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一、實現主題搜索，加強合作交流
教師明確了教學的方向，可以引導學生進行網絡或者書刊、報紙、雜志中獲得主題的學習資料。在學習過程中，教師教育學生搜集資料，制作電子讀書卡片，制作紙質卡片記錄學習素材，并教育學生實現文字和圖片的結合。
教師要指導學生進行初步篩選和信息收集。教師要通過信息處理過程的展開貫穿學習過程，實施到教學內外，以滿足不同時間的學習，活躍活動的類型。教師可以在教學過程中組織學生學習教學內容，并在網絡查找學習信息，制作學習圖片。教師再將這些學習資料向全體同學進行展覽以后，引導學生感受語文學習生活的精彩，激勵學生學會搜集資料，激發學習興趣，拓展學習的空間，陶冶學生的學習情感。
二、進行歸納整理，學會發表看法
面對信息資源，教師要引導學生對各種信息資料進行分類整理，幫助學生分析過程，實現歸納整理，并發展學生整理信息歸納信息的能力。教師在教學過程中要根據學習者的情況，及時反映學習過程，創造學習情景，并幫助學生提升語文學習的素養。
教師要帶領學生對各類素材進行歸納和整理，教師要幫助學生學會整理教學內容，集中學習要素，重視深入理解閱讀文章的內容，掌握學習的意義，并教育學生實現對信息的加工處理。語文教師要通過大量的閱讀資料，進行信息搜集和整理，實現信息交流，幫助信息理解，重視信息感悟，實現信息表達等活動，并重視接觸學習資料，感受學習材料，重視瀏覽學習資料，提高學生獲取信息的能力，學會處理信息，提高應用信息的能力，培養學生自主閱讀的能力，實現合作交流，增強學生語文學習的綜合表現能力，教育學生實現真正意義上的自主、合作、探究學習的能力。
三、充分展示觀點，深入鞏固認識
同樣的事物有不同視角的認識，對比較整體地理解事物，具有特定意義的價值，但是不能取代整體認識事物本身，不同的視角的看法的有機的整合才能實現我們更加深入地認識到事物的一些方面，幫助我們實現全面地認識事物。因此在課堂教學的過程中，教師要教育學生展示各自的學習過程和看法，并理解不同的視角不同的學習觀點之間的相互促進，相互補充，共同完善，重視深化學生的閱讀能力，深化學生對主題的理解。
語文教師要重視學生的信息處理和加工，教育并鼓勵學生對文章提出不同的見解，抒發個性化的理解，并教育學生發表自己的看法。語文教師要教育學生積極發表自己的觀點，形成不同的見解，幫助學生發現問題的本質；重視采用多種角度來理解文章的本質，教育學生展開熱烈的討論，引導學生形成對問題的共識，增強學生對文章的理解能力；重視學生對人物形象的分析，引起學生對不同角度進行細致的分析；重視學生的深入認識，教育學生充分展示學習中產生的觀點，了解文章的風格，掌握各個文章的差異，更加豐富地理解文章的本質，掌握文章的內涵。
在教學實踐和探索中，教師要教育學生探索新知識，提高能力。網絡技術為教師創造了更好地開展教育教學的環境，能激發學生智慧的火花，幫助學生展開學習的翅膀，充分張揚學生的個性。網絡背景下，教師要創造更好的舞臺，充分發揮學習的作用，教育學生充分掌握現代信息技術，并掌握更多的信息理論知識。教師也要大膽創新教育過程，積極培養創造的新人，實現學生終身學習能力的提升。
作者：黃永紅 單位：灌云縣初級中學
