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【摘要】在小學階段，學生處于語言的啟蒙階段，如果能夠在小學語文教學中滲透國學教育，能夠對學生的性格形成、觀念樹立有潛移默化的影響。我國一直提倡傳統文化教育，重視培養學生的人文情懷。因此，有必要從小學語文教學經驗入手，探索滲透國學教育的策略。
【關鍵詞】小學語文教學;國學教育;傳統文化;滲透方法
國學教育對于小學生來說有著重要的意義，能夠讓學生在誦讀經典的過程中，對傳統文化中的價值觀念進行吸收，從而塑造高尚的品格，具備較高的審美水平。現有的小學語文教材中，也有很多經典的詩詞作品，教師應從教材入手，引導學生走入國學經典的世界中，學習歷史中的經典，實現對中國文化的傳承和發展。
一、從識字入手，了解傳統文化
小學是漢字教學的關鍵時期，增加詞匯量是小學語文教學的核心內容。教師在進行識字教學的時候，可以滲透漢字的發展歷史，從字形、字義等方面入手，讓學生明白漢字背后的故事，為國學教育奠定良好的基礎。例如，在學習《金木水火土》的時候，為了能夠讓學生對漢字的歷史進行了解，我在PPT上為學生展示了“金木水火土”的甲骨文、金文、小篆和楷書的寫法（由于資料限制，甲骨文中缺少了“金”）。我讓學生進行觀察，不同時代的“金木水火土”有什么樣的不同。很多學生發現，在甲骨文中，“木”字非常像一棵樹，“水”非常像一條小溪，“火”非常像一幅畫，畫著正在燃燒的火。隨著時代的推進，“金木水火土”這幾個字也逐步與現代漢字相貼近。學生認識到，原來漢字是這樣進行發展的，對于漢字起源和發展產生了好奇的心理，同時也進一步對中國傳統文化中的漢字有了了解。通過識字教育，學生能夠追溯中華文化的啟蒙時代，為國學教育奠定了良好的基礎。
二、詩歌吟誦，感受語言之美
在小學教材中，有非常優美的詩詞歌賦。由于小學生年齡比較小，剛剛接觸到詩歌，對于詩歌的學習和欣賞處于初級階段，理解詩歌和背誦詩歌對于小學生來說已經非常困難，他們難以在詩歌中發現中華語言之美。作為語文教師，應讓學生養成反復吟誦詩歌的習慣，讓他們不僅僅是機械地對詩歌進行記憶，更要深入對詩歌進行感受，體會詩歌的韻味。例如，在學習《詠柳》的時候，為了能夠讓學生對詩歌的意境進行理解，我先為學生配樂詩朗誦，讓學生跟隨著朗誦走入詩歌當中，想象柳樹在二月的春風中飛揚的場景。然后，我為學生進行了范讀，讓學生跟著我的節奏，有感情地朗讀這首詩，并注意停頓和重音。學生在我的指導下有情感地朗讀這首詩，漸漸地從僵硬、刻板的朗誦，轉變成為帶有豐富情感的朗誦。在學生的朗讀聲中，我仿佛也來到了春風吹拂的柳樹下，與學生共同享受春光。在反復朗讀的過程中，學生對于詩歌中的內容產生了進一步的理解，并且能夠熟讀成誦，背誦對于學生來說已經不是一件難事，而是一件水到渠成的事情。通過詩歌吟誦教學，學生在一字一句中，對詩歌中的文學意境進行了深刻的體會。
三、成語教學，領悟國學經典
成語是漢文化中非常重要的內容，通過學習成語，能夠讓學生進一步對中華文化進行了解，也能夠讓學生養成使用成語進行表達的能力。教師在進行成語教學的時候，應該將成語背后的故事講給學生聽，讓學生從成語故事中，對古代人民的智慧和文化進行了解，受到潛移默化的影響，實現道德品質的提升。例如，在一次教學中，學到“廢寢忘食”這個成語。大部分學生對“廢寢忘食”的意義比較了解，知道這個詞用來形容做事非常努力。我向學生提問：“大家對這個成語的含義已經掌握得非常清楚了，并且能夠使用這個成語進行造句，那么大家知不知道這個成語是從哪個典故中來的呢？”學生們都搖頭表示不知道，但是對成語故事非常好奇。我向學生講了“廢寢忘食”這個成語的來歷：“這個成語來源與《論語》，與我國古代著名教育家、思想家、政治家孔子有著緊密的聯系。有一天，孔子和弟子來到了楚國，楚國的官員非常熱情地接待了孔子，并向孔子的學生打探孔子的為人，但是孔子的學生卻不知該如何作答。孔子知道了之后，告訴弟子：你可以跟他說，孔子非常努力學習，從來不厭倦，甚至都會忘記了吃飯。‘廢寢忘食’能夠表現孔子的生活非常充實，理想非常遠大。”學生聽得非常認真，并且深深地被孔子的這種精神所打動，認為“廢寢忘食”是學習的一種境界。我對學生總結說：“在我們的學習生活中，不求達到廢寢忘食的境界，但是在面對學習、面對生活的時候，應該嚴肅認真，并且付出百倍的努力，才能夠獲得美好的明天，也讓自己的人生更加充實。”在學習了“廢寢忘食”的故事之后，學生對孔子的治學精神非常佩服，并且希望自己也能夠在學習上更加努力，成為更加優秀的人才。還有的學生對成語故事非常感興趣，希望我能夠為學生分享更多的成語背后的故事。通過成語教學，使學生對古代名人雅士的故事有了了解，能夠在國學經典中感受中國文化的魅力，提高自己的文學素養。
四、活動探究，提高實踐能力
在語文學習的過程中，教師在增加學生語文知識積累的同時，也應讓學生將這些基礎知識應用在實踐當中，使學生能夠認識到語文知識的工具性。教師可以為學生組織豐富多彩的活動，讓學生進行自主探究，感受傳統文化的魅力，實現國學教育在小學語文學習中的滲透。例如，在日常教學中，我經常組織學生開展古詩交流活動，讓學生在課外自主閱讀古詩，根據書中的注釋對古詩進行了解，并且在古詩交流活動中與同學進行分享。有的學生喜歡李白的詩歌，與同學分享了《贈汪倫》這首詩：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這首詩是李白送給自己的好朋友汪倫的一首詩，展現了兩人非常深厚的友情。在生活中，朋友對我們是非常重要的，能夠與我們分享快樂，承擔痛苦，與我們攜手走過人生。我希望今天的朋友，也會成為未來的朋友，讓我們成為永遠的好朋友。”有的學生喜歡《登鸛雀樓》這首詩，與同學們進行了分享：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。當我誦讀這首詩的時候，我仿佛看到了夕陽西下的景色，仿佛看到了壯麗的黃河水在奔流的場景，也想像詩人一樣登上高樓，觀賞壯闊的景象。在這首詩中，我感受到了詩人開闊的胸襟和樂觀的態度，對我產生了深深的影響。”在古詩交流活動中，學生不僅提高了語言表達能力，還能夠從同學們的分享中，吸收詩歌中的優秀品質，對自己的文化素養和審美水平進行熏陶，使國學教育能夠在學生的思想上起到非常積極的作用，促進學生更加努力，獲得更加美好的生活?？傊?，國學經典文化是華夏民族藝術的結晶，是民族文化的瑰寶，國學經典貫穿了整個中華民族的發展過程，形成了《三字經》《弟子規》《大學》《中庸》《論語》《孟子》《老子》等經典，也形成了唐詩、宋詞、元曲等文化精髓。在小學語文教學中融入國學文化，不僅有助于提升學生的知識技能，培養學生的人文素養，更能把這些民族文化精髓進行弘揚，實現繼承與發展。作為一名小學語文老師，我們應深入探索如何在小學語文教學中滲透國學教育，對中國傳統文化進行傳承，提升學生的人文素養與審美情趣，使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生全面發展。
參考文獻：
［1］周玉華．在小學語文課堂教學中滲透國學經典教育的意義與策略探究［J］．學周刊，2018，（29）：53．
［2］劉榮珍．小學語文教學中有效滲透國學教育的策略研究［J］．讀與寫，2017，14（12）：127．
［3］付晶晶．對國學教育在小學語文教學中重要性的思考［J］．學周刊，2016，（24）：37.
作者:趙蓮 單位:沂源縣歷山街道辦事處新城路小學
