前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文教學策略反思(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇:激勵教育在小學語文教學中的運用
我國目前正處在教學改革的重要階段，小學語文教學需要始終堅持新課改的理念和要求，不斷地進行教學改革創新、實踐探索，有效地提升學生對于語文學習的興趣，提高學生的綜合素養。這就需要教師不斷地對目前的教學工作進行反思，深刻地認識到目前小學語文教學過程中的不足和缺陷，打破學生對語文學科的刻板印象，通過激勵教育讓學生能夠真切地感受到語文學習的樂趣和意義，從而有效地提升小學語文教學的效率和質量。
一、建立激勵的教學理念
由于小學生自身的認知水平等各個方面都有限，小學語文教育不僅要提升學生的語文知識和技能，同時還要不斷地豐富學生情感認識，這就需要教師不斷地提升自身的專業素養，真正地建立激勵的教學理念。教師需要嚴格履行素質教育和新課標的要求，改變傳統教學中的批判教育，將激勵教育有效運用到小學語文教學過程中，不斷拉近教師和學生之間的距離，真正建立和諧輕松的課堂氛圍。因此在實際教學過程中，教師要注重不斷更新自身的教學理念，積極的參與相關的教學培訓課程，不斷為小學語文激勵教育蓄力，提升教師應對教學困難的能力。同時教師要注重在語文激勵教學過程中，要有效的結合學生的實際情況，堅持以學生為本，促進學生知識、技能和情感發展的三維目標，不斷提升學生的語文素養，實現學生的全面綜合發展。
二、注重提高語文教學備課質量
教師在實際的教學過程中，要充分地認識到激勵教育只是一種輔助的教學方式，教師要想真正提升小學語文教學的質量和水平，最需要做的就是認真做好備課工作，備課的質量才是決定教學質量的主要原因。教師在保證備課質量的同時，要充分地認識到激勵教育對于小學生的發展作用，小學生都有著喜歡被教師關注和表揚的特點，因此教師在此基礎上不斷挖掘學生關心和感興趣的內容，通過這樣的方式不斷提升學生對于語文學習的興趣。另外教師還要認識到在實際教學過程中，往往學生都比較喜歡一些幽默豐富的教師，教師要注重結合學生的興趣喜好，精簡自身的語言，對學生多贊揚，少批評，利用激勵教育，不斷提升學生對于語文學習的興趣。
三、營造良好的學習氛圍
小學語文學科本身就是小學教學過程中基礎性學科，在小學語文教學過程中，需要學生記憶大量的漢字，還要會寫和理解，還有大量的文章需要學生進行記憶，小學語文學習的任務是繁重的。很多語文教師在實際教學過程中，始終秉持嚴師出高徒的教育理念，導致學生對于教師有著很嚴重的敬畏心理，這就導致很多學生在語文課堂學習過程中，不敢隨心所欲的想和說，最終形成了學生的定向思維。因此教師在語文教學過程中，要注重為學生營造和諧的學習氛圍，激發學生對于語文學習的動力，通過這樣的方式有效地提升和學生之間的情感交流，建立良好的師生關系。比如在學習《鄭人買履》這一課時，教師就可以根據課文的內容，組織學生開展相關的表演活動，讓學生領悟文章的意思，以表演的方式，有效地提升學生的學習積極性，讓學生能夠有效地記住文章相關的對話。通過這樣的方式有效地提升學生的學習興趣，把學生的所認為的負擔轉化為樂趣，教師鼓勵學生大膽的想象，從而有效地提升學生的語文學習欲望，更好地提升小學語文教學的效率和質量。
四、進行激勵教育實踐
在實際的小學語文教學過程中，教師需要深刻的認識到目前語文教學過程中的不足和問題，并進行及時反思和分析，積極吸取先進性的教學經驗，不斷地推進教育改革，提升教育質量，培養高質量的人才。而激勵教育就是新課標所強調的教學方式，語文學習本身就是一項長期的任務，教師要想有效地提升學生的語文知識和能力，就需要注重不斷地進行教學的改革和創新，積極開展激勵教育實踐，通過這樣的方式有效地保持學生對于語文學習的恒心。比如在學習《田忌賽馬》這篇文章時，教師可以結合文章的特點，開展“田忌賽馬”的游戲，讓學生通過文章的內容，進行相關的表演游戲，有效地加深學生對于文章的認識和理解。對于課堂表現較好的學生要進行適當地激勵，從而更好地激發其他學生學習動力，通過這樣的方式幫助學生積累更多的語文知識，不斷提升學生對于語文學習的興趣和動力，同時不斷內化學生在語文課程中學習的知識、文化和品質，不斷拓展學生的學科視野，真正實現學生全面綜合發展。激勵教育作為一種新興的教學模式，教師要深刻認識到激勵教育的作用和意義，在小學語文課堂教學過程中，有效地結合激勵教育模式，不斷提升學生對于語文學習的信心，更好地提升小學語文教學的效率和作用。
作者:王振峰 單位:甘肅武山縣楊河鎮中心小學教師
第二篇:網絡環境下小學語文教學探析
隨著信息時代的不斷發展，互聯網進入了每個家庭，并影響和改變著人們的生活、工作和學習，不僅如此，無處不在的網絡環境也影響著當代教育，隨著教育方式的不斷網絡化，小學語文的教學也在網絡的大潮中迎來了機遇和挑戰。本文就針對小學語文教學，分析了網絡環境下小學語文教學的特點，并探究了在網絡環境下，提升小學語文教學效果的策略，旨在為改善小學語文教學提供一定的借鑒和參考。隨著社會的發展和信息時代的到來，信息技術已經深入并應用于各行各業，給各行業帶來了飛速的發展。信息技術在教育行業普及和被應用是時展的必然。網絡的快捷和方便也給教育帶來了改革和發展，尤其在語文教學中，網絡不僅成了語文教育教學的手段和方法，其資源的共享和大容量的信息將語文教育教學推向了一個更大的平臺。
一、網絡環境下，小學語文教學的特點分析
在信息網絡化的現代生活中，人們各方面的生活都和網絡有著千絲萬縷的聯系，衣食住行都離不開網絡，比如，出門買東西可以通過支付寶、微信等進行支付；打車可以通過手機滴滴來叫車；家具、電器可以通過網絡進行操控；等。這些都和網絡息息相關，更不用說現在各種網絡電子書籍，有問題找百度，等等。在這樣的社會環境下，也對教育提出了更高的要求。現代教育下，要求學生能夠具備一定的信息搜集和整理能力，能夠有快速的理解和反應能力等，而這些能力的提升和養成離不開小學語文的教育教學。小學語文教學作為基礎教學，為了適應網絡教育環境，就要改變傳統、老舊的教學模式，緊跟信息時代的步伐，學會使用多媒體等現代網絡教學媒介，并掌握一定的信息技術，學會熟練運用網絡媒介進行教育教學，改變教育教學方法，通過信息技術創新教學，提升語文教學效率，改善教學效果，培養學生具備一定的科學素質和網絡運用能力，及教育學生具備一定的搜集和整理信息的能力，教會學生能夠合理運用網絡提升自身的知識水平，獲取更多的知識，以促進自身綜合素質和能力的發展。
二、網絡環境下，小學語文教學的策略研究
1.充分利用網絡環境優勢優化課堂教學
網絡環境對于語文教學來說是一種良好的教學手段，能夠在教師教學的各個環節發揮很大的作用，比如，在備課環節，教師可以通過互聯網查找課程內容的相關知識，充分了解課文相關的背景知識，做足功課；在授課環節，教師可以通過多媒體播放相關課程內容的視頻，讓抽象的知識形象化、生動化，這樣就便于學生對知識內容的理解和記憶；在課后環節，教師可以通過網絡平臺給學生布置作業，讓學生通過網絡平臺完成作業，同時，教師還能在網絡平臺上查閱學生的作業。利用網絡教學不僅提升了課堂教學效率，還改善了課堂教學效果，同時，還大大地節省了教師和學生的課外時間。
2.充分利用網絡環境激發學生的學習興趣
對于小學生來說，由于年齡太小，正是頑皮、貪玩的時候，在學習上容易受外界影響，收不住心，如果語文教學課堂枯燥乏味，沒有生機，更容易導致學生對語文學習提不起興趣。而小學語文的學習是小學生打基礎的基本學科，小學生的主要識字能力和基本的理解能力以及對事物形成初步看法的能力都是在這個階段培養出來的，所以小學語文的學習對于小學生來說極其重要。俗話說：“興趣是最好的老師。”教師要能充分利用網絡環境進行教學，激發學生的學習興趣，比如，教師可以結合小學生的年齡特點，在授課的過程中，利用多媒體播放相關課程內容的動畫片來吸引學生的注意力等。
3.充分利用網絡環境加強和學生的溝通
網絡是一個很好的交流平臺，基于網絡平臺的方便和快捷，在生活中，人們經常通過網絡進行交流和溝通，極大地方便了人們工作和生活。教師在語文教學中，也要能充分利用網絡環境加強和學生之間的溝通和交流，充分了解學生在課下的學習情況，把握學生的學習習慣，更好地因材施教。比如，在寒假或者暑假，教師可以通過網絡和學生或者學生家長進行交流和溝通，以了解學生在假期的學習情況；或者教師可以在網上發起聊天話題，以此來聽取學生對于教學的意見和建議，更好地優化自身課堂教學，提高課堂教學效率；除此之外，網絡平臺還具有投票活動等的功能，教師也可以充分將這些功能運用在班級投票的活動中來。
三、結語
綜上所述，網絡環境給小學語文的教育教學帶來很大的優勢，教師要能充分利用網絡環境下的這些優勢，使其為提高語文課堂教學效率和改善語文教學課堂效果而服務。
作者:吳靜 單位:廉江市營仔鎮中心小學
第三篇:小學語文教學讀寫結合策略分析
小學階段是學生學習生涯的開始，而語文的學習是學生今后的學習生涯的基礎。小學語文課程的重點主要是在聽、說、讀和寫。在小學語文教學初期，學生年齡偏小，他在閱讀一篇文章時，只能做到認識文章中的字與詞，而他們并不了解這些字、詞、段落和文章的具體包含的意思。當學生不能夠了解漢字所包含的意思時，他們就不能很好運用漢字來進行寫作。所以，如果想要提高小學語文課程教學質量，就要從閱讀和寫作入手，激發學生學習閱讀和寫作的興趣，培養其良好的閱讀習慣和寫作興趣，加強對小學生在閱讀和寫作方面的訓練。
一、激發小學生讀寫興趣
處在小學階段的學生，性格比較活潑，對未知事物還有很強的好奇心，他們大多數喜歡探索新鮮事物，因此，這一階段也是培養他們興趣愛好的大好時機。在小學語文教學過程中，教師不應當過多的限制孩子的思維，要讓學生盡情發散自己的思維，鼓勵學生對身邊的有趣事進行記錄和描寫，不需要追求寫作形式和寫作格式，讓學生自由發揮，這樣能在很大程度上激發學生的寫作興趣。隨著時代的變化，小學階段的教育越來越強調綜合發展和素質教育，那探索更多教育方式方法就應當是值得教師深入思考的問題。摒棄傳統課堂的枯燥無味，可以將閱讀課堂和寫作課堂融入一些新鮮事物，例如給學生提供一些插畫、給學生展示一段影片等等，同不同的形式向學生講解不同的寫作形式，通過多樣而豐富的課堂展示激發學生的閱讀和寫作興趣，進一步提高學生讀寫能力。當然，教師也可以在其他方面做一些努力，例如可以采取激勵式教學模式，對于學生的作文多一些鼓勵和表揚，肯定學生的學習成果和寫作能力，從而激發學生的讀寫興趣，使學生更加積極主動地加入到閱讀和寫作的練習中去。
二、引導小學生讀寫訓練
小學語文課程的教材是緊跟時代的步伐，是全國眾多專家智慧的結晶，是語文教師教學內容的重要參考。但是在小學語文的實際教學過程中，我們會發現大多數小學生只了解書本上所展現出來的知識，對于課外的新知識了解甚少，缺乏主動探索的能力。所以，教師在日常教學過程中，應當主動幫助學生擴展語文教材中的知識內容，引導學生深入分析課文內容的價值，充分發揮課堂的引導價值。為了進一步提高小學生的讀寫能力，除了激發小學生對讀寫的興趣之外，教師可以引導學生對閱讀的文章或者課本中的文章進行續寫；或者引導學生按照閱讀文章或者課本中的文章的寫作方式進行仿寫。教師提供適合學生的閱讀材料并要求學生對文章進行續寫，學生在續寫前會熟讀文章，體會文章的主題主旨，然后發揮自己豐富的想象力，為文章的主題續寫完美的故事。因此，小學生通過對文章的續寫或者仿寫，能夠真切地體會到閱讀和寫作帶來的好處，也是教師培養學生讀寫能力的根本手段。
三、培養小學生讀寫意識
無論是激發小學生讀寫興趣，還是引導學生進行讀寫訓練，最重要的還是培養小學生對讀寫的重要性的認識。要想在小學語文課堂的實際教學中，真正地做到閱讀和寫作的良好結合，那么就要重視對小學生讀寫意識的培養。小學生讀寫意識的培養，需要教師在教學過程中加強學生閱讀的訓練和寫作能力的提高，引導學生將閱讀能力和寫作能力相結合，通過師生共同的努力，促進學生讀寫相結合的學習能力，促進小學生對語文知識的掌握，提高小學語文教學的教學質量。例如，教師可以根據小學生的發展特點，為學生篩選一些趣味性強的文章，引導學生閱讀，幫助學生制定閱讀計劃，要求學生定時完成讀后感。這樣的教學方式不僅能夠幫助學生積累今后寫作的語言素材，還能夠拓展小學生的知識面，擴大小學生的閱讀覆蓋面。即使一些低年級的學生不能夠很好地理解文章內容，但是教師的適度引導和讀后感布置都能夠幫助學生對文章做進一步理解。通過類似的做法，能夠逐漸地幫助學生養成讀寫相結合的意識，提高小學生語文的閱讀和寫作能力。小學語文課程的教學內容中，閱讀和寫作能力的培養不是相互獨立分開的主體，它們兩者之間是相互融合相互影響的兩個主體。因此，閱讀和寫作結合的教學方式，是引導學生提高語文成績、全面發展的最有效的方式方法。在小學語文教學過程中，教師應當激發學生對讀寫的興趣，加強對學生讀寫能力的訓練，培養學生讀寫的意識，通過高效率的教學手段，提高學生的語文學習水平。小學語文教學中讀寫的結合不僅提高小學生閱讀能力，還對小學生寫作能力的提高十分有利，更有利于提高小學生語文學習的綜合能力，更有利于小學生的語文綜合素養的培養。
作者:軒梅 單位:甘肅碌曲縣城關小學教師
第四篇:小學語文教學生活化實踐思考
根據新課程標準的要求，小學語文教學需要關注學生的素質發展，這就要求小學語文教師在教學工作不斷探索，堅持實踐，提升語文課堂教學的生活化程度。小學語文教學應該樹立以學生為根本的教育理念，建立良好的課堂氛圍和學習環境，讓語言文化知識的學習回歸生活，使語文教學生活化的實踐更加積極有效。
一、目前小學語文教學存在的問題
當前小學語文教堂受到傳統應試教育的影響較大，教師將教材上的內容教授給學生，為了知識灌輸去教學，為了考試去教學。學生被動接受，任由教學內容和教師來擺布。處于小學階段的學生天性好動，好奇心強，求知欲強，教師應該抓住這一時期孩子的特點，根據孩子的天性設計課程，將課堂環節設計得趣味十足，生活化程度較高，孩子才會樂于參與課堂教學。但是當前的小學語文教學與生活脫軌，更注重知識學習。小學語文課堂教學強調知識的完整性，講求讓學生將知識系統建立起來。在教學方法上，學生的思維被限制，教材至高無上，教師是課程的絕對主導。課堂上氣氛嚴肅壓抑，學生難以自由思考，思維能力得不到鍛煉。知識的世界是豐富的，但是缺乏生活化的語文課堂讓學生感受不到語言文化知識的美感。當前小學語文教學方式脫離實際，與生活關聯較少，導致學生感覺太過理性，單調乏味，滿足不了學生豐富的知識和精神生活的要求。語文課堂生活的活動空間和思維發展的空間較小，教學內容更加注重課本內容，對于課本內容的拓展則涉獵較少。采用直觀教學法，教師直接灌輸知識，所有內容用同樣的教學方法，難以為學生創造想象的空間。在當前注重個性發展和素質教育的時代，賦予課堂生活化的意義和價值，是小學語文教學工作的重要目標和要求，必然成為新課程改革推行下去的推動力量。
二、小學語文教學生活化的實踐
（一）提高語文教師的素質
語言文化教學需要教師言傳身教，教師的人文素養和人生高度極大地影響了語言文化知識的教學。小學語文教學不能僅僅關注知識，要從育人的眼光進行教學，用教師個人豐富的文化底蘊和生活經歷來引導學生走進知識的殿堂，并提高自身文化修養，促進綜合素質的提高。教師本身是一本行走的教科書，用自己的言行舉止，待人接物，生活經歷來啟發和影響學生。
（二）創設生活化的情境
生活化教學是在生活情境下進行教學的方法，不僅可以讓課堂更加有趣，激發學生主動參與課堂學習的熱情，還能夠用直觀的方法幫助學生理解和記憶知識，了解知識在生活中的運用，更加熱愛語言文化知識。例如，在學習《青蛙看大海》這一課時，教師舉出生活中的例子，例如科學家是如何通過完成一個一個小目標，最終取得了成功；運動員是如何一點一點提高成績，最終打破記錄。學生對于課文的理解會更加深刻，對于課文中蘊含的深意會感覺深有感觸。采用生活化的例子讓學生理解抽象的知識，能夠提高學生的學習效率，并且在人文素養方面得到良好的培養。語言文化知識只有延伸到生活之中，根植于生活土壤才會不斷發展，變得生動有趣。語文教學要努力營造生活化的情境，讓學生在生活中學習知識，在生活中培養思維能力，在生活中實現語言文化教學的效果和目的。
（三）增加實踐環節提高學生參與積極性
小學階段的學生生性好動，讓他們刻板地端坐在課桌前聽課，是不適合孩子的教授方式。教師可以在課堂上增加實踐環節，用生活化的動手操作來幫助學生提高學習興趣，積極主動吸收知識。例如在學習《負荊請罪》這一課時，課文本身畫面感很強，教師可以讓學生自己編排短劇，分角色扮演，有創見地進行課文改編，要求學生在一幕短劇中將課文內容都包含進去。學生在這樣的活動中興趣盎然，不僅學習了知識，而且感受了創作和表演的快樂。真正自己動手制作服裝道具，自己動筆寫劇本，鍛煉了學生的動手實踐能力，也提高了思維水平，讓課堂豐富多彩。在小學語文課堂上，教師可以利用豐富的教學資源，營造良好的課堂氛圍，將課堂塑造得更加生活化，更有趣味性。生活化的教學探索，如同一縷新風吹進了小學語文課堂。學生在語文課堂上可以自由地思考，耕耘知識的天地，收獲知識的果實，體驗成功的喜悅，體會課文中人物的喜怒哀樂。教師運用合作學習，分組學習，多媒體課件，動手實踐等豐富的授課方式幫助學生積極主動參與到課堂授課中，感受中國語言文化的博大精深，實現語言學習的進步，培養綜合能力，為日后的生活學習打下良好的基礎。
作者:薛秀華 單位:山東青島市黃島區瑯琊臺小學教師
第五篇:小學語文教學如何發掘學生潛力
中國的語言文學博大精深，雖然從我們出生就在聽漢語，從我們咿呀學語開始在說漢語，但是要想了解漢語的精髓是遠遠不夠的，因此，在小學階段我們設立了語文課。隨著社會經濟的發展，人們對于孩子的啟蒙教育越來越早，但是不論孩子們學什么，語文都是一門基礎性的學科。幼兒園和小學的教育對于人的一生來說就是啟蒙教育，啟蒙教育對于每個孩子都非常重要，尤其是語文課程的啟蒙教育。語文是基礎，通過語文教學，培養學生的思維能力和表達能力，發掘學生的潛力，為學生學好各門學科打好基礎。本文旨在分析在小學語文教學中，通過激發學生的學習興趣、開展實踐活動來提高學生的學習能力，思維表達能力。興趣是最好的老師，當一個人對某件事有了興趣，那么他在做這件事的時候效率是最高的。在小學語文教學中，老師可以通過各種方法激發學生對學習語文的好奇心，創造良好的學習氛圍，讓學生覺得學習語文不是一件枯燥的事情，就像是在做游戲一樣，那么學生將會變被動為主動，從而提高學生的自主學習能力，養成良好的學習習慣。
一、創造環境，激發學生好奇心
對于小學生來說，一堂課能踏踏實實地坐下來聽老師講一節課是非常困難的。如果改變課堂授課方式，將枯燥的老師單方面授課改成情景課，那么老師和學生都會全身心地投入到課堂上去。例如，老師可以在網上搜索與課堂內容有關的沙畫視頻，在課堂上，通過沙畫視頻引導學生，激發學生的學習興趣，營造有趣的學習環境，適時地引入新課內容，讓學生和老師之間互動起來，從而讓學生更快地接受新的知識，并且能延長學生的記憶時間。老師用講解的方式授課，學生只能被動地聽課，然后通過大腦去思考，但是對于小學生來說，還是枯燥的，運用視頻授課，有圖像有聲音，將學生吸引到情境中去，更能引起學生的關注，激發學生的好奇心，帶領學生進入他們沒有探索過的領域。
二、創造學習氛圍，培養學生思維能力
良好的學習氛圍是學習好語文的開始，而好的學習氛圍與學習環境需要老師和學生共同營造，如果老師的授課方式還是傳統的授課方式去教學，可能會影響學生學習的積極性和主動性。如果老師在良好的學習氛圍下授課，把學生帶入與課時內容聯系緊密的學習環境中，將會大大地激發學生的主觀創造力，提高學生的思維能力，表達能力和自主學習能力。
三、開展實踐活動，提高學生的主觀能動性
在語文授課中應該為學生創造實踐機會，開展課內課外的實踐活動，激發學生的學習熱情。好動是小朋友的天性，老師可以利用學生的這一特性，結合上課的授課內容，開展各種活動。例如，詩朗誦比賽，讓學生4-6人為一組，分成若干個小組，每組推選一名代表進行比賽，最后由全班同學和老師一起投票，選出前三名并給予一定的獎勵。再比如，用小劇場形式，結合課堂學習內容，以小組為單位自行創作劇本并進行表演，這樣既鍛煉了學生的語言組織表達能力，又培養了學生團隊之間的團結力，還能提高學生參加集體活動的積極性。采用靈活的方式進行授課，不僅鍛煉了學生的寫作能力、創造能力、觀察能力、語言表達能力、團結能力，更能提高學生的自主學習的積極性，從而更好地學習和掌握課本知識，并將所學到的知識運用到日常生活中去，這樣才能達到更好的教學效果。
四、通過實踐活動，讓學生感受語言文學的美
語文是什么，語文就是語言文學，文學是最優美生動的，是一門藝術；語言是將情感注入到文學中，表達出作者的喜怒哀樂的情緒，是文學的藝術形式。在小學課本里，有古詩詞也有現代文學，不管是白話文還是文言文，都能生動地刻畫出作者想要表達的畫面，把人引入作者當時的那個情景中去，更好地理解作者當時的心境和感受。例如，在學習古詩詞的時候，有一篇李白的《靜夜思》，這首詩是李白當年客居他鄉的時候，正值月圓之夜，李白睡夢初醒看到明亮的月光，故而思念家鄉思念親人的一篇詩作。學習這首古詩的時候，老師應該詳細講解詩詞的意境，講解詩中幾個重點的詞，比如說“疑”、“舉頭”、“低頭”、“思”，將這些動詞與詩詞的意境結合起來，更能突顯出李白當時遠離家鄉、親人，身在他鄉獨自奮斗的感情，啟發學生在今后的寫作過程中發揮想象力，合理地運用各種詞匯表達自己的感情。老師在講授這首詩詞的時候可以通過更加生動的圖片、影像幫助學生“回到”李白作這首詩的時候，帶領學生揣摩、領會李白當時的精神世界，這樣才能讓學生感受到語文的魅力。隨著國民經濟的發展，啟蒙教育對于發掘學生潛力還是非常重要的，因此，在小學語文教學授課中，老師應該采用授課加實踐的方式為學生創造學習氛圍，培養學生思維能力，發掘學生的潛力。
作者:劉玉梅 單位:吉林通化市東昌區東風小學校教師
