前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學班主任管理技巧中的語言藝術，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【內容摘要】小學班主任作為班級的核心人物，起引導學生學習和幫助學生思維形成的重要作用，小學班主任語言直接影響著學生在小學期間的學習質量和三觀的養成，所以，小學班主任在班級管理中的語言藝術是十分的重要的，本文就對小學班主任管理技巧中的語言藝術進行了簡單的分析和探討，希望能為各位小學班主任的班級管理工作帶來一些幫助。
【關鍵詞】小學;班主任;管理技巧;語言藝術
小學生在進入小學學習期間，班主任就擔任著最重要角色，是學生學習和行為的引導者。因此，在小學班主任的班級管理中應當要在確保學生學習質量的前提下，在學生學習遇到困難的時候幫助他們一起解決，此外，還要多多注意學生思想情感方面的問題，在學生遇到生活或情感上的疑惑的時候，要及時的為他們解答，幫助他們形成正確的思想價值觀。所以，這就對小學班主任的管理工作提出了更高的要求，為了能更好的完成班級的管理工作，小學班主任在管理的過程中應該要多注重提高自身的語言表達能力，多運用語言藝術，增加與學生之間的交流，以提高學生的學習質量和促進學生的全面發展。
一、使用語言藝術的注意事項
1.曉之以情
小學生各方面都正處于發展的階段，還未形成系統的思維方式和行為規范，自控能力比較弱，所以，在校期間難免會出現各種問題，這給小學班主任的管理工作會帶來一定的難度。因此，小學班主任在管理的過程中還要時刻的注意學生的心理變化，多站在學生的角度考慮問題，要和學生成為好朋友，多跟學生進行情感上的交流，拉近與學生之間的距離。當學生出現問題時，班主任要注意不要急著責怪學生，先要問清楚學生原由，在勸導學生的時候要多注意說話的語氣，在批評中要透著關愛，讓學生能夠清楚的意識到自己錯誤的同時還能夠從班主任的語言中得到改正錯誤的信心。
2.動之以理
在學生身上發生的每件事情肯定都是有一定道理的，因此，班主任在管理①過程中一定要注重以理服人。當學生出現問題時，一定要從“理”的角度出發，多換位思考。在對學生進行管理和勸導時也要多注意自己講話的語氣和方式，要跟學生講清楚道理，以理服人。如果在這過程中班主任的語言運用得當的話，就能夠被學生所認可，讓學生能夠意識到自己的問題，并服從老師的管理。
二、如何運用班級管理技巧中的語言藝術
1.尊重學生
在小學階段，小學生和教師的年齡都存在著很大的差異，所以，一般小學生都會對比自己大很多的班主任有著一定的天然的隔閡感。在班主任進行班級管理的時候，這種隔閡感會嚴重的影響著老師和學生之間的正常情感交流。要想消除這個隔閡感，促進學生的進步，班主任在和學生進行談話的時候，一定要尊重學生，將自己與學生放在平等的地位進行交流，在交流的過程中要盡量避免以大人的口吻與學生進行訓話，這樣會讓學生感覺到不舒服，甚至還會產生厭煩的情緒，要多利用風趣的語言，多和學生交流一些他們比較關注的話題，從而加強與學生之間的交流，達到對學生進行教育的目的。
2.把握說話的尺度
在小學階段的學生，平均年齡都較小，還沒有形成正確的價值觀和世界觀，所以在學習和生活的時候難免會出②現各種問題。當學生出現問題的時候，班主任在糾正學生時，一定要注意說話的力度，要避免出現因為過度的批評讓學生產生逆反的心理。另外，因為學生沒有形成系統的思維模式，在發生錯誤之后，并不能正確的認識到自己的錯誤，所以對班主任的談話內容無法理解，因此，班主任在對學生進行談話的時候要換位思考，多用學生能夠接受的語言進行教育，要注意說話的尺度，讓談話變得有價值，能夠讓學生在談話中獲得進步。
3.引導學生學習道理
在班級管理的過程中，班主任一定要注意，不能直接將大道理灌輸給學生，因為學生在這個年齡段的認知還不夠，無法對這些大道理有著深刻的理解。所以，老師要教學生道理時，一定要注重利用語言藝術，慢慢的去引導學生，幫助他們去理解這些深奧的道理。就比如在向學生教授《三個和尚抬水喝》的故事時，主要是為了讓學生明白團結互助的道理，這時，班主任就不能夠一味的給學生灌輸大道理，要通過語言教育，教師要換位思考，用學生的語氣與學生進行交流，讓學生真正的理解這個故事的含義，這樣才能真正達到教育的目的。所以，班主任要不斷的提高自身的語言技巧，在管理的過程中靈活的運用語言藝術，慢慢的引導學生學習這些道理，幫助學生形成正確的價值觀和世界觀，從而促進學生的全面發展。
三、結語
綜上所述，小學班級管理的工作是需要較強的技巧性，班主任在管理時需要靈活的運用語言的藝術，要根據學生的實際需求和自身的發展特點，有針對性的進行管理和勸導工作。此外，班主任要端正自己的態度，放低自己的姿態，尊重學生的意愿，將學生放在平等的地位進行交流，要和學生做朋友，凡事站在學生的角度進行考慮，從而增強師生之間的感情，提高班級管理的水平和質量。小學班主任擔任著學生成長道路上指路人的角色，是學生今后學生和生活方式的引導者，所以，教師在與學生進行交流時一定要講究方式，能夠與學生在溝通中互相理解，達成共識。
【注釋】
①白淑粉.小學班主任管理語言藝術探究[J].學周刊，2014（21）：121-121.
②張在霞、劉剛.小學班主任管理語言藝術探究[J].家教世界：創新閱讀，2013（5）：58-59.
作者:牛麗杰 單位:林省扶余市新源鎮中心小學
