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摘要：從醫學碩士研究生英語的教學內容、教學模式、教材等方面入手，分析目前醫學英語教學中存在的問題并提出建議，以期為今后醫學碩士研究生英語教學提供新思路，為提高醫學碩士研究生英語運用能力提供借鑒。
關鍵詞：醫學碩士研究生；英語教學；問題與對策
研究生英語教學是我國培養高層次人才的重要方法，也是體現研究生綜合素質的重要標志[1]。醫學碩士研究生學好英語非常重要，如英文文獻查閱、國內外醫學動態跟蹤以及未來實際工作需求等，都離不開醫學英語[2]。與本科英語學習不同，醫學碩士研究生的英語學習具有更強的專一性[3]，需要掌握更高層次的醫學英語知識。目前國際上大多數文獻是用英文書寫，醫學碩士研究生要想及時了解本專業最新研究趨勢就必須精通相關的英語知識[4]。但部分高校免修甚至沒有開設英語專業課的情況仍然存在，導致部分醫學碩士研究生英語水平沒有明顯提高，不能較好地理解醫學英文文獻內容，影響了科研英文論著的撰寫、投稿及畢業論文的質量，因此提高醫學英語教學質量迫在眉睫。針對高校醫學碩士研究生英語教學的現狀，本文擬對教學中的相關問題進行探討和分析，并為相關專業人員提供可供參考的解決方案。
1醫學碩士研究生英語教學過程中存在的問題
1.1教學模式較為單一
目前，部分高校醫學碩士研究生階段的英語課程設置仍延續了本科階段的方式，以精讀為主，聽力為輔。在整個過程中，大多數教師仍采用傳統的教學模式，即按照教材內容講述英文文章的中心思想、分析段落大意、解釋段落中某些短語或單詞的含義[5]，缺乏課堂互動交流等活動來調動醫學碩士研究生的學習興趣和積極性。這種模式中學生被動地接受知識，缺乏辯證思考及創新思維，導致教學效果不佳。此外，醫學碩士研究生英語的教學方式也有一定的局限性，部分教師不擅于使用現代多媒體技術，只是將書本內容簡單制作成PPT，影響教學質量和教學效果。
1.2教學內容與實際需求不符
在教學內容方面，高校醫學碩士研究生英語課程一般是公共英語教師承擔，他們大多來自師范類院校英語專業，雖然具有較高的英語專業素養和能力，但缺乏相關的醫學知識[2]，因此授課時重點主要放在基礎英語知識方面，無法將醫學專業知識與英語知識很好融合，使授課的深度、廣度受限，導致碩士研究生階段與本科階段的英語課程區別不大，無法滿足學生的需求，學習興趣不高。另外，在授課的過程中，部分英語教師把重心放在教材內容上，沒有很好地將中外文化相融合，致使醫學碩士研究生不能很好地理解和掌握授課內容。
1.3教材更新滯后
教材是掌握必備專業知識的重要文字材料，國內正式出版的關于醫學碩士研究生的英語教材種類繁多，編寫內容各有側重，但至今為止，尚無一套國家教育部門推薦使用教材，相當一部分院校采用的是自編或他編且較陳舊的教材[1-2]。部分教材在設計方面過于強調基礎英語的學習，未能以培養醫學碩士研究生語言運用能力以及創新思維能力為目標，忽視跨文化交流能力的培養，已經不適應目前英語學習的需求[6]。
1.4課程設置不合理
醫學碩士研究生目前應亟待提高的是醫學相關文獻的閱讀能力及醫學英文論文撰寫能力，大部分高校醫學碩士研究生英語仍以公共必修英語為主，開課時間短，學時數有限。雖部分高校已開設一些技能型英語課程如閱讀、聽力、精讀、翻譯等，但與公共必修英語課程相比，這些技能型英語課程占用較少的課時，不能滿足醫學碩士研究生在英語學習階段的需求[7-8]。因此，高校必須加強醫學碩士研究生英語學習，形成以醫學碩士研究生需求為核心的課程設置，同時使其充分認識到醫學英語的重要性。
2對策
2.1改革教學模式
醫學碩士研究生英語教學的最終目標是培養碩士研究生的語言運用能力，從而能準確解讀并獲取相關醫學信息，尤其是在科技迅速發展的今天，高校在醫學碩士研究生英語教學方面更應積極改革教學模式，利用現代化技術教學，改善教學效果。本校醫學碩士研究生英語課堂上采用基于雨課堂的多媒體技術，在使用雨課堂授課時，教師會提前制作好PPT課件，并將英語課堂中的聽與說聯系在一起，呈現的是生動的教學內容；同時授課教師利用雨課堂發送一些有趣的話題，提高了醫學碩士研究生的課堂參與度，激發了醫學碩士研究生的學習興趣。為了提高醫學碩士研究生的自主學習能力，要求他們在英語課上做相關主題的脫稿匯報；每一位學生匯報后，其他學生可針對其內容進行質疑和提問；分組討論后，教師進行點評、打分，分數作為本學期期末考試成績的一部分。但基于雨課堂的多媒體技術也存在不足之處，醫學碩士研究生只能將自己的想法通過手機發送給授課教師，并不能鍛煉英語口語能力。為了解決這一問題，英語教師選擇有代表性的答案進行投屏展示并讓學生英語口述，訓練口語能力。這種基于雨課堂的多媒體授課模式，既保證了教學內容的順利開展，又克服了傳統教學模式的不足，提高了教學質量和教學效果。此外，授課教師在保證完成既定授課目標的基礎上，有針對性地選擇部分英語期刊讓醫學碩士研究生閱讀，并在下次醫學英語課堂上采用隨機抽查的方式，讓每個小組部分成員講述他們對本期刊最感興趣或者印象最深刻的內容，其余學生可對其講述內容進行提問及討論，最后小組內部以口述的形式對期刊內容進行總結[9]。英語教師也可以將課本中的某些內容或英美等國家的一些交際情景以情景劇的形式表達出來，便于醫學碩士研究生更好地掌握英語，提高交際實踐能力。英語教師還可以在課堂中使用普通用途英語聯合專門用途英語教學模式，即按照醫學碩士研究生英語學習實際情況設立英語教學目標，逐漸實現向英語應用技能培養的過渡，從而為合理安排英語教學實踐奠定基礎[10]。這種聯合教學模式不僅能增強醫學碩士研究生的日常交流以及英文文獻的閱讀理解能力，還能增加醫學碩士研究生專業英語的詞匯量，為以后英文科研論文的撰寫夯實基礎。
2.2加強英語教材的改革
醫學碩士研究生要達到流暢運用醫學英語的水準，必須儲備一定的醫學英語詞匯及基本句型結構，這就對教材內容提出了新的要求。由于教育部對醫學碩士研究生的英語教材沒有統一規定，有的高校選用的英語教材過于普通，內容接近基礎英語；有的高校選用的過于專業化，內容較為深奧[1]。因此，可由英語專家與醫學專家合作編寫一套適合醫學碩士研究生的英語教材。在專業內容上，充分考慮醫學碩士研究生的實際需求，語言材料要具有通用性，不宜太難，并隨著時代的改變對內容進行增減；選材方面，可以參考和借鑒近年來高水平英文文獻[2]。
2.3提高英語教師專業授課能力
21世紀專業英語教學已逐漸變成英語教學的主流方向，它的成敗主要取決于師資隊伍，這就需要教師不斷擴充自身知識儲備，增強自身專業素養[1]。目前，無論是英語教師還是醫學專業教師都存在不足之處，多數英語教師只熟悉語言知識，缺乏醫學專業知識講述能力，授課時主要是以句式、詞匯及翻譯為主；而專業教師雖然在醫學專業知識方面研究頗深，但英語水平相對不高，往往會把專業英語課當成醫學專業知識課講授，難以勝任英語教師這一職位。對此，高?？蛇x擇英語水平較高且對醫學碩士研究生英語感興趣的英語教師進行專業知識培訓，幫助他們豐富自己的理論體系。這種培訓方式不僅有利于教師個人發展，還有利于因材施教，提高教學質量，對本校英語教師進行專業知識培訓，既可以節約學校經費，又可以節省人力。另外，也可嘗試讓英語教師與醫學教師合作教學，使其以多種形式形成一個教學團隊，醫學教師可挑選英文文獻、雜志等，解釋醫學專業知識；英語教師可從寫作方法入手，將醫學知識融入英語領域，聯合完成醫學碩士研究生英語課程教學。高校也可以實施“人才引進”計劃，引進既具備一定醫學專業知識又有英語知識的人才，如高?？烧衅敢恍┝魧W歸來的同時具備高水平英語能力及科研能力的人員，不僅能提高高校科研能力，還能建立穩定的醫學碩士研究生英語師資隊伍，提高英語教學水平。
2.4課程設置多樣化
與本科不同，醫學碩士研究生學習英語時間較短。因此，結合我校醫學碩士研究生在英語課堂上的表現，提出以下建議；（1）將必修的公共英語改為與醫學專業相關的英語，即醫學專業英語，目的是讓醫學碩士研究生在學量醫學類詞語構詞法的同時掌握大量醫學詞匯，為以后文獻查閱、文章撰寫、學術交流等打下堅實的基礎[11]。（2）在考慮醫學碩士研究生需求的情況下，開設選修英語課程，例如醫學論文寫作、英美等經典文獻和SCI文章閱讀等，提高醫學碩士研究生聽、說、讀、寫的能力，使其得以全面發展。（3）在開設公共醫學專業英語課程的同時，在師資允許的情況下，建議將不同專業的醫學碩士研究生細分，開設一門屬于自己專業知識的英語課程，以小班形式授課，從而提高教學效率及質量[8]。（4）當前高校英語教學中“啞巴英語”的情況仍較普遍，視、聽、說英語仍然是高校英語的薄弱環節[12]。因此，高?？蛇m當增加英語課時，包括視聽說英語課時，選擇合適的視聽說教材，讓醫學碩士研究生不僅掌握基礎英語知識，還能提高英語交際能力，以便能夠在日常交往中熟練地應用英語進行口頭與書面交流[12]。本校開設醫學碩士研究生公共必修課程、視聽說英語課程以及翻譯課程，開課時間為兩學期，學時充足，不僅重視本校醫學碩士研究生的基礎英語知識學習，還注重思維創新以及知識運用能力的培養，很大程度上提升了醫學碩士研究生的英語水平。
2.5豐富教學內容
教學內容籠統上指的是教什么，但又不是單純講授課本內容，它一方面是直接受制于教學目標，以服務教學目標為最終目的；另一方面又制約教材、課程設置的選擇[13]。本科階段注重基礎知識學習，而醫學碩士研究生階段的教學具有針對性和實用性，因此，有必要把醫學碩士研究生英語教學內容與本科階段的教學內容區分開來，以便為醫學碩士研究生的科學研究、工作及以后的深造做好充足的準備[8]。醫學碩士研究生英語教學內容應具有較強的趣味性及啟發性，使其更適合醫學碩士研究生創新思維的培養，減少乏味文字的灌輸，可將跨文化教學內容輸入課堂，拓寬醫學碩士研究生的視野，內容最好是與醫學專業知識相關，如英美等國家當前醫學熱點問題、醫療體制等，以便于醫學碩士研究生更好地理解中外醫學文化知識，同時，教師在授課時更要注重培養醫學碩士研究生對醫學文化差異的處理，使英語成為傳播中國優秀醫學文化的媒介[14-15]。
作者:張云芳 羅淑萍 趙榮蘭 李猛 彭效祥 單位:濰坊醫學院
