前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文作文教學論文(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、分層設置寫作目標
教學活動的進行一般圍繞著教學目標展開的，這也為教學的評價提供了依據。教學活動最終達到的目標也許有多個，從基礎的來講就是要掌握教學的知識內容，此外還要兼顧其他能力的提高，比如思考能力、寫作意識等。在寫作教學中，依靠教材進行教學往往是不能適合所有的學生的，教材的面對對象是大多數的學習者，對于學生存在的差異情況是難以全部適應的，這就要求教師根據不同學生的差異情況，適當調整授課的方法以及要求。以我的切身教學經驗為例，在學寫人物的對話中，根據學生寫作水平的層次性，利用計算機設計了多個寫作目標，這幾個目標是有一定層次的，是逐漸加深的。目標分別為：（1）根據圖中所示，對其中發生的事情進行描述；（2）根據圖中所示，適當展開想象，對其中的人物進行細節描述；（3）根據圖中所示，對其中的人物進行生動細致的描述，（4）結合自身的生活，充分發揮想象，對其中的場景進行合理的描述。學生可以根據自己的寫作水平，并在教師的參考下進行教學目標的選擇，這樣，各寫作水平的學生在寫作中都可以獲得發展，提高了教學的有效性和兼顧性。在學生選擇目標后，電腦會根據不同的選擇對學生進行評價，在系統設計的過程中，以鼓勵為原則。如學生選擇1時，電腦會顯示：“你很謙虛，相信你一定可以很好的完成”；如果學生選擇了2，電腦會出現：“你的目標制定得當，快快動手進行吧”；如果學生選擇了3，就會出現“你真棒，你一定可以出色的完成的”；若是選擇4，就會顯示“你是一個積極上進的好學生，祝你成功”。進過寫作的練習，學生會樹立信心同時增加寫作的興趣，為文學功底的提高創造了良好的開端。
二、注重平時積累
作文并不是獨立的一個學科，想要提高寫作水平就要注重知識的積累和大量的閱讀，此外還要貼近生活，從生活中感受到文字的力量。為此，可以從較為容易做到的兩方面進行。一方面對學習的語文課本中的名篇佳句進行背誦或者是品讀，掌握良好的語言功底在課堂上也是可以做到的，有了這些優秀作品的充實，學生在寫作過程中就可以有意識地去模仿揣測，最終達到學以致用的目的，將“別人的”轉化成“自己的”，達到提高寫作的目的；另一方面，可以通過日記的形式記錄下自己的生活，一點一滴地積累寫作的材料，也是日常練習的最好最容易進行的方法，貼近生活，讓學生感悟生活，從而引發更多的創作靈感，久而久之，養成了習作的習慣，這就是作文教學對學生積極的影響。
三、正確指導學生作文，提高學生寫作水平
新課標對習作的教學目標和方法有明確說明，尤其指出了在寫作的過程中要貼近生活，融入生活中真實的情感，這樣才能將文章寫得生動。那么如何進行新課標中要求的習作教學呢？ 首先，要脫離以往的傳統習作教學，學生沒有生活的積累很難臆想出寫作的內容，這就要求教師進行引導，鼓勵學生去發現生活、感悟生活，培養學生對周圍事物的發現能力和興趣。老師可以從生活中選取寫作題材，這樣就會避免學生沒有材料可寫，避免寫作內容的空洞。讓學生嘗試寫真人真事，并逐漸引導寫作技巧和想象力的運用，這樣可以最大程度地提高寫作的真實性，抒寫真情實感。對于學生寫作空洞性的現象分析有以下幾點原因：一是生活感悟沒有及時的疏導和積累，生活感悟不夠，所以寫出的文章缺乏生動性；二是缺乏練習的機會，一般除了語文課和習作以外很少有學生能夠主動去寫作活動，從而減少的練習的機會，使寫作水平難以提高。結合以上情況，教師要采用積極的措施，去鼓勵和督促學生獲得更好更高的寫作水平，可以鼓勵其寫日記、讀書筆記等，讓學生主動進行寫作活動，多動腦多練習，在寫作過程中不斷地感悟生活，提高水平，也在生活中逐漸領悟真實的情感，積累素材，將寫作的提高到一個新的高度。
四、作文評改個別化
既然寫作目標是分層次的，那么，目標作為評估的依據，在作文評改時也以學生是否實現了自定目標為主要標準。首先要求學生自我評價。這是學生對學習成果的自我檢省，有助于學生自尊心、自信心的培養。學生自己認為已經達到了寫作目標，語句通順，即可打“優”或“良”。在自我評價中學會肯定自己、批評自己從而發展自己。教師可安排學生互評、互讀同學的作文，依自己的標準給對方打成績，同樣展開討論：為什么給“優”或“良”“及格”等。這是一個充分體現學生個別差異、促進同學間相互了解、相互學習的很有價值的環節。教師要堅持因人而異的差異評價。同樣水平的作文，對不同程度的學生，也要給予不同的成績。
作者：范立輝 單位：河北省邢臺經濟開發區張家莊小學
第二篇：小學語文作文教學方法
一、捕捉生活素材
小學記敘文一般要求學生記敘自身經歷或身邊事物，例如“記我最難忘的一件事”“我的媽媽”“第一次做家務”，這些都是小學作文中比較常見的類型。比如“記我最難忘的一件事”就應該圍繞“我”“難忘的事”展開描寫，這就要求學生平時去生活中捕捉作文素材。很多學生一寫作文就覺得沒東西寫，沒有什么難忘的事，教師應該在課堂上對生活素材進行講解。生活素材并不一定要求是重大的人物或者事件，生活中難忘的事也并不要求是救死扶傷、見義勇為的大事，而是學生直觀感受到的難忘的事。比如今天和伙伴去哪里玩或者做錯事被父母懲罰，這些都可以成為難忘的事，學生只要把這件事如何讓我難忘這樣的心理感受寫出來，一篇記敘文就出來了。學生不應該為了寫作而刻意去編纂一些虛無的“難忘的事”，真實的情感就是記敘文的靈魂所在。教師應該經常布置記敘文題目，不一定要是長篇記敘，教師可以從記敘短文入手，如“第一次洗衣服”“周末游玩”，教師可以一個禮拜給學生布置兩篇記敘短文，規定字數可以由少到多，這樣學生既能習慣去捕捉生活中隨處可見的素材，也能讓學生鍛煉記敘能力。經過這樣反復記敘練習，教師便可以讓學生接觸記敘長文。學生經過多日的觀察已經能輕易捕捉身邊的素材，教師再專門開展一節寫作課對學生的文筆素材加以修改指導，學生對于寫作素材就不再頭痛了。
二、積累美詞美句
一篇好文章是由無數組美詞美句組合成的，這就需要學生的文學素養。一個文學底蘊深厚的寫者可以信手拈來成語、名言警句、經典素材，好文章就是小菜一碟。對小學生而言，積累文學知識是非常必要的，這并不是要求一口吃成個大胖子，教師應該指導學生，讓學生知道小學時期該積累怎樣的詞匯和句子。深厚的文學底蘊并不是兩三天就能積累出來的，每一個當代名家都是從小做起。小學階段，教師首先要求學生先從課文中積累詞語。教材是學生學習的主要內容，每一篇教材中的所有文章都是經過精心篩選的，對學生的語言學習有極大的幫助。比如在長篇記敘課文或者議論課文中就有許多現代成語、名言警句，學生在學習課文的過程中教師會對這些詞語句子有詳盡的解釋，理解了語義學生記憶起來便很容易。還有一個很重要的方面就是課外閱讀，僅僅靠課堂學習的文學積累是不夠的。教師必須要求學生在空閑時間閱讀一定量的課外讀物，可以是《紅樓夢》等世界名著，也可以是經典美文，還可以是中學創新作文。閱讀適當的課外讀物不僅可以讓學生積累詞句，還能讓學生感受不同風格的寫作功底，小學至中學階段，學生本就處于學習模仿的階段，適當的模仿大家的寫作風格也有助于學生找到自己的寫作風格。當然，教師必須明確告知學生哪些是對身心有益的課外讀物，不要讓學生接觸對學生的成長易造成不良影響的黃暴類書籍。
三、嘗試大膽新穎用詞
很多學生寫作都是照搬寫作的經典模式，素材寫來寫去也就是原封不動的幾個，這樣的作文中規中矩，找不出什么漏洞，但是卻顯得很死板，整篇文章毫無生氣，寫作本該是作者為了抒發自己的看法、情感、感受而創作的，老套的作文模式對學生的思維發展也產生了巨大阻礙。在小學這個階段，學生看世界還處于新奇的階段，對事物的發展也有自己的一套理解方式。所以，小學生寫作文大可利用這個特性展開寫作，嘗試大膽用詞，把自己的世界觀呈現出來反而會讓人眼前一亮，大呼“童言無忌”。學生的認知大多不一樣，每個人都能有五花八門的想象，釋放自己的思維，大膽地描繪自己所看所想，這個世界需要創新。教師應該通過訓練學生的擴句能力來鍛煉學生用詞能力，例如“我扶老奶奶過馬路”，普通的擴展方式就是“今天放學的時候，我扶了一位拄著拐杖的老奶奶過斑馬線”，這是基本的擴句方法，把人物、地點、時間、事件交代清楚再稍加修飾。而教師需要教更加大膽一點的用詞，比如在“我”和“老奶奶”和“馬路”都能大做文章，如果把“我”換成“急匆匆趕去上學的我”，“老奶奶”換成“步履蹣跚的老奶奶”，“馬路”換成“車來車往的十字路口”，那么，這個句子是不是就更有場景渲染力呢？學生積累的成語、歇后語都能為學生的寫作錦上添花，增加整篇文章的新穎性。所謂創新，就是寫別人沒有寫過的東西，學生可以把自己對新奇事物的疑問，對常識的辯駁，對科學的不解寫出來，比如“相信外星人的存在”，學生就能把自己所認為它存在的原因寫上，甚至還能和外星人來一次“對話”，這些都是寫作中需要的創新思維。
作者：趙建鎖 單位：江蘇省句容市實驗小學
第三篇：低效化小學語文作文教學對策
一、寫作素材的挖掘不夠深入
培養學生對于寫作素材的挖掘能力可以從許多方面展開。教師要充分挖掘課文中的習作資源，培養學生的創新能力。課文中蘊含著極其豐富的可供學生進行創新習作的資源，這是培養學生創新能力的重要陣地。教師可以采取情節擴展式、并開展一些有意思的班級活動，不僅能夠培養學生的記錄習慣，也能夠借助這種形式很好地引導學生們更積極地去發現生活中有價值的寫作素材。引導學生積累更多的寫作素材是作文教學中教師首先需要實現的一個教學目標，學生只有養成良好的感受生活與體驗生活的習慣，大家才會更好的捕捉到生活中的點點滴滴，才能夠找到更多有價值的寫作資源。深化對于寫作素材的積累不僅非常有助于學生寫作水平與寫作能力的提升，這也是化解作文教學低效化的一個直觀途徑所在。
二、對于情感表達缺乏有效引導
好的文章中自然對于情感有真實的表達，這也是讓一篇文章生動形象的方式所在。很多學生在習作時都不知道如何真實的表達自己的情感，文章不僅十分空洞，也缺乏必要的感染力。教師要有意識的引導大家找到合適的表達情感的方式，要讓學生能夠在自己的文章中更好的表達真情實感，讓學生的文章能夠更具可讀性，這將會極大的提升學生的寫作水平。情感表達能力的培養要注重教學引導，教師可以首先豐富學生的閱讀量，讓大家能夠多接觸那些優質的文章，感受這些文章中作者是如何深刻的表達情感的。教師也可以透過教學引導來激發學生內心的情感，并且讓大家找到正確的情感傾訴模式。這些都是很值得嘗試的教學方法。對于學生的情感表達進行積極有效的引導非常重要，教師要使作文教學更為多樣化，要借助靈活的教學模式激發學生的情感表達欲望。小學生們普遍愛聽故事，尤其愛聽老師講的有意思的故事。根據小學生的這一特點，教師可以在指導他們寫作時講述一些自己的有意思的經歷和一些發生在身邊的故事來感染他們，誘發他們敞開心扉，與老師產生共鳴，從而寫出飽含真情實感的文章。激發學生內心情感的方式還有很多，教師要透過有效的教學引導輔助大家找到正確的表達情感的方式，這樣才能夠讓學生的文章更具可讀性，并且提升作文教學成效。
三、作文教學不夠耐心
小學生的作文水平普遍較低，學生的語言積累以及思維能力都十分有限，因此，針對小學生的作文教學教師一定要有耐心。很多教師在教學中都缺乏這種意識，由于缺乏耐心教師講授的很多知識點學生都沒有很好的得以接受，這也是造成作文教學低效化的一個直接原因。教師首先要意識到學生的認知特點，并且結合學生的知識水平選擇一些更為合適且更容易被學生接受的教學模式。這首先能夠提升大家對于知識的理解與認知，透過這種循序漸進的教學過程也能夠幫助教師更好的找到學生在寫作中存在的一些問題，進而給予大家有針對性的教學輔導。教師們要一步步有針對性地培養與提升學生的習作水平，作文教學中一定要有耐心，可以借助好的教學模式慢慢深化學生的語言功底。模仿是兒童的天性。鑒于兒童普遍受知識、經驗、情感等因素的局限，思維中形象思維占主導地位，模仿是他們的一種心理需求，也是兒童學習語言的基本途徑之一。模仿又是學習的最初形式。小學階段的作文正處于起步階段，學生的語言基礎也還在積累的過程中。因此，在作文教學中，完全可以以范文引路，采取讀寫結合的教學模式，指導學生從仿寫起步學習作文。這是一種很值得采取的教學策略，不僅給寫作教學鋪設了有效的階梯，這也會讓學生在逐漸摸索中習得更多好的寫作方法與寫作技巧，這對于學生自身的寫作能力的提升將會很有幫助。
四、結語
小學作文教學的低效化是一個普遍存在的問題，想要良好的化解這個問題，教師要在教學理念與教學方式上有所革新。教師要引導學生從生活中積累更多有價值的寫作素材，并且要培養學生具備更好的情感表達能力。同時，作文教學耐心很重要，教師要結合學生的知識水平選擇一些更為合適且更容易被學生接受的教學模式，這樣才能夠促進學生寫作水平的提升。
作者：王黎紅 單位：江蘇省阜寧縣實驗小學
第四篇：個性化小學語文作文教學對策
一、給予學生個性化的作文教學指導
教師可以結合各種生活中的場景以及學生的生活經歷來展開對于學生的寫作訓練，這種生活化的訓練模式通常都更容易被學生接受。例如，可以讓學生在秋游結束之后寫一篇關于秋天的作文。不固定寫作的形式，要求學生依據自身的感想來寫，游記、小學語文作文教學中實現個性化作文的對策研究江蘇省東臺市新曹小學趙桂麗詩歌、散文都可以，只要自身愛好的、擅長的都可以進行寫作。作文交上來之后，大多數學生寫的是游記，也有學生寫的是散文，文章所描述的是秋色，并將自身對秋天的熱愛和向往秋收的景象進行了描寫。有一個學生所寫的是詩歌，學生將秋景和秋游結合在一起，雖然看起來有打油詩的感覺，但筆者還是將這首詩歌讓學生在課堂上進行朗讀，學生的習作也贏得了班上的一片掌聲，從大家的鼓勵中學生覺得受到了極大的肯定。教師要充分認可學生的個性化表達，并且要為個性化作文訓練提供更寬闊的空間，這樣才能夠實現對于學生作文能力的良好塑造。
二、對于學生的習作實施個性化評價
學生的作文寫完后教師給予的作文評價也很重要，個性化的作文評價才能夠更好地契合個性化的作文教學理念。教師要開放作文評價的方式，不要完全作為作文的唯一評改人，而是應當讓學生也有機會參與到作文的評改中來。無論是學生的自評還是學生相互間的互評，這些都是作文評價中可以有的形式。自評的過程中能夠讓學生善于發現自己在習作中常犯的錯誤，作文互評時則能夠讓學生吸收其他同學習作中的長處，并且避免一些典型問題的再犯。這些都是對于作文教學的很好的輔助，并且能夠促進學生自身的作文能力的提升。在一次作文課堂中讓學生以“20年后的我”為題目寫一篇文章，使學生能夠積極發揮聯想，將自己的理想、成就進行具體描寫。作文完成后，在進行審閱的過程中，筆者將有亮點的地方圈點出來，并在作文本上給予表揚的評語。在課堂中還會要求學生進行相互評價，當教師評語不標準的時候可以直接進行修改。指導學生在閱讀的過程中，如果找到同學文章中的亮點，就要標注出來進行分享。這種靈活的作文評改過程不僅充分發揮了個性化作文教學的優越性，也是對于學生自身的文本鑒賞能力的一種培養與訓練。
三、深化對于學生想象能力的訓練
培養學生的想象力在作文教學中同樣非常重要，這也是個性化作文教學中的一個重要組成。教師要注重對于學生思維能力的激發，要鼓勵學生充分發揮自己的想象力與創造力，在自己的習作中能夠有更多真實且真切的表達。教師可以有意識地展開對于學生想象力的培養，可以透過一些好的訓練主題來引導學生想象力的發揮。同時，教師也要鼓勵學生多接觸一些好的課外讀物，要從大量的閱讀中來積累自己的寫作資源，并且豐富自己的想象力與創造力。這些都能夠為學生自身的寫作能力的發展與構建提供很好的養分。培養學生寫好個性作文、創意作文可以按照以下策略來進行：第一，在培養學生的再造想象力和創造想象力方面，一定要先讓學生儲備一些豐富的形象材料。想象創意都是根據具象進行創意加工的，如果沒有存在具象記憶，生活經驗也不足，就很難展開想象，這就要求學生去參加一些實踐活動，觀察生活中的點點滴滴，增加自己的知識量。第二，在學生進行想象創作時，教師要進行合理指導。想象并不是不切實際的胡編亂造，想象一定要有一定的事實依據，這樣的想象才更具有感染力與可行性。教師要讓學生意識到這一點，這樣才能夠促進學生的想象力朝著正確的方向發展。
四、結語
個性化作文教學是小學作文教學中很值得倡導的一種教學理念。想要更好地實現對于學生個性化作文能力的訓練，首先需要教師給予學生個性化的教學指導，在作文評價時能夠有更多開放化且形式多樣的評價模式。此外，培養學生的想象力在作文教學中也非常重要，這也是個性化作文教學中的一個重要組成。教師要注重對于學生思維能力的激發，要鼓勵學生充分發揮自己的想象力與創造力，這些都能夠為學生自身的寫作能力的發展與構建提供很好的養分。
作者：趙桂麗 單位：江蘇省東臺市新曹小學
第五篇：新課改小學語文作文教學改革
一、小學語文作文教學中存在的問題
(一)作文寫作缺乏真情實感。
小學生具有活潑可愛的個性，他們寫出來的文章本應是充滿樂趣和童真的。但一些教師在寫作指導上較多地融入了自己的思維，而沒有從學生的角度，進入學生的角色，讓學生發散思維，展開想象，真正寫出自己的真情實感，由此導致學生寫作中出現千篇一律的問題。
(二)作文寫作沒有貼近生活。
作文寫作，更多的時候就是將自己的親身經歷或者說是素材，經過一些技巧整理成一篇感人的文章，而這些素材都是以生活為基礎的，一旦學生的習作脫離了生活，寫出來的文章就會毫無生機。當下，我國很多學生的寫作都是在教室里面聽講，從來沒有到課外感受、領悟過生活，這種情況下，學生寫出來的作品就會脫離生活，這樣的文章毫無內涵可言。
(三)不注意觀察積累，感覺無物可寫。
學生怕寫作文，寫不出好作文，這在很大程度上是由于缺乏對生活的觀察和體驗，沒有養成積累的習慣和缺乏寫作的興趣所致。許多老師都曾有這樣的體會:一旦布置寫作文，學生的第一反映就是愁眉苦臉地說“寫什么”。到寫作的時候，對寫作對象缺乏鮮明的印象，頭腦一片空白，半天也寫不出幾句話來。
二、課改背景下小學語文作文教學改革
(一)借助多媒體教學，激發學生的學習興趣。
興趣是學習最好的老師，要讓學生愛上寫作，最重要就是提高學生學習的興趣，因此，教師要注重對學生學習興趣的激發，要能夠采取措施，使學生對寫作產生無窮的興趣，從而主動、全身心地投入到寫作學習中去。比如教師在描述一種動物的時候，就可以利用多媒體先播放一些與動物有關的視頻或者是圖片，這時候學生肯定會聚精會神地觀看，這樣學生就能夠全面、深入地了解動物，然后再選擇自己印象深刻的動物進行描述。
(二)依托多元評價，呵護學生寫作情緒。
作為評語是學生與教師溝通、交流的最主要的書面形式，它還是教師指導學生作文寫作的重要環節。教師評語的好壞直接影響學生對作文的情緒，教師的評語如果是那種積極的、鼓勵性的，那么學生在下次寫作的時候就會更加地努力和用心，相反的，如果教師的評價是消極的、帶有一定指責性的，學生就會對作文產生厭惡情緒。傳統教學方式下，教師的評價方式往往是“一言堂”，新課改下，人們提出了更多好的評價方式，比如自我評價、集體評價以及師生交流評價等，這種多元化的評價方式能夠最大限度幫助學生看待自己的寫作水平，摸索出屬于自己的寫作方向，最終形成寫作技巧。
(三)培養良好習慣，促進能力提升。
有人說習慣是一種可怕的東西，一旦養成，就很難更改，但是，良好的寫作習慣卻是提高學生寫作水平的根本。培養學生良好的寫作習慣不是一朝一夕就可以形成的，無論是教師還是學生，都不可以急于求成，也不可以胡亂而為，而是要在平時的教學中一點一滴、一步一步的去培養。良好的寫作習慣既包括觀察和思考，也包括平時的積累，此外，養成學生寫作習慣的方法也很多，比如要求學生堅持寫日記、多創造一些學生動筆的機會等。比如教師在講授《丑小鴨》一文時，就可以提問學生:“丑小鴨最初給你的印象是怎樣的?如果你是丑小鴨，你想對其他的動物說什么呢?”然后讓學生動手寫下自己的所思、所想，再與同學們分享，當然，學生寫出來的東西只要情感表達到位、條理清楚就可以了，不需要其他什么特別花哨的東西。
(四)指導學生觀察生活，積累寫作素材。
在面對作文的時候，學生常常一籌莫展，究其原因，是因為學生不知道從哪兒下手，也就是說學生沒有相關的素材。學生在日常學習以及生活中要如何積累素材呢?絕大多數的素材都來源于我們的生活，也只有來源于生活的那些素材，才是與學生實際情況相符合的、能夠讓學生輕松愉快地表達的素材。為此，教師必須要積極地采用科學的、創新的教學手段，要不斷地幫助學生，讓學生學會用自己的話去闡述生活中的事物，突破傳統的限制，切實提高學生的寫作水平。比如，教師可以帶領學生去參觀大自然的風光，引導學生去體會山川、河流、樹木以及花草等自然素材，另外，教師還可以組織一些課外活動，讓學生在參與的同時學習一些語文作文知識。
三、結語
面對新課程改革背景下的小學語文作文教學改革，教師要做的，就是采取切實可行的措施不斷地激發學生的學習興趣，讓學生能夠全身心地投入到語文寫作的學習中去，引導學生從“要我作文”轉變成“我要作文”，在以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發展提高寫作能力和思維水平。
作者：上官小卿 單位：安溪縣福田中心學校
第六篇：新課標小學語文個性化作文教學
一、激發學生個性化的創作靈感
不少學生一碰到寫作訓練就頭疼，一拿到題目就不知道從何寫起。這一定程度可以反應出學生寫作能力的匱乏，同時，這也很可能是因為教師布置的寫作任務無法激發學生的表達欲望。教師要透過各種趣味化且生動有趣的作文訓練來激發學生個性化的創作靈感，這不僅能夠消除學生內心對于作文的抵觸心理，這也能夠慢慢打開學生的思路，讓學生找到表達的欲望。作文訓練的題目不宜過于固定，教師在題目創設時要留給學生更多思維發揮的空間。這樣才能夠讓學生們更好的找到習作的方向與切入點，這也是讓學生能夠進行個性化表達的基礎所在。我曾經給學生上過一堂“想象作文課”，具體過程如下。首先，我出示了一條直線、一個圓、一個三角還有一條弧線，然后，我要求學生展開充分的想象，把這幾個簡單的圖形進行組合。由于此題目趣味性較強，又符合小學生形象思維的特征，所以學生思考的熱情極高。他們紛紛積極討論思考，不一會兒，有的同學就組合成了一輛自行車，有的同學組合成了漂亮的房屋，還有的同學組合成了山川……并且他們都能夠用簡潔精練的語言對自己的設計做出精彩的解說。這便是一次非常好的對于學生的個性化表達的有效訓練。這種作文訓練題目首先能夠極大的吸引學生的參與積極性，并且能夠活躍學生的想象力與創造力。當大家找到各種自己感興趣且熟悉的圖案或者事物后，學生內心對于自己的設計方案與設計理念也非常清晰，這樣表達起來自然會更加容易。這些都充分體現了激發學生的創造靈感在作文教學中的重要性，這也是讓學生能夠更好的進行個性化表達的方式所在。
二、鼓勵學生個性化的語言表達
個性化作文教學同樣可以體現在語言表達能力的訓練上，這也是教師在平時的教學中應當關注的一個內容。小學生的語言積累還十分有限，無論是在詞匯量上還是在語言的熟練應用程度上教師都不宜對于學生提出過高要求。然而，小學生的想象力與創造力卻十分豐富，這一點同樣可以體現在學生對于語言的靈活應用中。教師在平時的作文教學中要鼓勵學生的各種個性化表達，對于學生那些有亮點的語言方式要給予積極的鼓勵與認可，這是對于學生的個性化作文能力的一種極大的肯定。同時，教師也要加強對于學生個性化語言表達能力的訓練，這不僅能夠讓學生的文章更具可讀性，這也是提升學生寫作水平的一種方式。學生在自己的習作中經常會出現一些非常有個性的語音方式，如有位同學在寫他朝夕相處的表妹時，以《愛“下雨”的表妹》為題，寫出了妹妹的一大特點——愛哭，把生活中的一個備受長者嬌寵的、任性的小女還淋漓盡致地刻畫出來。該生以其獨特的筆調，從人們司空見慣的小事落筆，來刻畫人物的特點，獨樹一幟。這種個性化的表達不僅讓文章變得生動活潑，對于表妹的特點也進行了生動形象的刻畫，這才是好的習作應當有的語言特征。世界是多元的，認識問題的角度也應該是多維的，教師在平時的作文教學中要培養學生從不同的角度來展開對于問題的理解與思考，從而使學生的創新能力和創新精神得到充分培養。
三、提倡學生個性化的作文方式
個性化作文不僅可以體現在作文的語言上，很多文章的表現手法與表達模式上也可以留下個性化的創作痕跡。小學生的思維往往和大人不一樣，很多我們難以想到的看問題的角度與方法會在他們的文章中得以體現。這種個性化的作文方式不僅立刻讓人產生眼前一亮的感覺，這也會使得一篇文章更有可讀性，并且能夠讓文章更加生動形象。教師在平時的作文教學中要鼓勵學生的個性化作文方式，要對于學生的個性化創作模式給予充分肯定。這樣才能夠讓學生的思維有更大的發揮空間，這也是幫助學生提升自己的習作能力的一個過程。學生的習作中時不時就會出現一兩篇很有創意的文章，對于這些有代表性的文章教師可以在班上和其他同學進行分享。例如，有位同學在寫寒假小結時，他以開支單這一獨特形式展開描述：“在寒假里，我閱讀了課外書，收入了一些好詞好句，看了新聞，了解了一些國家大事。逛了菜場和商場以后，了解了菜場的物價一個勁兒的上漲，商場的物價一個勁兒下降，仿佛一方對一方，互不相讓。支出這個的嘛，當然是時間，一點一點在減少，直到新學期的到來。在這一期間，我也改正了一些錯誤。我會迎接新學期的到來。”這種創作方式不僅是個性化作文的直觀體現，這也使得文章充滿趣味性，這樣的習作才是個性化作文教學的典范。
四、結語
鼓勵學生進行個性化的作文創作將會極大的提升學生的寫作能力。個性化作文可以體現在很多不同的方面，教師首先要善于激發學生個性化的創作靈感，這在實際教學中非常重要。同時，教師可以鼓勵學生個性化的語言表達，并且提倡學生個性化的作文方式。這樣才能夠讓學生的思維有更大的發揮空間，這也是幫助學生提升自己的習作能力的一個過程。
作者：孫愛平 單位：江蘇省鹽城市亭湖區南洋小學
第七篇：交互式小學語文作文教學意義
一、設計情境，激活學生的創作激情
電子白板可迅速調用與教學相關的聲音、圖片、動畫、文字、視頻等材料，創造學習情境和氛圍，激發學生的創作激情。如在蘇教版教材第十冊《夢圓飛天》的作文訓練:學完課文，寫一篇想象作文。通過交互式白板的視頻播放功能，讓學生觀察神州六號飛船升空時的場面。待飛船飛入太空后，教師利用交互式白板庫里的圖片資源，向學生展示美麗的太空。結尾，教師再播放人群的笑聲、哭聲、喊聲，讓學生閉目靜聽，老師則在一旁補白:“如果此時我們乘坐上了時光機，來到了酒泉衛星發射中心。聽!從人群中發出的一陣陣歡呼聲，在場的工作人員抱在一起時發出的痛哭聲，宇航員家人面對遠去的神州六號所發出的喊聲……同學們，此時的你，如果是他們其中的一員，你會說什么?做什么?”激動人心的視頻、豐富多彩的圖片、此起彼伏的聲音為學生提供了一個廣闊的空間，激起了他們寫作的興趣，拓寬了他們寫作的思維。他們有的把自己想象成心情激動、滿懷自豪的宇航員;有的把自己想象成滿心喜悅、手舞足蹈的少先隊員;還有的把自己想象成了熱淚盈眶、手持拐杖的老者……教師抓住學生思維火花四濺的瞬間，讓學生盡情地表達內心的感受。教師適時地點評，并讓學生之間彼此補充，在他們思維碰撞的同時，他們的寫作能力也得到了提高。許多學生都寫出了精彩、感人的場景。
二、網站鏈接功能，豐富教學方法
交互式白板除了豐富的教學資源外，還能插入網站，使原本預設的環節隨著學生答案的多樣性而變得更加靈活機動。強大的網上資源，為學生“攝取生活素材”提供了重要的保障。如教師講到人物的語言、外貌、動作等特點時，可以使用交互式白板的網站鏈接功能，在學生面前再現真實的人物。當教師講到場面活動時，也可以利用網站鏈接功能，使這一畫面再現，讓學生在直觀形象的情境中感受與感悟，潛移默化地教會學生寫作的方法。記得在學習完了《海倫凱勒》這篇課文后，我讓學生進行了一次題為《一次體驗》的習作。上課時，我首先運用白板的網站鏈接功能搜索聾啞人生活的視頻，讓學生清楚地觀察整個過程。在觀看視頻的過程中，我讓學生關注人物的動作和神態，揣測人物內心的變化。最后，我讓同桌之間學著聾啞人的樣子進行交流，體驗聾啞人對話時的艱辛。這樣的教學，引起了全體學生情感的共鳴，從而解決了學生平時觀察不細致、心理活動寫得不細膩的問題。又如在教課文《但愿人長久》時，我先利用白板的網站鏈接功能，再現蘇軾吟誦《水調歌頭•明月幾時有》的情境，然后引導學生體會蘇軾此時的心情。此時，同學紛紛舉手，有的說從蘇軾的眼神中體會到他可能在回憶和自己的親人在一起過中秋節的情景;也有的說蘇軾因不能與親人見面痛哭流涕，為了不讓別人看見，所以低頭沉思……最后，我利用白板的網站鏈接進行拓展，出示古代詩人描寫月亮的詩句，讓學生體會不同時刻、不同地點、不同心境下，詩人看到的月亮都是不同的。在白板技術的幫助下，我一步步地引導學生運用自己的五官“攝取生活素材”，讓學生在這個過程中調集心中存儲的語匯，寫出細膩而生動的文章來。
三、創設民主氛圍，提高批改評講效率
西方有句諺語:“你可以把馬拉到河邊，但是你卻無法迫使它飲水。”利用交互式白板所具有的趣味性、隨意性、互動性等特點，能激發學生學習的積極性和創造性，能創設民主和諧的學習氣氛，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂，真正地讓學生愿寫、樂寫，提高作文教學課堂的有效性。(1)教師批改示范。教師將批改的情況用多媒體展示，分析作文優劣，起到示范引領作用。利用交互式白板隨意書寫功能，可以增強批改的形象性，提高學生學習的動機，以及間接提高學生批改作文的能力。(2)學生互批互改。將修改好的作文在實物投影上展示出來，大家公開評論?；蛘哂秒娮影装宓钠聊慌⒎绞?，把學生作文中成功、失敗及有爭議的部分展示出來，通過對比、評議，讓學生掌握作文的立意角度、構思方法、行文技巧等等。經過長時期對交互式白板技術的探索，筆者認為，在語文作文教學課堂上利用先進的白板技術，可以提供給學生豐富的寫作素材，可以拓寬學生的寫作思路，提高學生寫作的能力，解決學生寫作文難，教師批作文難的問題。我們將在今后的教學中不斷地探索，不斷地總結提高，希望小學語文作文教學能在交互式白板這一現代化技術的支撐下，散發出耀眼的光芒。
作者：許楓 單位：蘇州市工業園區唯亭實驗小學
第八篇：小學語文作文教學
一、當前小學作文教學的現狀分析
一個人想象力最豐富的時期是小學階段，但小學生的語言基礎薄弱、語言的組織能力較低、詞匯匱乏，他們對于寫作比較抵觸，缺乏一定的興趣愛好，在一定程度上抑制了作文教學的順利開展。
（一）傳統的教學模式缺乏對學生的有效引導
在應試教學思想的影響下，語文教師根本不關注學生作文能力的提高，為了提高語文成績往往采用“模板”的形式進行應急訓練，也就是在平時不注重作文教學的訓練，而是在考試之前專門針對寫作技巧進行突擊訓練，或者讓學生死記硬背作文寫作的格式和范文的模板，然后再將內容套進作文模板來完成寫作，更有甚者干脆讓學生背誦幾篇范文應付了事。在這樣的教學環境下，學生根本得不到作文教學的真正訓練，寫出的作文也沒有真情實感，空洞乏味，千篇一律。要知道好的作文都是源于生活的靈感，都是對生活的深刻感悟和領會，如果一味地采用模板的方式來進行作文教學，勢必會打擊學生寫作的熱情，使學生對寫作產生抗拒心理。
（二）不注重學生的閱讀積累
對于小學生來說，由于年齡還比較小，人生的閱歷較少，心智的發育也不夠成熟。要想提高他們的作文水平，豐富的閱讀是最有效的手段。通過閱讀可以使學生了解更多的知識和道理，增加學生的見識，但是在傳統教學思想的影響下，教師往往忽視對學生閱讀的訓練，將更多的時間放在了如何提高閱讀分數上，造成學生課外閱讀知識的積累比較少，抑制了學生作文寫作的思路，長此下去，學生的寫作水平將難以提升。
（三）缺乏興趣培養
要想提高小學生的作文水平，良好的興趣培養是關鍵。學生只有有了濃厚的作文興趣，才能全心地投入到寫作學習中，提高寫作水平。而在實際的小學語文教學中，教師根本就不關注學生作文興趣的培養，只是按部就班地應付作文教學的差事，導致學生對于作文教學的認識不夠深刻，加之缺乏應有的興趣引導，作文水平很難得到有效提升。
二、提高小學作文教學水平的策略和方法
（一）將生活引進作文教學
新的語文教學改革指出，寫作是生活的重要組成部分，生活就是寫作的重要源泉。要想真正提高小學生的作文水平，將生活引入作文教學是最有效的教學手段，只有在真實的生活中進行寫作，才能寫出真情實感。例如，春天到了，教師可以組織學生進行一次春游，可以到校園附近的公園，可以到大自然中去挖掘春天，讓學生融入到春天里，去切身感受春天的氣息?？匆豢磩偘l芽的柳條，觀察一下綠油油的麥苗，吹一吹溫柔的春風，學生自然會感受到春的魅力，如果這時讓學生去寫一篇有關春天的作文，學生自然會有自己獨特的感受。這樣的場景下寫出的作文一定會有不一樣的思想認識，你會發現每一個孩子筆下都會有一個充滿激情和活力的春天。因此，要想提高學生的作文水平，讓作文充滿真情實感，必須要聯系學生的生活實際，將生活引入作文教學中，這樣才能獲得起到良好的效果。
（二）通過閱讀訓練，提高學生閱讀水平和能力
要想提高學生的寫作水平，大量的閱讀是前提，只有有了豐富的閱讀量，學生在寫作的時候才能游刃有余，所向披靡?？梢哉f，閱讀是學生寫作的墊腳石，只有在豐富閱讀的基礎上才能寫出好的文章。而小學生主動閱讀的欲望并不是很強烈，要想提高閱讀量，教師的積極引導必不可少。另外，新的語文課程標準對于學生的課外閱讀也提出了明確的要求，這對于提高學生的閱讀水平，提升學生的寫作能力大有裨益。因此，教師要采取多種手段來激發學生的課外閱讀欲望，通過設立教師圖書角、訂閱報紙、雜志等方式來豐富學生的閱讀知識量；或者是適當為學生布置一些課外閱讀的作業，像四大名著、安徒生童話等書籍，讓學生在一定的時間內去閱讀完，為學生創設一個良好的閱讀環境，提高學生的閱讀水平；或者是舉辦一些讀書的文藝活動，讓學生積極參與到讀書活動中，分析讀書的樂趣，提高閱讀的水平?？傊?，豐富的閱讀可以拓寬學生的知識面，增加學生的知識儲備，對于提高學生的寫作能力具有重要的積極作用。
（三）采取多種手段，培養學生的寫作興趣
興趣是最好的老師，寫作學習也不例外。學生只有產生了濃厚的寫作興趣，感受到寫作帶來的樂趣，才能夠愿意去寫作，主動去寫作，而不是被動應付教師布置的寫作任務。而培養學生寫作興趣的方法是多種多樣的，如將學生的優秀作文張貼在作文專欄，以樹立學生的自信心；在作文課上對于一些優秀的作文進行范讀，提高學生的寫作情趣；舉辦作文競賽，對寫得好多學生進行適當鼓勵等，這些都是培養學生寫作興趣的重要手段。
三、結語
總之，作文教學是小學語文教學的重要組成部分，提高學生的作文水平，對于提高學生的語文綜合素質具有重要的意義。因此，語文教師要充分認識作文教學的重要性，采取多種手段來激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。
作者：王建英 單位：河北省內丘縣金店學區大留村小學
第九篇：小學語文生活式作文教學
一、課題的引入
作為十來歲的小學生，玩是他們的天性。既然他們喜歡玩，我們就要加入他們，和他們一起“玩”，在玩的過程中引導他們去發現生活、感受生活中的美好。比如，嵐山碑廓鎮中心小學中的某位老師了解到他們班的學生特別喜歡玩活力板，所以她自己也買了一個，利用課余時間研究它的顏色和玩法，還為此設計了一個“玩活力板”的作文課，假設情景，以激發小學們的寫作興趣，然后再引入課題。該課程大致描述起來是這樣的：上課鈴響了，該老師拿著活力板走進了教室（學生們有的疑惑，有的在偷偷地低聲笑）。老師問：你們知道我拿的是什么嗎？學生們異口同聲的回答：活力板。老師說：嗯，那某某同學你把它的名字給我寫到黑板上吧。老師又問了：你們平時喜歡玩這個嗎（高舉手中的活力板）？誰有的話拿出來給我看看。（這時幾乎每個小學生手里都有一個）通過這個例子足可以說明，這位老師非常善于觀察學生的日常生活，也很用心地發現他們的喜好，這樣有利于幫助同學們找到寫作文的切入點，激發他們的興趣。
二、帶領學生走入生活，在實踐中學會寫作
只有讓學生們自己深入到生活中，帶領他們學習寫作，他們才能夠真正地體會到生活化的教學模式。老師也要努力認真地將寫作文與生活綜合到一起，并且要制造機會讓學生能夠親身體驗，親身經歷。激發他們的興趣，開闊他們的思路，他們才能夠積極主動地去寫作文，并將這個作文寫好。但是，小學生的記憶力不那么強，對自己所看到的事情記得不那么清楚，就需要在活動過程中將一些細節問題寫出來，最后將這些片段聯合起來匯總就成了一片完整的作文。例如，剛才提到的“活力板”。首先，讓他們自己逐一介紹活力板的形狀、顏色、種類以及價格。每位同學都會有他自己的看法，將這些寫在本子上面。其次，進行分組玩活力板，這需要到室外去，所以老師要特別注意他們的安全問題。玩一會兒之后，每組選出一個代表，代表本組講一下活力板怎么玩，有什么樣的作用等。這一環節結束后，任課老師再進行一下匯總和補充。布置寫作文的任務，要求他們寫一篇介紹“活力板”這個小玩具的作文。寫出這個活力板的特點、顏色包括它的玩法等等。這節課結束后，作文收上來老師批閱后，竟然收到了意想不到的效果。用這樣簡單的方式就將他們融入到游戲，融入到生活中去，而且這種教課方式勢必會受到每個小學生的喜歡，也一定會收到意想不到的教課效果。
三、多多閱讀其他的作文或者雜志以提高他們的寫作水平
在平時的上課期間，我們要抽出部分課堂時間給他們自己去閱讀，要多讀課外的書籍資料，開闊他們的視野，畢竟我們的知識以及詞匯量等都是需要在日常生活中積累的。素材是文章的主題，有一個好的素材，你的作文就完成了80%。像一些比較注重累積的小學生，會對身邊發生的事情及碰到的景物等及時地記錄在自己的本子上，還要養成寫日記的好習慣。這樣到用的時候就不會去搜腸刮肚，而是手到擒來。
四、要強化他們的思想積累，懂得入微觀察
首先，要讓他們堅持每周一次的名人名句、格言警句的摘抄，對一些特別認真摘寫的學生提出表揚或者給與一定的獎勵。其次，要培養他們的觀察能力。一位名人曾經說過“咱們自己就是一個目光敏銳且堅持不懈的觀察者”。只要有時間，就要去留心身邊遇到的人以及發生的事。觀察并不局限于眼睛看，要過心，最好用筆記下來。老話說得好：“好記憶不如爛筆頭”。
五、結語
綜上所述，對于小學語文作文而言，老師的的教課方式和學生的學習情況都是比較艱巨的，想要使學生們的寫作水平得到提高，不僅學生自己要刻苦努力地去學習，老師的教課方式也非常的重要。他們不僅要懂得怎樣引起學生的寫作興趣，還要有自己的新觀念、新理論，要與時俱進，要堅持去探索、去創新教學方法，堅持以發展學生的寫作興趣和提高學生的寫作水平為教學的根本目標。
作者：王麗娟 單位：山東日照市嵐山區碑廓鎮中心小學
