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作文是語文學科的半壁江山，在語文教學中占據著重要的地位。作文是語文綜合素質的體現，也是創造性強、實踐性強的實踐活動，其承載著聽、說、讀、寫神圣的職責，彰顯了語文學科的工具性與人文性的統一。那么，語文教師在教學中進行作文教學創新，促進學生寫作能力提高也就顯得至關重要了。作為一名語文教師，應如何引導學生觀察生活、感悟生活，并強化學生寫作訓練呢？
一、營造輕松氛圍，激發學生寫作欲望
在以往的語文寫作教學中，氣氛往往都是比較沉悶的，且很多學生一談作文就產生一種畏懼感，而教師在給學生講清作文的題目后就給學生足夠的時間與空間去發揮，但很多學生在寫作的過程中毫無思路，為了完成任務也就只能硬著頭皮去寫，可想而知，寫作的結果也就不如人意。此外，整個作文課的氣氛也是沉悶壓抑的，學生在課堂上并不是積極地去思考與分析如何寫作，而是眉頭緊鎖地想著如何才能將作文寫完。在此情況下，學生的思維也受到了束縛，且寫作教學的效果也不理想。因此，為了打開學生的思維，讓學生感受到寫作的樂趣，激發學生寫作的欲望，教師要為學生營造一個輕松的寫作氛圍，讓學生也能對寫作充滿熱情。如，教師在課堂上給學生布置了寫作任務后，可以用10分鐘左右的時間簡單地給學生講解，讓學生能把握寫作的大概方向，之后再讓兩到三位學生談一談自己對這個題目的獨到見解，吸引其他學生也能積極地參與進來，給學生足夠的時間去討論，讓學生在互相交流的過程中去發表自己的看法，從而帶動學生暢快表達，放飛學生的心靈。
二、用心感悟生活，確保寫作素材鮮活
感人心者，莫先于情。不同的個體對生活的感受與思考不同。每個學生的思想不同，思維方式不同，表達方式也就不同。為此，在寫作的過程中教師要重視從多方面、多角度去引導學生感知生活，讓學生對生活產生不同的見解。以教學《春曉》為例，教師可以讓學生唱著《春天在哪里》這首歌走出校園，觀察樹木長出的新芽、路邊盛開的野花、剛從土地里冒出來的小草……回到課堂上，再給學生觀看春游的照片，與學生一起回憶快樂，并讓學生學會運用自己學習過以及掌握的詩句與成語去分享自己看到的美景。最后，再讓學生將自己認為最有意義的內容寫到作文中，這樣的方式下，學生的寫作也就變得豐富多彩，且在寫作的過程中也就游刃有余了，那么學生就能寫出各種題材的文章。可見，教師在教學中要引導學生感受、體驗生活，讓學生毫無保留地表達出自己的想法，這樣才能讓學生在寫作中流露真情實感。
三、重視閱讀訓練，提高學生的寫作基礎
閱讀是學生積累寫作素材的主要方式。學生在閱讀中也能獲取更多的寫作技巧與好詞好句。小學生模仿能力比較強，因此教師可以引導學生充分閱讀課外書籍積累好詞好句。但是根據學生的寫作情況來看，很多學生只是單純模仿，并沒有汲取到書籍的精華，這也就使得文章比較空洞?；诖?，教師在教學中要有意識地引導學生進行寫作基礎訓練。以教學《日月潭》為例，教材上有很多優美的句子，如“中午，太陽高照，整個日月潭的美景與周圍的建筑都清晰地展現在眼前……就像童話中的仙境。”教師可以引導學生仿寫這個句子，比如說可以描寫自己上學路上看到的美景，或者是放學之后黃昏的景色。這時，教師要重視引導學生運用修辭手法，如比喻、擬人、對比等，以提高學生的寫作能力，達到妙筆生花的效果。
四、打破常規方法，提高寫作的創意
寫作活動其實是一種創造活動。教師在作文教學中要鼓勵學生打破思維定勢，從多層次、多方面養成良好的習慣。同時，教師可以培養學生的逆向思維，在分析材料時從相反的角度去思考問題，形成獨特的見解，這樣也能寫出富含新意的文章。比如說，我們常聽到“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”很多學生在思考這句話時得出的都是正面的結論，因此寫出的文章都千篇一律，而從逆向思維去分析，學生們得出了不一樣的結論，如：“良藥裹上了糖衣人們更喜歡吃，忠言不一定要逆耳，可以是以理服人。”可見，將思維訓練與寫作訓練有效結合在一起，更有利于提高學生的寫作水平。寫作并非一朝一夕就行的，是一個慢功夫。教師在教學中要循序漸進，引導學生掌握正確的寫作方法，重視課外閱讀，這樣學生才能積累廣泛的寫作素材，真正做到妙筆生花。
作者:李平文
