進行審訊，讓同學們自己思考造成困境的過程。對于囚徒困境，還可以進一步做模擬，把全班同學分為三個角色，公司A、公司B以及消費者，假設這兩家公司正在進行競爭，那么如果一家公司降價，另一家公司會怎么辦，若這兩家公司聯合，這個合作能不能一直持續下去，最終獲益的是誰？通過模擬法，讓學生作為案例的參與者，更深切地領悟整個案例的過程。
4市場調查法
除了加強課堂上的實踐環節，課程老師還在課外加強了實踐環節，以提高學生的實際操作以及團結協作的能力。在整個微觀經濟學中，最重要的內容即是市場結構的研究，這四種市場結構分別為：完全競爭市場、完全壟斷市場、壟斷競爭市場以及寡頭壟斷市場。這四種市場結構在特征、產品、定價方面各有特點，每一種市場結構在實際生活中也能找到一個對應的典型的市場。我們將所在班級的同學分為四個組，進行實際調研，并最終形成調查報告。如其中一組做了關于壟斷競爭市場的調查報告，本組的同學以實際生活中的飯店為研究對象，研究整個市場中飯店的數量，它們各自在產品上的特點以及商品如何定價，當競爭對手降價時他們會如何處理，以及這種企業如何做才能提高自身的競爭力等，通過調查報告的方式，同學們自己分工，對于自己所研究的市場都有了更深入的了解。在宏觀經濟學的教學中，主要研究的是經濟總量，即一個國家的GDP、就業、物價、進出口等，本課程老師同樣采用分組的形式，要求每個課題組根據國民收入核算理論，利用GDP指標對一個具有代表性的地區（最好選擇組內大部分同學所在地區）的經濟發展情況進行基本分析。通過描述該地區近三至五年來GDP的變化情況（其中包括第一、二、三產業對GDP的貢獻及變化情況）以及消費、投資、政府購買和凈出口在GDP中所占的比重和變化等來分析該地區經濟發展的特點和發展趨勢，分析影響該地區經濟發展的主要因素，對該地區居民消費水平和消費結構進行分析，并能對該地區如何擴大消費、拉動內需提出對策建議。通過調查報告的寫作，鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，也為將來畢業設計撰寫論文打下基礎。
5考核方式改革
在經濟學傳統的教學模式中，大都采用的是筆試的方式，近年來，人們對傳統的考試方式雖然也進行了一些改革，但效果并不明顯。因此，深化經濟學課程內容的教學改革，找出一套科學合理、行之有效的考試方法勢在必行。教師不能只通過期末考試的成績來評價學生，學生學習的目的也不應該僅僅是一張成績單。本課程的老師目前正在進行試驗，在總評成績中，加大平時成績和實踐成績的比重，而減少期末筆試成績的比重。在平時，鼓勵同學們上課積極回答問題，積極參與老師的各種活動，以調動其學習的積極性；適當減輕期末考試的壓力，不再鼓勵同學們用死記硬背的方式來通過期末考試。同時，在期末考試時，要對內容進行調整，要更注重學生的分析問題的能力，而不是一味地用計算題、名詞解釋等來檢驗學生有沒有掌握書本的內容。也有老師提出期末可以采用答辯的形式，選取現實中的一個經濟案例，讓學生用經濟學的思想來分析一下對經濟產生的影響，這種方法在以后也可以作為考試的一個方向。以上幾點就是本課程的老師在日常的教學中采用或擬采用的一些改革措施，有的方法已經經過幾個學期的試驗，并證明了其具有一定的效果，充分發揮了教學的導向和教育作用。當然，在實際授課過程中，仍然存在著一些問題：（1）由于課時量和教學內容的限制，有一些實踐課的開展只能淺嘗輒止，并不能深入進行。（2）由于教學條件的限制，有一些實踐課沒辦法開展。在以后的工作中，我們會盡量克服現有的困難，不斷地創新，使同學們能夠在一個輕松的環境里面更好地理解和掌握經濟學，并能對現實生活中的經濟問題提出一些自己的建議。
參考文獻
[1]郭敏.獨立學院的西方經濟學實踐教學改革探索[J].廣西教育,2014(11):53-54.
[2]王維紅.關于獨立學院經濟類教材建設的研究———以《西方經濟學》教材為例[J].改革與開放,2014(5):82-83
作者:肖嵐 單位:湖北文理學院理工學院
